摘要：化学是一门以实验为基础的学科，重视实验教学早已成为共识，在现代教育新教程中，初中化学教材突出了化学实验的内容，让学生更多地借助感性认识来发展抽象逻辑思维，逐步提高科学探究能力，形成尊重事实，探求真理的科学态度。这就要求教师必须改变传统的教学模式，重视化学实验，寻求化学实验教学的策略。
　　关键词：化学实验；兴趣；激发
　　
　　一、充分挖掘生活材料，使实验生活化
　　美国教育学家杜威就教育本质提出的观点：“教育即生活”“学校即社会”。最好的教育就是“从生活中学习”“从经验中学习”。因此回归生活，让课堂与生活相连，是新课程下化学教学的基本特征。
　　根据课标的要求，教师在实验时要充分挖掘实验资源，寻找学生熟悉的生活事例，把实验做得形象，逼真，进一步生活化。例如，在做硬水和软水的区别实验时，我们可以选用学生平常喝的矿泉水来代替硬水进行实验。这样不仅实验现象明显，而且还能够使学生懂得矿泉中含有较多的钙离子、镁离子等矿物质，经常喝矿泉水，能有效的给人体补充矿物质。又如，对泡沫灭火器原理，学生感觉比较抽象，很难记住该反应的化学方程式。但如果我们在实验时能在现场烧一小堆火，然后现场灭火给学生观看，让学生亲眼目睹灭火的过程，那么学生就会牢牢记住这一刻，同时也就激发他们去牢记灭火的原理了。再如，在做酸雨危害的拟摸实验时，我们可以选择一块光滑的大理石做实验，就是：在光滑大理石石板上滴上滴几滴酸雨，让学生观察现象，过一会儿，洗去石板上的液体，让学生摸一摸大理石，光滑的大理石变得很粗糙了。通过这个实验，不仅让学生懂得酸雨能与大理石发生反应，更主要的是让学生懂得酸雨对建筑物，雕塑的危害。
　　二、适当补充实验，增强理解能力
　　教材上的实验很多，但篇幅有限。在实验教学中，适当补充一些实验是非常必要的，既可以增加学生自己动手的机会，激发学生的学习兴趣，又可以增强学生的理解能力。例如，在二氧化碳不能供给呼吸的教学里，我们可以补充一个小实验：把一只蝗虫放到一个充满二氧化碳的瓶子里，盖紧瓶口，让学生观察现象。学生观察到：刚开始蝗虫拼命地往上爬，两三分钟后就掉下来，然后挣扎几下就不动了。观察了这样的实验，不仅让学生懂得二氧化碳不能供给呼吸，会使人和动物死亡，更主要的是能引起学生对二氧化碳的防范意识。又如，在溶剂的教学中，我们可以补充一个“汽油洗手帕”的实验：取一块沾有少量红色油漆的小手帕，先放到水中搓洗，让学生观察现象，然后把它放到汽油中搓洗，再让学生观察现象，学生发现，放在水中清洗以后，小手帕上的油漆一点不变，而放到汽油中搓洗以后，油漆就不见了，而汽油却变成了浅红色。通过这个实验，不仅让学生懂得了汽油能够溶解油漆，而且学生还能掌握生活中的一种窍门。再如，在化肥的教学活动中，我们可以补充一个“草木灰与熟石灰的反应”：用草木灰和水浸泡来提取草木灰的浸出液，然后将草木灰浸出液与石灰水发生反应。这个实验对农村学校来说很重要，因为在我们农村，有些农民就喜欢把草木杰与熟石灰混合，然后洒到禾苗上，不知道这样做会很大的浪费了肥料。这个实验让学生明白了农业生产也需要科学，做农民也要有知识，从而也就激发他们努力学习的信心。
　　三、改变实验形式，让学生多做实验
　　“兴趣是最好的老师”。所以激发和培养学生对化学的兴趣，最学生学好化学的前提条件，让学生自己动手做实验则是激发学生学习兴趣的最有效的途径，因此，我们在教学时要尽可能地向学生多做实验，把教材中的一些演示实验改为学生实验来完成。例如酸雨危害的模拟实验，酸、碱、盐溶液与指示剂的反应实验，盐的性质实验等，这些实验我们可以以学生分组的形式来完成，用PH试纸测定溶液的PH值，用肥皂水来区别硬水和软水等，我们可以让每个学生单独进行实验。通过学生亲手完成的實验，不仅使学生能够清渐地观察到实验现象，加深对知识的理解和记忆，而且可以培养学生的观察、思考、动手的能力。
　　四、重视探究实验，让学生发现问题
　　新教材中，很多实验都是以探究的方式进行的，对于这一类实验很多学生做起来是盲目的，不知道自己在干什么，如果没有教师的正确引导，学生是很难发现问题的，因此，对探究性实验老师要高度重视，给学生以正确引导，让学生会设计实验方案，根据方案进行实验操作，在操作中学会观察实验现象，学会对实验现象分析处理，发现问题，得出科学结论。
　　在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究能力。因此，在化学教学中，如何用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，提高实验教学效益，是每位化学教师必须研究的课题。