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（新疆哈密物业管理公司幼教中心第二幼儿园，新疆维吾尔自治区 哈密 839009）
【摘要】在幼儿园组织孩子进行科学小实验，有利于孩子主动获取科学知识，学会科学方法，培养创造精神和实践能力。
【关键词】科学活动；实验；价值取向；素质教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着对《幼兒园教育指导纲要》的进一步深入了解，科学活动已逐渐体现了新的价值取向，即期望通过幼儿的主动探索，获得的不仅是内化了的科学知识，更重要的是实现了科学教育的深层价值，即使幼儿产生对科学的兴趣、形成科学态度、获得科学方法和科学精神。如果我们通过科学活动在幼儿期就培养了幼儿对学习和探索的兴趣，那么幼儿就有了终身学习和发展的动力机制。实验是人们认识大自然的基本途径之一，是科学教育教学活动中基本有效的方法，也是实施素质教育，培养创新意识，提高实践能力的基本要素。
在幼儿园组织孩子进行科学小实验活动过程中，我们遇到了很多问题：“选择什么样的科学小实验？”、“如何组织孩子进行科学小实验？”……通过一学期的实践，我们做了一定层次的思考和探索。
一、以孩子为本，灵活选择内容
作为小实验的具体指导者，实验内容赋予我们广泛而富有弹性的选择空间。如何把握对实验内容的选择、实施与合理安排呢？我们思考着，尝试着。
1.根据孩子兴趣和需要选择实验内容
孩子的发展是我们工作的中心，把视觉转向孩子，将孩子的发展、需求作为实验内容选择的依据。例如：我们发现班里的大部分孩子特别爱玩水。在盥洗室活动时，经常有孩子逗留在水池前玩玩弄弄不舍离去，于是我们就开展了“水的系列实验”。我和孩子一起用一次性口杯做了“能吸住气球的杯子”的实验。你猜怎样？气球被吸住了，孩子们被这神奇的现象深深吸引了，回家后都做给爸爸妈妈看。我们还做了“会拖住杯子的纸片”，“水火相容”和“悬浮的鸡蛋”等实验，我鼓励孩子尽情地玩一玩、试一试、看一看、想一想、说一说，为什么会这样？幼儿通过主动实验探究，发现了许多有趣的现象，体验了成功乐趣，积累了感性经验。
2.根据孩子实际水平选择活动内容
在讲“空气”的时候，我发现，班里的孩子对空气实验很感兴趣，特别是当老师演示用塑料袋抓空气时，装满空气后圆鼓鼓的塑料袋吸引了他们的注意，孩子们一个个跃跃欲试。在实验过程中，有的孩子一下子就抓住了空气，有的因为袋子上有洞，却怎么也抓不到。于是，我就引导孩子探索实验失败的原因，并讨论解决的办法。当孩子们用透明胶布粘好洞抓到空气后，那种成功的喜悦心情是我们成人无法感受的。
二、参与实验、提高实验兴趣
《新纲要》指出：教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者和引导者。因此，在小实验活动中，我们的任务不能只停留在材料的提供上，还应积极参与到孩子的实验活动中去。在实验中，应留意观察每个孩子的操作兴趣情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到孩子的小实验中去，适时给他们适当的启发、引导和激励，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论和解决问题，让他们有更多的机会去发现和总结实验结果，从而促进孩子自主性发展，提高实验兴趣。
三、关注孩子，培养良好习惯
由于孩子年龄小，做实验时往往缺乏坚持性，特别是实验失败后，就会转移注意力，东看西瞧。有时可能由于某种好奇的驱使，一时忘却了实验的目的；或者由于一个实验的成功体验，就会沉浸在成功的喜悦中，而继续注意这个实验，不再继续探索其他方法；或许实验现象出现后，没有思考，这样实验结果得不到交流、不能进行讨论，很难在实验中获得知识和经验。因此，在实验过程中，我们要多关注孩子。
1.在实验前，可以给孩子提一个明确的目标。只有让孩子明确实验过程、实验目的，才能进行正确的实验操作，才能达到实验预期的效果。实验前，可以给孩子讲明实验要求和注意事项。针对不同实验，有时可以让孩子自己探索实验方法和步骤；有时必须教师亲自讲清楚，必要时进行演示，使每个孩子都能正确地进行实验操作。
2.在指导实验操作的过程中，教师还应时刻关注孩子，让他们形成安全操作、规范操作的习惯。
四、家园互动，共辟实验天地
在实验中，教师应完全尊重孩子，以孩子为主，放手让他们创造性地、主动地实验，鼓励他们在实验中自己发现问题、解决问题。不要把大人制定的意见和规则让孩子执行，而是让孩子通过自身的体验去寻找答案，孩子们通过积极讨论，各抒己见，共同总结有效的方法，形成小实验活动的规则。家长是幼儿园通向社会的渠道，在小实验活动的实施中，家长的配合给我们带来了意想不到的效果。利用家长会与家长进行沟通，让家长参与到亲子实验环境中来，班内的小实验内容也越来越丰富多彩。
小实验走进了幼儿园，这给我们老师提出了更高的要求，所以，作为教师，要不断解读幼儿，要站在孩子的角度思考问题，学习“抓住孩子抛过来的球，并以某种方式还给他们”，在与幼儿分享探索的过程中，不断自主探索，自我挖掘，和幼儿一起成长。但在接好孩子抛过来的球的同时，我们该以何种方式还给他们呢？这又给我们提出了新的挑战，在今后的教学中，将在这方面做进一步的探讨与研究。
世界万物无奇不有，令人思考的科学现象成千上万，需要我们的孩子去发现，这其中离不开科学小实验。我们必须以孩子为本，走进孩子的内心世界，为他们开辟一片实验新天地！
（责任编辑：龙大为）
【摘要】在幼儿园组织孩子进行科学小实验，有利于孩子主动获取科学知识，学会科学方法，培养创造精神和实践能力。
【关键词】科学活动；实验；价值取向；素质教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着对《幼兒园教育指导纲要》的进一步深入了解，科学活动已逐渐体现了新的价值取向，即期望通过幼儿的主动探索，获得的不仅是内化了的科学知识，更重要的是实现了科学教育的深层价值，即使幼儿产生对科学的兴趣、形成科学态度、获得科学方法和科学精神。如果我们通过科学活动在幼儿期就培养了幼儿对学习和探索的兴趣，那么幼儿就有了终身学习和发展的动力机制。实验是人们认识大自然的基本途径之一，是科学教育教学活动中基本有效的方法，也是实施素质教育，培养创新意识，提高实践能力的基本要素。
在幼儿园组织孩子进行科学小实验活动过程中，我们遇到了很多问题：“选择什么样的科学小实验？”、“如何组织孩子进行科学小实验？”……通过一学期的实践，我们做了一定层次的思考和探索。
一、以孩子为本，灵活选择内容
作为小实验的具体指导者，实验内容赋予我们广泛而富有弹性的选择空间。如何把握对实验内容的选择、实施与合理安排呢？我们思考着，尝试着。
1.根据孩子兴趣和需要选择实验内容
孩子的发展是我们工作的中心，把视觉转向孩子，将孩子的发展、需求作为实验内容选择的依据。例如：我们发现班里的大部分孩子特别爱玩水。在盥洗室活动时，经常有孩子逗留在水池前玩玩弄弄不舍离去，于是我们就开展了“水的系列实验”。我和孩子一起用一次性口杯做了“能吸住气球的杯子”的实验。你猜怎样？气球被吸住了，孩子们被这神奇的现象深深吸引了，回家后都做给爸爸妈妈看。我们还做了“会拖住杯子的纸片”，“水火相容”和“悬浮的鸡蛋”等实验，我鼓励孩子尽情地玩一玩、试一试、看一看、想一想、说一说，为什么会这样？幼儿通过主动实验探究，发现了许多有趣的现象，体验了成功乐趣，积累了感性经验。
2.根据孩子实际水平选择活动内容
在讲“空气”的时候，我发现，班里的孩子对空气实验很感兴趣，特别是当老师演示用塑料袋抓空气时，装满空气后圆鼓鼓的塑料袋吸引了他们的注意，孩子们一个个跃跃欲试。在实验过程中，有的孩子一下子就抓住了空气，有的因为袋子上有洞，却怎么也抓不到。于是，我就引导孩子探索实验失败的原因，并讨论解决的办法。当孩子们用透明胶布粘好洞抓到空气后，那种成功的喜悦心情是我们成人无法感受的。
二、参与实验、提高实验兴趣
《新纲要》指出：教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者和引导者。因此，在小实验活动中，我们的任务不能只停留在材料的提供上，还应积极参与到孩子的实验活动中去。在实验中，应留意观察每个孩子的操作兴趣情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到孩子的小实验中去，适时给他们适当的启发、引导和激励，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论和解决问题，让他们有更多的机会去发现和总结实验结果，从而促进孩子自主性发展，提高实验兴趣。
三、关注孩子，培养良好习惯
由于孩子年龄小，做实验时往往缺乏坚持性，特别是实验失败后，就会转移注意力，东看西瞧。有时可能由于某种好奇的驱使，一时忘却了实验的目的；或者由于一个实验的成功体验，就会沉浸在成功的喜悦中，而继续注意这个实验，不再继续探索其他方法；或许实验现象出现后，没有思考，这样实验结果得不到交流、不能进行讨论，很难在实验中获得知识和经验。因此，在实验过程中，我们要多关注孩子。
1.在实验前，可以给孩子提一个明确的目标。只有让孩子明确实验过程、实验目的，才能进行正确的实验操作，才能达到实验预期的效果。实验前，可以给孩子讲明实验要求和注意事项。针对不同实验，有时可以让孩子自己探索实验方法和步骤；有时必须教师亲自讲清楚，必要时进行演示，使每个孩子都能正确地进行实验操作。
2.在指导实验操作的过程中，教师还应时刻关注孩子，让他们形成安全操作、规范操作的习惯。
四、家园互动，共辟实验天地
在实验中，教师应完全尊重孩子，以孩子为主，放手让他们创造性地、主动地实验，鼓励他们在实验中自己发现问题、解决问题。不要把大人制定的意见和规则让孩子执行，而是让孩子通过自身的体验去寻找答案，孩子们通过积极讨论，各抒己见，共同总结有效的方法，形成小实验活动的规则。家长是幼儿园通向社会的渠道，在小实验活动的实施中，家长的配合给我们带来了意想不到的效果。利用家长会与家长进行沟通，让家长参与到亲子实验环境中来，班内的小实验内容也越来越丰富多彩。
小实验走进了幼儿园，这给我们老师提出了更高的要求，所以，作为教师，要不断解读幼儿，要站在孩子的角度思考问题，学习“抓住孩子抛过来的球，并以某种方式还给他们”，在与幼儿分享探索的过程中，不断自主探索，自我挖掘，和幼儿一起成长。但在接好孩子抛过来的球的同时，我们该以何种方式还给他们呢？这又给我们提出了新的挑战，在今后的教学中，将在这方面做进一步的探讨与研究。
世界万物无奇不有，令人思考的科学现象成千上万，需要我们的孩子去发现，这其中离不开科学小实验。我们必须以孩子为本，走进孩子的内心世界，为他们开辟一片实验新天地！
（责任编辑：龙大为）