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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0186-02
非智力因素是指学生的兴趣、注意、情感、动机、理想和意志等,是一个人控制自己的情绪,合理的把握心理平衡的能力和对外界事物的感情商数。在英语教学过程中,如果教师注重对学生非智力因素的开发,则有助于培养和激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生在强烈的求知欲望和愉快的情境中自觉主动地去掌握知识。笔者认为,在英语教学中,激发学生的非智力因素,应做到如下几点:
1 活化课堂教学、调动学习兴趣
孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在课堂教学中,教师应根据教材内容,精心准备,设计出合理的教学程序,采用活泼多样的形式,实施愉快教学。
1.1 做游戏
教师要认真钻研教材,针对所教内容精心设计出一系列与教材配套,集趣味性、知识性于一体的教学游戏,如填字游戏,句子接龙,正误判断,猜谜活动等等。针对学生渴求获胜的心理,还可以在游戏中引入竞争机制,进行个人和小组之间的竞赛活动,给获胜的学生或小组发些小奖品。实施游戏教学,不仅能够突出语言的交际功能,而且能够活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,极大的调动学生的学习兴趣。
1.2 扮演角色、自由会话
现行教材中设计了很多贴近学生生活实际的对话。教师可布置学生准备,当堂表演。如此不仅把教师的教学要求转化为学生的学习愿望,而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会,使他们走出课堂仍有兴致用英语互相对话。3.召开“记者招待会”
“教师问,学生答”这是教师长期以来用来检查学生对课文理解程度的惯用方式。虽然它有利于教师把握时间和对课堂的驾驭,但学生仍处于被动状态,不能充分调动积极性,突显学生的主体性。我们不妨将 “教师问,学生答”改变为“学生问,学生答”。 例如。牛津英语7BUnit5的Reading 部分,学生对课文内容了解后,教师可邀请一位学生扮演记者,其他的学生都可以扮演张华。采访张华从大火中救出老奶奶的经过以及他的思想活动,最后进行情感教育——只要人人都献出一点爱,世界将变得更美好。在这种半真实的氛围中,枯燥无味的教学模式变成了学生乐于接受和参加的实践活动,既加深了学生对课文内容的理解,又兼顾了口语能力的培养和提高。
2 开展第二课堂活动,激发学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力,一直被认为是决定学习成败的最重要的情感因素。人们常说“得发于课内,收效于课外”。教师积极开展第二课堂活动,扩大英语教学的外延,鼓励学生在丰富多彩的课外活动中运用所学知识,满足他们的新奇感、成就感,激发学习动机,形成动机与成功之间的良性循环,从而有效促进学生的英语学习。
2.1 举办“英语晚会”
举办“英语晚会”是对学生紧张的学生生活的一种调剂。在晚会上,他们可以演唱曲调优美的经典英文歌曲,可以进行各种游戏,竞赛活动,可以讲故事、表演小品等等。在欢声中,学生展示自己的才华,获得了成就感;在笑语中,大家加强了协作精神,增进了同学友情。
2.2 交笔友
中学生对世界充满好奇,渴望了解一切未知的事物。与外国学生交笔友,不仅了解了外国学生的学习生活情况和风土人情,而且锻炼了书面表达能力。
2.3 设立“英语角”
学生离开了拘谨严肃的课堂,来到空气新鲜的校园一角。面对着自己的同学,而不是老师;谈论自己喜欢的话题,而不是规定的内容。在自觉自愿的氛围中,学生身心得到完全放松,不用担心答错题,不用害怕犯语法错误,他们尽情地用所学知识来表达思想,达到学以致用的目的。
2.4 成立课外英语兴趣小组
教师将一些对英语特别感兴趣的学生组织起来,成立课外学习小组。每周或每两周活动一次。学生在一起交流学习体会,介绍学习心得。教师适当点拨,解决疑难,提出要求,使这些学生的英语学习更上一层楼,成为尖子生,在各自的小团体或班级中去影响其他同学,带动其他同学,在所有学生中形成“比、学、赶、帮”的良好风气。
3 调动情感因素,培养学习意志
意志是人们有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程,是人们改造客观世界和主观世界,发挥智能不可缺少的心理活动。
为了培养学生的意志品质,教师要注重运用榜样的事例对学生进行正确的理想教育和人生观教育。如居里夫人为科学奉献了毕生的心血,并将自己的科研成果无偿的贡献给全世界,体现了她对人类、对科学的热爱与伟大的人格魅力。实施榜样教育,激发他们的学习热情,激励他们树立为祖国、为人民而奋斗的伟大志向。只有胸怀建设祖国的远大理想,学生才能将学习英语的兴趣化作持久的动力,正确对待前进道路上出现的坎坷,克服困难,不断进步。
非智力因素是指学生的兴趣、注意、情感、动机、理想和意志等,是一个人控制自己的情绪,合理的把握心理平衡的能力和对外界事物的感情商数。在英语教学过程中,如果教师注重对学生非智力因素的开发,则有助于培养和激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生在强烈的求知欲望和愉快的情境中自觉主动地去掌握知识。笔者认为,在英语教学中,激发学生的非智力因素,应做到如下几点:
1 活化课堂教学、调动学习兴趣
孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在课堂教学中,教师应根据教材内容,精心准备,设计出合理的教学程序,采用活泼多样的形式,实施愉快教学。
1.1 做游戏
教师要认真钻研教材,针对所教内容精心设计出一系列与教材配套,集趣味性、知识性于一体的教学游戏,如填字游戏,句子接龙,正误判断,猜谜活动等等。针对学生渴求获胜的心理,还可以在游戏中引入竞争机制,进行个人和小组之间的竞赛活动,给获胜的学生或小组发些小奖品。实施游戏教学,不仅能够突出语言的交际功能,而且能够活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,极大的调动学生的学习兴趣。
1.2 扮演角色、自由会话
现行教材中设计了很多贴近学生生活实际的对话。教师可布置学生准备,当堂表演。如此不仅把教师的教学要求转化为学生的学习愿望,而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会,使他们走出课堂仍有兴致用英语互相对话。3.召开“记者招待会”
“教师问,学生答”这是教师长期以来用来检查学生对课文理解程度的惯用方式。虽然它有利于教师把握时间和对课堂的驾驭,但学生仍处于被动状态,不能充分调动积极性,突显学生的主体性。我们不妨将 “教师问,学生答”改变为“学生问,学生答”。 例如。牛津英语7BUnit5的Reading 部分,学生对课文内容了解后,教师可邀请一位学生扮演记者,其他的学生都可以扮演张华。采访张华从大火中救出老奶奶的经过以及他的思想活动,最后进行情感教育——只要人人都献出一点爱,世界将变得更美好。在这种半真实的氛围中,枯燥无味的教学模式变成了学生乐于接受和参加的实践活动,既加深了学生对课文内容的理解,又兼顾了口语能力的培养和提高。
2 开展第二课堂活动,激发学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力,一直被认为是决定学习成败的最重要的情感因素。人们常说“得发于课内,收效于课外”。教师积极开展第二课堂活动,扩大英语教学的外延,鼓励学生在丰富多彩的课外活动中运用所学知识,满足他们的新奇感、成就感,激发学习动机,形成动机与成功之间的良性循环,从而有效促进学生的英语学习。
2.1 举办“英语晚会”
举办“英语晚会”是对学生紧张的学生生活的一种调剂。在晚会上,他们可以演唱曲调优美的经典英文歌曲,可以进行各种游戏,竞赛活动,可以讲故事、表演小品等等。在欢声中,学生展示自己的才华,获得了成就感;在笑语中,大家加强了协作精神,增进了同学友情。
2.2 交笔友
中学生对世界充满好奇,渴望了解一切未知的事物。与外国学生交笔友,不仅了解了外国学生的学习生活情况和风土人情,而且锻炼了书面表达能力。
2.3 设立“英语角”
学生离开了拘谨严肃的课堂,来到空气新鲜的校园一角。面对着自己的同学,而不是老师;谈论自己喜欢的话题,而不是规定的内容。在自觉自愿的氛围中,学生身心得到完全放松,不用担心答错题,不用害怕犯语法错误,他们尽情地用所学知识来表达思想,达到学以致用的目的。
2.4 成立课外英语兴趣小组
教师将一些对英语特别感兴趣的学生组织起来,成立课外学习小组。每周或每两周活动一次。学生在一起交流学习体会,介绍学习心得。教师适当点拨,解决疑难,提出要求,使这些学生的英语学习更上一层楼,成为尖子生,在各自的小团体或班级中去影响其他同学,带动其他同学,在所有学生中形成“比、学、赶、帮”的良好风气。
3 调动情感因素,培养学习意志
意志是人们有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程,是人们改造客观世界和主观世界,发挥智能不可缺少的心理活动。
为了培养学生的意志品质,教师要注重运用榜样的事例对学生进行正确的理想教育和人生观教育。如居里夫人为科学奉献了毕生的心血,并将自己的科研成果无偿的贡献给全世界,体现了她对人类、对科学的热爱与伟大的人格魅力。实施榜样教育,激发他们的学习热情,激励他们树立为祖国、为人民而奋斗的伟大志向。只有胸怀建设祖国的远大理想,学生才能将学习英语的兴趣化作持久的动力,正确对待前进道路上出现的坎坷,克服困难,不断进步。