随着教育改革的不断深入，课程改革逐渐进入成熟阶段.高中物理属于初等教育和高等教育衔接领域中具有代表性的一门学科.由于高中物理这门学科本身具有的一些特点，如内容抽象、知识复杂等，导致在教学过程中无法获得理想的教学成果.下面谈谈在高中物理教学中提高实效性的策略.
　　一、表达真情实感
　　在教学过程中，教师要注意自身的言行举止.当学生与老师第一次接触时，学生首先关注的就是老师的外貌和谈吐，而学生对此类非教学内容的关注会影响对教学内容的兴趣程度.初次见面彼此留下的印象与接下来的授课有着很大的关联.课堂上教师的言行都会对学生有一定的影响，教师要根据课堂氛围适当地调整教学方式.在教学过程中，教师要表达出真情实感.教师只有真诚地与学生进行交流，才能培养学生的学习兴趣.教师要适当制造一些悬念，激发学生的求知欲望，引导学生自主学习、创新学习，并根据不同学生的不同特点给予一定的帮助和启发，让所有的学生都能有个性地学习.
　　二、注重合作探究
　　鉴于高中物理本身具有的实验性和综合性，教学中教师要让学生进行团队合作，提高学习效率.在传统的物理教学中，基本都是教师传授知识，学生被动接受知识.学生单纯地接受老师的意见和建议，不能培养交流能力，也不能提高合作能力.学习高中物理课程需要重视的就是交流和合作.学生应该积极地与同学进行交流，交换想法，并在交流的过程中对原有的理念进行补充，产生新的想法和新的认识.在物理实验教学中，教师要对班级学生进行分组，对实验方案进行讨论，而不是照搬照抄教材上给出的实验方案.在小组讨论中，每个学生都可以发表自己的观点，对其他同学的观点和想法进行补充.在讨论和交流阶段，学生开始自主学习，并对学过的知识进行反思和总结，甚至创新.在小组讨论的过程中，教师要认真观察每一组学生的表现情况.如果出现小组中有学生沉默不语不愿意或者是不敢参加到讨论中的情况，教师要对其进行引导和鼓励，让其参与到讨论中，享受讨论过程带来的乐趣.如果出现小组成员意见不统一的情况，教师可以参与其中，给出一定的建议，从而缓和紧张气氛，帮助学生制定实验方案.在确定优秀实验方案的环节，教师要给出学生专业的意见.对于实验方案未被取纳的学生，教师应该在课后与其沟通，肯定其思考结果，使学生不要因为方案没被通过而削弱对物理学科的喜爱.整个分组环节，就是希望学生保持对物理的热爱，积极参与物理学科的学习.
　　三、重视多媒体的应用
　　随着现代科技水平的不断提高，教师应该将科技成果运用于课堂中，为教学过程添加一定的趣味性，让抽象的知识形象化.借助于多媒体教学，能将课本中枯燥无味的公式和物理现象转变成生动的图像和动画，帮助学生理解物理知识.例如，在讲“微观结构”时，教师可以利用3D软件对原子结构进行描绘，将原子核具体化，对学生解释原子模型，帮助学生从传统的刻板教学中摆脱出来，克服对物理认知的障碍，将物理知识进行具体体现.在教学过程中，教师要灵活运用多媒体，集中学生的注意力，活跃学生的思维，提高学生的学习效率.
　　四、慎待高中物理教材的选取
　　教材的选择是高中物理教学中的重要环节.不同的教材具有不同的传授理念.要想提高教学质量，教师就要选择合适的教材，调动学生学习的积极性.调查发现，60%以上的学生不喜欢物理学科的原因主要是课本的单调.课本中大面积的理论知识，而没有实际运用，为学生的学习带来了难题，打消了学生学习的积极性.例如，“动量”.在对教材的分析中可以发现，动量守恒定律是建立在一个假设的基础之上的.这一假设与实际有着很大的差距.现实生活中不存在外力为零的系统，但是教材中对这一假设并没有过多地说明和解释，造成学生对理论和实际的混淆.长期脱离实际生活的理论学习，会使学生在观念上认为学而不足以致用，最终打消学生学习的积极性.
　　综上所述，要想实现教学的实效性，教师就要开创新的教学思维和教学模式.“教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法”.随着新时代的发展，高中物理教学需要谋求新的发展和改革.作为物理教师，我们必须承擔起教学责任，坚持从实际出发，不断探索新的教学方式，重视学生在教学过程中的主体性，调动学生的主观能动性，并积累教学经验，提高教学水平，为教育改革事业贡献一份力量.