【摘 要】 新课导入犹如一首歌的前奏曲，它能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为一堂课的教学提供良好的开端。好的导入，能调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，启迪思维，为新课的教学起到较好的启迪作用。
　　【关键词】 政治课；导入；方法
　　【中图分类号】G 621【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0141-01
　　
　　“导入”在课堂教学中有着非常重要的作用，既是课堂教学内容的一个重要组成部分，又是组织教学的重要手段；既是对上节课内容的承接，又连接着新课的教学；既能对前面精要知识的加固，又能引导学生的思维方向。它是两节课的桥梁，它是一节课的序幕。政治课堂教学尤其应注重对教学中“导入”的设计，精心设计的精彩“导入”是政治课堂成功的重要条件；是达到预期教学目标，取得良好教学效果的有效途径；是引起学生兴趣，调动学生积极思维的重要方式。
　　
　　 一、“导入”要有思考启发性
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明，疑问、矛盾能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利于调动学生思维的积极性、主动性。因此教师在设计“导入”时，如果能从学生的认知能力的实际出发，结合教材内容的重点，采用揭露矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，引导学生由此及彼、由表及里、由因到果地思考，就能收到“一石激起千层浪”的教学效果。如在讲高一“商品的基本属性”时，教师设计了这样的导语：“同学们，上节课我们学过‘商品’一词，商品是什么?”大家不约而同回答：“用于交换的劳动产品。”“我们把一块泥土红烧、清炖、干煸之后能卖出去吗?为什么？”学生又答：“不能，因为它没有用。”教师接着又启发说：“我们把它烧制成普通的陶瓷碗或精美艺术品，它们的价钱一样吗?为什么？”学生齐答：“不一样，精美的艺术品比一般的陶瓷碗价格高。”对于后一问同学们议论纷纷，接着老师将设问与教材联系，“要弄清其中的原因，就要了解商品的基本属性。”这样的导
　　入不仅创设出生动幽默的教学情境，而且还能较好地启发学生对新知识的思考。
　　
　　二、“导入”要有趣味生动性
　　
　　常言道“兴趣是最好的老师。”心理学家也告诉我们：学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极主动地进行学习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。可见兴趣在学习中有很重要的作用。导入是一节课的开始，这就要求教师在设计时，要重视在“趣”字上下功夫，积极启发诱导，尽可能设计得巧妙、生动活泼、有趣味性，使学生想学、爱学，学有兴趣，学有收获。如讲“人口发展的严峻性”时，教师拿了一个地球仪，说：“这就是人类生存的地球，但它已不像从前那样轻松愉快地转动了。”接着缓缓地转动着地球仪，并且用拟人的口吻说：“我实在承受不了……我太累了——快救救我!”在吸引了学生的注意力后，将话锋一转，问道：“为什么地球会发出沉重叹息呢?是什么原因造成的?”……这样，在学生兴趣盎然的状态下，自然地导入了新课。
　　
　　三、“导入”要形式多样性
　　
　　教学有法，教无定法。课堂教学是教师、学生、教学内容、教学手段等多种因素构成的纷繁复杂的过程，这就要求教师在设计导入时，要紧扣教学目标，根据教学内容和学生实际来选择导入的形式，要新颖，多种多样，不拘一格。如讲高一教材“货币的产生和本质”时，可采用小品导入，在课前让几个同学表演了自编小品《交易的变化》，让学生在观看精彩而生动的小品中体会货币的发展历程；在讲哲学“在奋斗中实现理想”时，运用刘欢演唱的歌曲《重头再来》导入，让学生在催人奋进的歌词中，感受那种在强大理想指引下不屈不挠艰苦奋斗的精神，激发学生的情感，这是音乐导入；故事导入也是一种常用的方式，讲“处理民族关系的原则”时，采用因民族矛盾而引起的卢旺达大屠杀的故事，让学生懂得处理民族关系的重要性。此外还有调查导入，讨论导入，图画导入等等。可见，导入形式多种多样。新颖的，合适的导入比单纯讲道理，学生更易于和乐于接受。
　　
　　四、“导入”要具有简明扼要性
　　
　　导入仅是“开胃酒”，是引起学生注意力、兴趣和思考的，并不是讲授的主要内容，因此，导入内容不宜繁琐，时间不宜太长，要切中重点，语言简洁、明快，一般应控制在二三分钟左右。
　　 “好的开头是成功的一半”，充分备好“导入”，使课堂精彩纷呈，才会使同学们对思想政治课的兴趣日渐浓厚。