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摘 要:作文教学是培养学生能力的一个大舞台。素质教育就是重视学生能力培养。作文教学中的关键点在于激发写作兴趣,挖掘写作潜能;养成写作习惯,重视能力培养;写作技巧训练,展示写作魅力。
关键词:作文;兴趣;习惯;技巧
一、激发写作兴趣,挖掘写作潜能
我从事语文教学三十多年,一直在学生写作能力培养上花费了许多精力。我从自己的写作能力成长中悟到,要想有好的写作能力就应该从兴趣培养入手。常言说:“兴趣是最好的老师。”热爱写作的人心思都比较细腻,是生活中的有心人,对周围事物比一般人多一些兴趣,多一些敏感。因此,我总是为了激发学生写作兴趣,先让学生做生活中的有心人。记得我刚刚接这个新班级时,前一任班主任对我说:“这一届学生素质不错,就是不喜欢写作。你擅长写作,孩子们能和你一起学习太有福气了。”我笑一笑,自信地说:“不喜欢写作没关系,我会很快让他们爱上写作的。”
为了激发学生的写作兴趣,我对学生说:“孩子们,你们想了解我,很容易。几天时间你们对我就了如指掌了。可是,你们八十多位同学,我年岁也大了,要了解你们就不那么容易了,你们想不想让老师尽快对你们每一位学生都了解呢?”八十多个同学齐声说:“愿意。”我接着说:“那你就拿出笔来,把你自己的性格特点和爱好写在稿纸上吧!”
孩子们就安安静静地写起来,我看到他们那认真的样子。心里暖暖的,我边转边问:“三十分钟能介绍好你自己吗?”
“能。”
我用十多分钟的时间让一部分同学读了自己的文章。并一一做了评价。我告诉他们,“你看写文章就是把你了解的有趣的内容以文字形式告诉更多人。这种方式就是与人沟通了解最简单,最直接的一种方式,你们觉得难吗?”
同学异口同声地说:“写文章就是与人沟通啊!就是与人交流和共同分享快乐呀!”
我说:“其实写文章没有多么深奥,就是用文字表达你的所思所想。”
我停一停,说:“我告诉你们一个最好的倾听者。”
大家齐声说:“老师,谁?”
“日记。”
“日记?”同学们惊讶地问。
“对,就是日记。你无论有喜悦,有痛苦,还是有忧愁和顾虑,都可以写在日记本上。她都会认真倾听的。”
孩子们渐渐喜欢写日记了。就这样我激发了他们的写作兴趣。并在语文教学中依据文本内容,适时激发学生写作兴趣,借助文本的写作方法引导学生临摹。朱熹说:“古人作文作诗多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟。”我让他们要做到写自己的真实生活,真实感受。如此这样让学生感到写作并不是高不可攀的,从而挖掘了学生写作潜能,让学生爱上了写作。
二、养成良好习惯,重视能力培养
习惯养成是学生最好的写作训练形式,培养学生写作能力,不仅依靠写作习惯,还要广泛阅读,提高阅读量。我就借助学生喜欢阅读童话故事这一情况,向学生推荐好的童话故事书,如,《安徒生童话》、《格林童话》,读后开故事会,并做好书推荐卡、阅读卡,写读后感等多种形式,将自己的读书收获分享给好友。
随着读书兴趣的提高,我让学生从故事书,推广到阅读名著,比如,读《钢铁是怎样炼成的》和《骆驼祥子》,阅读课边读边做好句好段积累,周末做一份阅读卡,再写一篇读后感。学生阅读兴趣浓厚,我还将他们写的读后感订好,定期分小组批阅,批阅后写一篇批阅收获。这样学生的写作兴趣更高了,写作能力也逐渐提高了,学生的写作情绪也更高涨起来了。
三、写作技巧训练,展示写作魅力
现在新的作文教学理念有:以写作主体的回归为前提;以“人”“文”融合为根本;以创新和个性培养为主导;以学生的生活实践为源泉;以大量的阅读积累为基础。
新课标实现了写作主体的回归,提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”,这种思想贯穿于作文教学的全过程,如,提倡自主拟题、在写作实践中学写作、自改和互改作文等,最有代表性的是小学低年级“写话”作文观念的提出。新课标明确提出写话的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话”。这个要求既没有在数量上,也没有在质量上提出具体规定,而是“重在培养学生的写作兴趣和自信心”,让学生不拘形式,自由表达。
新课标“要求学生说真话、心里话,不说假话、空话、套话”,“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,开始关注“人”和“文”之间的融合。目前,学生作文中“人”“文”分离的局面十分严重。在这漫长的过程中,学生由被迫到自觉,后来竟习惯成自然地摒弃了自我。
为了让学生写出好的文章,我在教学时,不单单让学生学习了解文本内容,更注重写作方法和写作技巧的引导。
以创新和个性培养为主导让学生学习作者的写作技巧,在修辞手法上进行归纳总结,分析这样写的好处,并在课上进行片段训练。为了学生对自己的写作能力有自信心,我借助远方传媒平台将学生的作品推荐出去,学生的优秀作品一个学期就发表了几十篇,学生看到自己的作品刊发了,写作兴趣更浓,写作积极性更高了。
平时教学时,我也多为学生提供展示机会,为了培养学生的语言表达能力,我组织他们开辩论会、演讲会,参加征文竞赛,一年多时间已经有六十多篇文章被“成龙杯”全国中小学生作文大赛入选,作品被选入《全国中小学生作文选》。刘晨静同学的《执著师徒取真经——读《西游记》有感》和井雅洁同学的《“金色的鱼钩”引领我前行》、马文轩《过年》、张博尧的《父亲给我的机会》等作品在远方传媒平台发表。
学生发写作兴趣不断高涨,我就在写作技巧上对学生进行引导。我还常常写一些下水文起到抛砖引玉的效果。为了写好下水文,我就观察生活,我写的下水文《采山蘑》、《年味》、《花园式的第二小学》、《艳丽的刺米花》、《雄伟奇丽的白石山》、《大叶海棠》等二十多篇文章也在遠方传媒平台刊发。这也为学生写作提供了写作技巧的指导。
“功夫不负有心人。”两年的付出,学生的写作能力培养起来了,学生的写作魅力也展示出来了。我的写作能力培养三步曲让我收获满满,让学生信心十足,优秀作品也如雨后春笋一样崭露头角。
参考文献:
[1]吴桂省.小学生的想象作文能力培养“三部曲”[J].小学生作文辅导(上旬),2017(12):61-61.
[2]张永素.浅议作文教学的“三部曲”[J].小学教学参考,2016(18):29-29.
关键词:作文;兴趣;习惯;技巧
一、激发写作兴趣,挖掘写作潜能
我从事语文教学三十多年,一直在学生写作能力培养上花费了许多精力。我从自己的写作能力成长中悟到,要想有好的写作能力就应该从兴趣培养入手。常言说:“兴趣是最好的老师。”热爱写作的人心思都比较细腻,是生活中的有心人,对周围事物比一般人多一些兴趣,多一些敏感。因此,我总是为了激发学生写作兴趣,先让学生做生活中的有心人。记得我刚刚接这个新班级时,前一任班主任对我说:“这一届学生素质不错,就是不喜欢写作。你擅长写作,孩子们能和你一起学习太有福气了。”我笑一笑,自信地说:“不喜欢写作没关系,我会很快让他们爱上写作的。”
为了激发学生的写作兴趣,我对学生说:“孩子们,你们想了解我,很容易。几天时间你们对我就了如指掌了。可是,你们八十多位同学,我年岁也大了,要了解你们就不那么容易了,你们想不想让老师尽快对你们每一位学生都了解呢?”八十多个同学齐声说:“愿意。”我接着说:“那你就拿出笔来,把你自己的性格特点和爱好写在稿纸上吧!”
孩子们就安安静静地写起来,我看到他们那认真的样子。心里暖暖的,我边转边问:“三十分钟能介绍好你自己吗?”
“能。”
我用十多分钟的时间让一部分同学读了自己的文章。并一一做了评价。我告诉他们,“你看写文章就是把你了解的有趣的内容以文字形式告诉更多人。这种方式就是与人沟通了解最简单,最直接的一种方式,你们觉得难吗?”
同学异口同声地说:“写文章就是与人沟通啊!就是与人交流和共同分享快乐呀!”
我说:“其实写文章没有多么深奥,就是用文字表达你的所思所想。”
我停一停,说:“我告诉你们一个最好的倾听者。”
大家齐声说:“老师,谁?”
“日记。”
“日记?”同学们惊讶地问。
“对,就是日记。你无论有喜悦,有痛苦,还是有忧愁和顾虑,都可以写在日记本上。她都会认真倾听的。”
孩子们渐渐喜欢写日记了。就这样我激发了他们的写作兴趣。并在语文教学中依据文本内容,适时激发学生写作兴趣,借助文本的写作方法引导学生临摹。朱熹说:“古人作文作诗多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟。”我让他们要做到写自己的真实生活,真实感受。如此这样让学生感到写作并不是高不可攀的,从而挖掘了学生写作潜能,让学生爱上了写作。
二、养成良好习惯,重视能力培养
习惯养成是学生最好的写作训练形式,培养学生写作能力,不仅依靠写作习惯,还要广泛阅读,提高阅读量。我就借助学生喜欢阅读童话故事这一情况,向学生推荐好的童话故事书,如,《安徒生童话》、《格林童话》,读后开故事会,并做好书推荐卡、阅读卡,写读后感等多种形式,将自己的读书收获分享给好友。
随着读书兴趣的提高,我让学生从故事书,推广到阅读名著,比如,读《钢铁是怎样炼成的》和《骆驼祥子》,阅读课边读边做好句好段积累,周末做一份阅读卡,再写一篇读后感。学生阅读兴趣浓厚,我还将他们写的读后感订好,定期分小组批阅,批阅后写一篇批阅收获。这样学生的写作兴趣更高了,写作能力也逐渐提高了,学生的写作情绪也更高涨起来了。
三、写作技巧训练,展示写作魅力
现在新的作文教学理念有:以写作主体的回归为前提;以“人”“文”融合为根本;以创新和个性培养为主导;以学生的生活实践为源泉;以大量的阅读积累为基础。
新课标实现了写作主体的回归,提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”,这种思想贯穿于作文教学的全过程,如,提倡自主拟题、在写作实践中学写作、自改和互改作文等,最有代表性的是小学低年级“写话”作文观念的提出。新课标明确提出写话的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话”。这个要求既没有在数量上,也没有在质量上提出具体规定,而是“重在培养学生的写作兴趣和自信心”,让学生不拘形式,自由表达。
新课标“要求学生说真话、心里话,不说假话、空话、套话”,“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,开始关注“人”和“文”之间的融合。目前,学生作文中“人”“文”分离的局面十分严重。在这漫长的过程中,学生由被迫到自觉,后来竟习惯成自然地摒弃了自我。
为了让学生写出好的文章,我在教学时,不单单让学生学习了解文本内容,更注重写作方法和写作技巧的引导。
以创新和个性培养为主导让学生学习作者的写作技巧,在修辞手法上进行归纳总结,分析这样写的好处,并在课上进行片段训练。为了学生对自己的写作能力有自信心,我借助远方传媒平台将学生的作品推荐出去,学生的优秀作品一个学期就发表了几十篇,学生看到自己的作品刊发了,写作兴趣更浓,写作积极性更高了。
平时教学时,我也多为学生提供展示机会,为了培养学生的语言表达能力,我组织他们开辩论会、演讲会,参加征文竞赛,一年多时间已经有六十多篇文章被“成龙杯”全国中小学生作文大赛入选,作品被选入《全国中小学生作文选》。刘晨静同学的《执著师徒取真经——读《西游记》有感》和井雅洁同学的《“金色的鱼钩”引领我前行》、马文轩《过年》、张博尧的《父亲给我的机会》等作品在远方传媒平台发表。
学生发写作兴趣不断高涨,我就在写作技巧上对学生进行引导。我还常常写一些下水文起到抛砖引玉的效果。为了写好下水文,我就观察生活,我写的下水文《采山蘑》、《年味》、《花园式的第二小学》、《艳丽的刺米花》、《雄伟奇丽的白石山》、《大叶海棠》等二十多篇文章也在遠方传媒平台刊发。这也为学生写作提供了写作技巧的指导。
“功夫不负有心人。”两年的付出,学生的写作能力培养起来了,学生的写作魅力也展示出来了。我的写作能力培养三步曲让我收获满满,让学生信心十足,优秀作品也如雨后春笋一样崭露头角。
参考文献:
[1]吴桂省.小学生的想象作文能力培养“三部曲”[J].小学生作文辅导(上旬),2017(12):61-61.
[2]张永素.浅议作文教学的“三部曲”[J].小学教学参考,2016(18):29-29.