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【摘 要】 《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用？”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和發展”。由此可见，多媒体是推动语文课程改革的有利工具。随着知识经济时代的到来，多媒体对各科教学的影响越来越大。运用多媒体进行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们将多媒体引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。
【关键词】 小学语文 多媒体 整合
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
1 利用多媒体，创设教学情境
创设情境是多媒体的拿手好戏。情境教学是从教学的需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学生产生一定的情感体验，将他们的认知思路打开，帮助他们更好的理解教学内容。如苏教版小学语文介绍景点的说明文《西湖》一课，主要描述的是浙江杭州的著名风景区——西湖的美丽景色。只是绝大多数的学生未曾见过那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境，他们也难以想象这些画面，文本中虽有插图，就要想唤起学生的感觉美是有一定难度的，也就影响了学生对文本的理解，难以达到理想的教学效果。此时，笔者利用了多媒体，制作了精美的课件，综合处理了文本、声音、图形、图像、动画等，利用多媒体强大交互式的特点，将杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点都鲜明地呈现在学生面前。学生的视、听觉神经都受到了刺激，西湖那无限的风光深深地吸引了学生的眼球，由此，他们迫不及待地去了解课文、学习课文、探究课文。这种教学效果是传统的教学手段所不能达到的。
2 利用多媒体，引导学生积极思维
在小学语文教学中，培养学生的思维要贯穿其中。小学生尤其是低段的学生的思维是以感性认识为基础，如果外界没有刺激和启迪，在思考问题时，他们的思维会出现障碍，思维会出现不完整的现象。多媒体的刺激和引导，能有效开启学生思维的闸门，他们往往在学习中豁然开朗。如笔者在教学《咏柳》一课时，运用多媒体展示春天的柳树景象，柳树嫩绿枝多，在深远处，那些山、水、人都极具生活的气息。笔者引导学生观察画面并引发他们思考：画面中展现的是什么季节？“春天”，孩子们都凭直觉回答了这个问题。“从哪里看出它是春天呢？”学生开始积极的思考，将大脑中储存的有关春天的特色画面都提取了出来，做了相应的对照分析，很快就解决了这个问题。春天的柳树具有什么特点？因为有画面的支撑，学生都高喊着：“个子高高的，柳条儿有很多，叶片儿细细的……”“春天有风吗？春天的风又是怎样的？与冬天的风相比有啥不同？从哪些地方可以看出来？” 这些问题难以从画面上直接看出来，这时，笔者又引导学生进行想象，提取之前学过的“和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽”等关于四季风的词语，并分析这些词语对人的刺激，与自然界的关系。引导学生对山、水、人和柳树的姿态进行分析，逐一回答这些问题。在这个基础上，学生开始自主学诗，笔者在关键处巧妙点拨，劳动强度减轻了，同时又促进了学生学习方式的改变。
3 多媒体有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力。
《文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命。
4 运用多媒体，调动学生多种感官参与学习
媒体产生的信息传递，通过光、声达到交流效果，在交流中，学生兴趣都被调动起来，呈现出全身心投入学习的最佳状态，在这种情况下，学生积极参与，主动积极获取知识，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。例如在低年级识字教学中，传统的方法是老师把生字写在黑板上，注上音，然后范读、领读，讲解，最后交由学生写会。这样的做法，重复久了自然会引起学生的厌烦，教学效果自然就会下降。现在充分本人利用网上中央电教馆的资源优势，通过几下轻轻的点击鼠标，所要学的生字的读音（人声朗读）、字形、笔画、音序、部首一一展现在眼前，甚至连描红都有。学生在观看他们最喜欢看的动画片的同时，学会了需要学会的生字，而且不需要讲解，学生很轻松地就学会了包括音、形、义在内的全部内容，达到了教学要求。这在传统手段下，是很难达到这样的教学效果的。
总之，多媒体的运用在教学中有着强大的优势，多媒体与语文课教学的有机整合将成为语文教学改革与现代教育技术的突破口。因此运用多媒体教学，不仅能将孩子的好奇、偶发的兴趣转化为强烈、持久的、稳固的求知欲，使学生的认识活动延续深入。而且利用多媒体教学，更能激发学生动脑、动情、动手并全身心参与到获得知识的过程中去，达到培养学生的能力，发展学生的智力和优化教学过程的目的。
【关键词】 小学语文 多媒体 整合
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
1 利用多媒体，创设教学情境
创设情境是多媒体的拿手好戏。情境教学是从教学的需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学生产生一定的情感体验，将他们的认知思路打开，帮助他们更好的理解教学内容。如苏教版小学语文介绍景点的说明文《西湖》一课，主要描述的是浙江杭州的著名风景区——西湖的美丽景色。只是绝大多数的学生未曾见过那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境，他们也难以想象这些画面，文本中虽有插图，就要想唤起学生的感觉美是有一定难度的，也就影响了学生对文本的理解，难以达到理想的教学效果。此时，笔者利用了多媒体，制作了精美的课件，综合处理了文本、声音、图形、图像、动画等，利用多媒体强大交互式的特点，将杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点都鲜明地呈现在学生面前。学生的视、听觉神经都受到了刺激，西湖那无限的风光深深地吸引了学生的眼球，由此，他们迫不及待地去了解课文、学习课文、探究课文。这种教学效果是传统的教学手段所不能达到的。
2 利用多媒体，引导学生积极思维
在小学语文教学中，培养学生的思维要贯穿其中。小学生尤其是低段的学生的思维是以感性认识为基础，如果外界没有刺激和启迪，在思考问题时，他们的思维会出现障碍，思维会出现不完整的现象。多媒体的刺激和引导，能有效开启学生思维的闸门，他们往往在学习中豁然开朗。如笔者在教学《咏柳》一课时，运用多媒体展示春天的柳树景象，柳树嫩绿枝多，在深远处，那些山、水、人都极具生活的气息。笔者引导学生观察画面并引发他们思考：画面中展现的是什么季节？“春天”，孩子们都凭直觉回答了这个问题。“从哪里看出它是春天呢？”学生开始积极的思考，将大脑中储存的有关春天的特色画面都提取了出来，做了相应的对照分析，很快就解决了这个问题。春天的柳树具有什么特点？因为有画面的支撑，学生都高喊着：“个子高高的，柳条儿有很多，叶片儿细细的……”“春天有风吗？春天的风又是怎样的？与冬天的风相比有啥不同？从哪些地方可以看出来？” 这些问题难以从画面上直接看出来，这时，笔者又引导学生进行想象，提取之前学过的“和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽”等关于四季风的词语，并分析这些词语对人的刺激，与自然界的关系。引导学生对山、水、人和柳树的姿态进行分析，逐一回答这些问题。在这个基础上，学生开始自主学诗，笔者在关键处巧妙点拨，劳动强度减轻了，同时又促进了学生学习方式的改变。
3 多媒体有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力。
《文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命。
4 运用多媒体，调动学生多种感官参与学习
媒体产生的信息传递，通过光、声达到交流效果，在交流中，学生兴趣都被调动起来，呈现出全身心投入学习的最佳状态，在这种情况下，学生积极参与，主动积极获取知识，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。例如在低年级识字教学中，传统的方法是老师把生字写在黑板上，注上音，然后范读、领读，讲解，最后交由学生写会。这样的做法，重复久了自然会引起学生的厌烦，教学效果自然就会下降。现在充分本人利用网上中央电教馆的资源优势，通过几下轻轻的点击鼠标，所要学的生字的读音（人声朗读）、字形、笔画、音序、部首一一展现在眼前，甚至连描红都有。学生在观看他们最喜欢看的动画片的同时，学会了需要学会的生字，而且不需要讲解，学生很轻松地就学会了包括音、形、义在内的全部内容，达到了教学要求。这在传统手段下，是很难达到这样的教学效果的。
总之，多媒体的运用在教学中有着强大的优势，多媒体与语文课教学的有机整合将成为语文教学改革与现代教育技术的突破口。因此运用多媒体教学，不仅能将孩子的好奇、偶发的兴趣转化为强烈、持久的、稳固的求知欲，使学生的认识活动延续深入。而且利用多媒体教学，更能激发学生动脑、动情、动手并全身心参与到获得知识的过程中去，达到培养学生的能力，发展学生的智力和优化教学过程的目的。