摘 要：新课程标准指出：“义务教育阶段的化学课程，必须面向全体学生，充分调动各个层次学生的积极性，促进学生在原来的基础上都得到最好的发展。”在新课程改革不断推进的今天，课堂教学效率至关重要。课堂是教学的主阵地，也是学生获得知识的最主要途径。如何让化学课堂精彩纷呈是化学教师必须迈过去的坎。本人结合学习新课程改革的心得，談谈自己的看法。
　　关键词：化学课堂；导入；实验；分层；实践；兴趣
　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-18
　　作者简介：卢庆祥（1981—），男，福建南靖人，中学一级教师，本科，福建省南靖船场中学教师，研究方向：化学教育。
　　1.注重课堂导入，激发学习兴趣
　　课堂教学时，教师要想方设法把学生的专注力吸引到课堂上。要把学生的心思留住，教师还得花一番心思，要根据教学内容来创设教学情境，把学生引入学习情境当中来，让学生身临其境，充分发挥学生的想象力和创造力。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”化学课堂的导入直接影响到课堂的教学效率。有效地导入，能“一石激起千层浪”，紧紧地扣住学生的心弦，收到事半功倍的效果。教师创设的情境一定要具体生动，并能激发学生的兴趣，让学生充满期待，为整节课的学习打下良好的基础。例如，在“质量守恒定律”的教学中，我是这样导入的：“‘水变油’”的始作俑者是哈尔滨的一个司机，他声称发明了一种能将水变油的‘水基燃料’，加入这种配方，清水可以变成油。区区数年，这个骗子先后骗取了3亿元，最终他的骗局被揭穿，入狱十年。此后数年，‘水变油’的不同版本仍不断在国内上演。后来，武汉的一个骗子宣称自己发明了‘酒变油’不料一个月不到，把戏又被人揭穿。那么水和油各由什么组成？为什么水不能变成油？学完本课，你就会了解其中的奥秘。
　　2.加强实验教学，培养动手能力
　　新课程理念下的化学教学特别强调以实验为主。初中化学实验中有各种生动鲜明的实验，运用得当的话，能激起学生强烈的求知欲，促使学生把实验现象与理论知识相联系。化学实验既是重要学习内容，又是进行科学探究的重要途径，也是提高学生化学素养和综合素养的途径和方法。因此，通过化学实验，特别是分组实验和探究实验，当学生面对直观鲜活的实验现象，学生的脑海里必然会产生 “这是怎么回事？这实验现象是否符合预测”的疑问，从而引发学生对实验操作过程、现象、结论和误差进行分析，培养了学生科学的态度。我们在化学课堂教学中应尽可能结合实验的教学，尽量把演示实验改成分组实验，为学生提供动手实验的机会，同时利用趣味实验、探究实验等设置实验问题，使学生了解知识产生和发展的过程，既增长知识，又培养了动手能力、分析能力、交流能力和探究能力。
　　3.注重对教学对象和教学目标的分层
　　在实施新课程标准的今天，教师在教学中要更新观念，不能以题论题，盲目训练。而应按照大纲、教材为不同层次的学生制订共同目标和分层目标。结合学生的学习基础、心理素质、学习习惯、学习能力以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别指导，以促使每一个学生在原来的学习基础上有所提高。确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学共同目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求：对于基础较好的学生，设计有一定难度的题目，让他们“跳一跳”就能摘到。对于基础较薄弱的学生，则要求他们掌握基本内容。对于每一个新授的知识点，不同的学生有着不同的理解能力和应用能力：有的学生能利用新授知识解决课本内的一些基本问题；有的学生能将新知识与旧知识联系起来，解决生产生活中的部分实际问题；另一部分学生能够将所学知识运用于实践中，延伸到课外，提出有创意的问题解决方法。因此，作为教师，要精心设计新知识，让优秀生提高应用知识的能力，让中等生在掌握新知的基础上有所提高，让后进生对新知识有充分的巩固。
　　4.加强化学与生活的联系，丰富课外活动
　　生活化教学使学生在更广阔的空间内自由地发展，明确化学就在身边，激发学生探索获取新知识的欲望，既丰富了课余生活，又激发了学生学习化学的兴趣。如联系生活利用废弃材料作为实验器材，废的眼药瓶当作胶头滴管；可乐瓶可用作集气瓶、烧杯、漏斗、净水器等容器。还可以鼓励学生平时结合教学内容开展课外活动。
　　参考文献：
　　[1]王 立.浅议初中化学课堂的高效教学[J].读写算（教育教学研究），2012（49）.
　　[2]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.