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摘 要：职中生学习能力参差不齐，数学基础知识也比较薄弱，没有养成良好的学习习惯和科学的学习方法。它要求职中教师必须从学生的实际认知规律出发，设置有针对性的教学方案，如此才能对症下药，有效优化课堂，提升效率。
关键词：职中数学；切近生活；切近专业；分层教学
众所周知，职中生多是在上一学段学习不理想的学生，各科成绩参差不齐，认知能力喜忧参半，这其中数学又是他们学习的重难点，许多学生视为仇雠，长期消极的学习状态使得他们失去了迎头赶上的信心和勇气。他们这个时期正值青春期，如果教学方法不当势必引起他们的逆反心理，从而丧失最佳教育机会。鉴于这些职中生的实际学情，笔者结合一线教学实践，对如何优化课堂进行测量总结和高效方案进行了探索与讨论。
一、激活兴趣，树立信心
兴趣是最好的老师，是自主探索和学习最好的驱动剂。中职学生囿于长期底子薄、基础弱，大多数对数学丧失了兴趣和信心，因此，要想让学生学好数学，我们就必须激活他们的学习兴趣，帮他们逐步拾起学好数学的信心。
比如，我们在学习集合元素的确定性这一性质时，就采用了活泼的教学方式来对比认知集合的概念。我说：“班里个子高的同学请起立。”结果只有几个学生犹犹豫豫地站起来，有许多在互相观望，不知道该不该站；但是当我说：“1.6 m（含1.6 m）以上的同学请起立。”符合条件的学生毫不犹豫地站起来了，我们这样诱导，就让学生明白了集合的元素具有明确的确定性，从而提高学习数学的积极性。
二、切近生活，数学建模
教育心理学指导我们，以学生比较熟悉的生活情境来引导学生，能起到变抽象为形象、变静态为动态的学习效果，让学生体验数学知识在现实生活中的生成和发展过程，构建知识模型，感受到数学与生活的紧密联系，进而驱动学生产生积极的学习和探索情趣，激发他们探索数学知识的高度热情。
比如，许多中职生对数学最基本的函数问题感到无所适从，笔者并没有再沿袭传统的教法，照本宣科地给学生解说概念，而是让学生从贴近生活的问题中探索函数知识的意义、概念和运用：“我们平时去邮局发信，不超过20 g的话邮费80分，比20 g重比40 g轻的邮费160分，请同学们参照这些数据关系构建邮费和信件的重量之间的函数关系式，然后用图象进行标识。”然后让学生观察图象：如果件重35 g，我们就可以直观地看出需要支付160分的邮费。虽然这是最简单的数学建模，但是符合学生的认知规律，比较贴近大家的生活情境，对牵引学生探索和研究数学问题起到了重要作用。
三、切近专业，整合内容
职业中专的教学方向就是为社会培养一线技工人才，他们除了开设基本课程以外，還有自己的专业课程，同学们学数学的目的就是要用数学知识为他们的专业服务，所以学习的内容和方向以及教学方法一定要贴近专业，举例和探索要以贴近专业课的角度进行。这就要求我们对不同专业的学生要以不同的专业角度来分析和例讲数学知识，对其专业的未来动向有一定的前瞻和侧重。例如，对服装设计类专业的学生，在数学教学中一定要注重平面几何知识，培养他们的形象思维，同时还要结合多媒体及信息技术完成几何图形绘制及构造设计；对信息工程专业的学生，则要注重讲解逻辑代数模块；对经济类和财会类专业的学生在数学教学中更要强调概率学及统计学的知识……当然，教学方法不能拘泥、呆板，要立足学生的实际规律，具体问题具体分析，这样才能实现活学活用，才能让学生学到实用的对专业有帮助的知识和技能。
四、结合学情，教学分层
中职学校生源比较差，数学成绩参差不齐，我们一定不能怨天尤人，而是要认清这个实际学情。实际上每个学生都希望自己成功，这就要求我们教师对学生进行深入分析，然后对症下药。笔者在教学实践中总结出一些心得：（1）根据学生的数学基础情况进行分类。第一类学生是在以前数学基础成绩一直相对薄弱，甚至对数学信心丧失者；第二类学生以前数学成绩还可以，但是进入中职学校后精神懈怠或者觉得数学无用，不主动学习者。（2）根据以上研究的学生基础情况，根据具体情况设置具体教学方案。针对第一类学生，一定要鼓励他们不能放弃数学学习，要引导他们循序渐进，逐步树立数学信心；针对第二类学生，我们要以心理疏导为主，让他们重拾数学的信心，让他们体验和感受到数学在专业中的优势和对实际生活的指导意义，要鼓励他们力争上游，目光长远，争取考上高职院校，进一步获得长足发展。（3）根据学生数学基础层次的不同，采取相应的教学方法，对第一类学生要以夯实基础为主；对第二类学生就需要拔高能力。（4）建立健全学生学习档案制度。这样有利于及时发现学生的不足之处并及时给予耐心的指导和帮助，找到实际解决问题的方法，要注意发现和鼓励学生的每一个进步，强化学生对数学的热情。总之，一线教师必须要倾注自己的满腔热情，有强烈的责任感，要注意协调各种积极教学因素，采众补缺，用科学的方法四两拨千斤，最终达到教学目的。
总而言之，中职生底子薄，基础弱，没有科学的方法和信心，我们一定要立足这个现实，从学生的实际认知规律出发，设置有针对性的教学方案。
参考文献：
杨建华.优化教学方法，打造中职数学高效课堂[J].新课程：教育学术，2011（10）.
（作者单位 山西省芮城第一职业学校）
关键词：职中数学；切近生活；切近专业；分层教学
众所周知，职中生多是在上一学段学习不理想的学生，各科成绩参差不齐，认知能力喜忧参半，这其中数学又是他们学习的重难点，许多学生视为仇雠，长期消极的学习状态使得他们失去了迎头赶上的信心和勇气。他们这个时期正值青春期，如果教学方法不当势必引起他们的逆反心理，从而丧失最佳教育机会。鉴于这些职中生的实际学情，笔者结合一线教学实践，对如何优化课堂进行测量总结和高效方案进行了探索与讨论。
一、激活兴趣，树立信心
兴趣是最好的老师，是自主探索和学习最好的驱动剂。中职学生囿于长期底子薄、基础弱，大多数对数学丧失了兴趣和信心，因此，要想让学生学好数学，我们就必须激活他们的学习兴趣，帮他们逐步拾起学好数学的信心。
比如，我们在学习集合元素的确定性这一性质时，就采用了活泼的教学方式来对比认知集合的概念。我说：“班里个子高的同学请起立。”结果只有几个学生犹犹豫豫地站起来，有许多在互相观望，不知道该不该站；但是当我说：“1.6 m（含1.6 m）以上的同学请起立。”符合条件的学生毫不犹豫地站起来了，我们这样诱导，就让学生明白了集合的元素具有明确的确定性，从而提高学习数学的积极性。
二、切近生活，数学建模
教育心理学指导我们，以学生比较熟悉的生活情境来引导学生，能起到变抽象为形象、变静态为动态的学习效果，让学生体验数学知识在现实生活中的生成和发展过程，构建知识模型，感受到数学与生活的紧密联系，进而驱动学生产生积极的学习和探索情趣，激发他们探索数学知识的高度热情。
比如，许多中职生对数学最基本的函数问题感到无所适从，笔者并没有再沿袭传统的教法，照本宣科地给学生解说概念，而是让学生从贴近生活的问题中探索函数知识的意义、概念和运用：“我们平时去邮局发信，不超过20 g的话邮费80分，比20 g重比40 g轻的邮费160分，请同学们参照这些数据关系构建邮费和信件的重量之间的函数关系式，然后用图象进行标识。”然后让学生观察图象：如果件重35 g，我们就可以直观地看出需要支付160分的邮费。虽然这是最简单的数学建模，但是符合学生的认知规律，比较贴近大家的生活情境，对牵引学生探索和研究数学问题起到了重要作用。
三、切近专业，整合内容
职业中专的教学方向就是为社会培养一线技工人才，他们除了开设基本课程以外，還有自己的专业课程，同学们学数学的目的就是要用数学知识为他们的专业服务，所以学习的内容和方向以及教学方法一定要贴近专业，举例和探索要以贴近专业课的角度进行。这就要求我们对不同专业的学生要以不同的专业角度来分析和例讲数学知识，对其专业的未来动向有一定的前瞻和侧重。例如，对服装设计类专业的学生，在数学教学中一定要注重平面几何知识，培养他们的形象思维，同时还要结合多媒体及信息技术完成几何图形绘制及构造设计；对信息工程专业的学生，则要注重讲解逻辑代数模块；对经济类和财会类专业的学生在数学教学中更要强调概率学及统计学的知识……当然，教学方法不能拘泥、呆板，要立足学生的实际规律，具体问题具体分析，这样才能实现活学活用，才能让学生学到实用的对专业有帮助的知识和技能。
四、结合学情，教学分层
中职学校生源比较差，数学成绩参差不齐，我们一定不能怨天尤人，而是要认清这个实际学情。实际上每个学生都希望自己成功，这就要求我们教师对学生进行深入分析，然后对症下药。笔者在教学实践中总结出一些心得：（1）根据学生的数学基础情况进行分类。第一类学生是在以前数学基础成绩一直相对薄弱，甚至对数学信心丧失者；第二类学生以前数学成绩还可以，但是进入中职学校后精神懈怠或者觉得数学无用，不主动学习者。（2）根据以上研究的学生基础情况，根据具体情况设置具体教学方案。针对第一类学生，一定要鼓励他们不能放弃数学学习，要引导他们循序渐进，逐步树立数学信心；针对第二类学生，我们要以心理疏导为主，让他们重拾数学的信心，让他们体验和感受到数学在专业中的优势和对实际生活的指导意义，要鼓励他们力争上游，目光长远，争取考上高职院校，进一步获得长足发展。（3）根据学生数学基础层次的不同，采取相应的教学方法，对第一类学生要以夯实基础为主；对第二类学生就需要拔高能力。（4）建立健全学生学习档案制度。这样有利于及时发现学生的不足之处并及时给予耐心的指导和帮助，找到实际解决问题的方法，要注意发现和鼓励学生的每一个进步，强化学生对数学的热情。总之，一线教师必须要倾注自己的满腔热情，有强烈的责任感，要注意协调各种积极教学因素，采众补缺，用科学的方法四两拨千斤，最终达到教学目的。
总而言之，中职生底子薄，基础弱，没有科学的方法和信心，我们一定要立足这个现实，从学生的实际认知规律出发，设置有针对性的教学方案。
参考文献：
杨建华.优化教学方法，打造中职数学高效课堂[J].新课程：教育学术，2011（10）.
（作者单位 山西省芮城第一职业学校）