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（河南省三门峡市实验小学）
课外阅读是语文学习的重要途径。如果说课堂教学主要是指导“精读”的话，课外阅读则是“博览”。著名语言学家吕叔湘先生曾说过，学习成果的百分之七十得之于课外阅读。许多作家、学者的成功经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量而广泛的课外阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出了阅读速度的要求，这是语文教学改革的一次大突破，对小学语文教学有着重要的指导作用，将有效地促进语文教学走上一条课内和课外相结合的康庄大道。下面我将结合教学实践，谈一谈如何提高学生课外阅读的实效性。
一、激发阅读兴趣，引导自主读书
兴趣是最好的老师。提高课外阅读的实效性，提高兴趣是关键。新课标明确提出课外阅读的具体目标：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”因此，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，是完成课外阅读的主渠道。在课外阅读活动中，语文教师的任务就是要立足学生的发展，积极创造条件，激发学生课外阅读的浓厚兴趣。语文教师要利用各种渠道指导学生多读书、读好书，养成健康的阅读情趣，提高学语文、用语文的能力，使学生真正“得法于课内，得益于课外”。例如，学完了课文《三打白骨精》之后，让学生阅读《西游记》，就满足了学生的心理需求，使课外阅读成为一种需要，变“要我读”为“我要读”。此外，还可以利用一些名人读书的格言来激励学生热爱读书。例如，“读一本好书，就好像和一个高尚的人在对话。”“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”“我爱读书，就像饥饿的人扑在面包上。”我还鼓励学生把读书方面的名人名言制作成书签夹在要阅读的课外书里，激发自己读书的动力，使学生认识到读书对每个人成长的重要意义，更加自觉、主动地去读书。
二、教给阅读方法，提高阅读效率
阅读不是被动地吸收，而是积极主动地“构造”。只有掌握了一定的读书方法，阅读才会更加有效。阅读课上，在帮助学生理解文章内容，体会文章的思想感情时，我都会渗透一些读书方法，让学生学会阅读。具体做法：在读懂文本的基础上，概括文章主要内容就要浏览全文；概括段意可以略读，找重点句；体会思想感情就要反复读；对于自己不理解的地方可以联系上下文进行研读。对于不同的文体，也要采用不同的阅读方法。例如，读现代美文就要朗读，要身心融入、抑扬顿挫、声情并茂地读；寓言故事、童话、小说可以先浏览略读，然后精读和研读。同时，我还把古往今来一些名人读书的方法介绍给学生，让学生借鉴。例如，“不动笔墨不读书”“读书要做到三到：眼到、口到、心到”“书读百遍，其义自见”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”等等，使学生真正得法于课内。有了课内阅读方法的积淀，学生阅读课外读物的实效性就会大大增强，学生会自觉地把课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，大大提高了阅读的效率。
三、开展多种活动，体验阅读乐趣
有阅读就有收获，学生在阅读中体验了读书的快乐，积累了语言，升华了情感。如何把这种阅读体验延伸，让快乐共享，主要通过开展活动来实现。在课前三分钟活动中，学生会推荐自己喜欢的课外书、自己积累的名言警句、自己写的读书笔记等等。通过展示活动分享读书的乐趣，在定期举行的读书交流活动中，通过交流读书感悟、读书心得，分享读书成果，体验阅读带来的精神愉悦；在读书笔记展览中，学生互相学习、互相借鉴，形成了比学赶超的读书氛围；在班级组织的读书知识竞赛活动中，激发了学生勤于阅读、善于思考的情感；在语文实践活动中，鼓励学生写随笔，参加征文比赛，积极给报社、杂志社投稿，实现读写的最佳结合。
四、提倡亲子阅读，营造读书氛围
苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯的《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。因此，我要求家长要尽可能地在家里为孩子布置一个实用的书房，为孩子提供一個温馨宁静的阅读环境，每天保证有15～20分钟的时间与孩子共同阅读。每学期开学伊始，我会把这个学期要求孩子阅读的课外书籍通过班级微信群推荐给家长，让家长给学生买书、借书，和孩子同读一本书。通过共读，父母与孩子共同学习、共同交流；通过共读，创造父母与孩子沟通的机会，分享读书的收获和乐趣；通过共读，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心，带给家长和孩子共同成长的机会。孩子在家长的引导下一起快乐地阅读，静静地思考，开心地交流，在阅读中健康、快乐地成长。
“最是书香能致远。”课外阅读重在培养兴趣，提高实效。让学生学会在阅读中积累，在积累中运用，学生不仅品尝了阅读带来的收获，读书兴趣也会更加浓厚，阅读将会逐渐成为学生的良好习惯，阅读的实效性也会逐渐凸显。
编辑 栗国花
课外阅读是语文学习的重要途径。如果说课堂教学主要是指导“精读”的话，课外阅读则是“博览”。著名语言学家吕叔湘先生曾说过，学习成果的百分之七十得之于课外阅读。许多作家、学者的成功经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量而广泛的课外阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出了阅读速度的要求，这是语文教学改革的一次大突破，对小学语文教学有着重要的指导作用，将有效地促进语文教学走上一条课内和课外相结合的康庄大道。下面我将结合教学实践，谈一谈如何提高学生课外阅读的实效性。
一、激发阅读兴趣，引导自主读书
兴趣是最好的老师。提高课外阅读的实效性，提高兴趣是关键。新课标明确提出课外阅读的具体目标：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”因此，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，是完成课外阅读的主渠道。在课外阅读活动中，语文教师的任务就是要立足学生的发展，积极创造条件，激发学生课外阅读的浓厚兴趣。语文教师要利用各种渠道指导学生多读书、读好书，养成健康的阅读情趣，提高学语文、用语文的能力，使学生真正“得法于课内，得益于课外”。例如，学完了课文《三打白骨精》之后，让学生阅读《西游记》，就满足了学生的心理需求，使课外阅读成为一种需要，变“要我读”为“我要读”。此外，还可以利用一些名人读书的格言来激励学生热爱读书。例如，“读一本好书，就好像和一个高尚的人在对话。”“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”“我爱读书，就像饥饿的人扑在面包上。”我还鼓励学生把读书方面的名人名言制作成书签夹在要阅读的课外书里，激发自己读书的动力，使学生认识到读书对每个人成长的重要意义，更加自觉、主动地去读书。
二、教给阅读方法，提高阅读效率
阅读不是被动地吸收，而是积极主动地“构造”。只有掌握了一定的读书方法，阅读才会更加有效。阅读课上，在帮助学生理解文章内容，体会文章的思想感情时，我都会渗透一些读书方法，让学生学会阅读。具体做法：在读懂文本的基础上，概括文章主要内容就要浏览全文；概括段意可以略读，找重点句；体会思想感情就要反复读；对于自己不理解的地方可以联系上下文进行研读。对于不同的文体，也要采用不同的阅读方法。例如，读现代美文就要朗读，要身心融入、抑扬顿挫、声情并茂地读；寓言故事、童话、小说可以先浏览略读，然后精读和研读。同时，我还把古往今来一些名人读书的方法介绍给学生，让学生借鉴。例如，“不动笔墨不读书”“读书要做到三到：眼到、口到、心到”“书读百遍，其义自见”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”等等，使学生真正得法于课内。有了课内阅读方法的积淀，学生阅读课外读物的实效性就会大大增强，学生会自觉地把课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，大大提高了阅读的效率。
三、开展多种活动，体验阅读乐趣
有阅读就有收获，学生在阅读中体验了读书的快乐，积累了语言，升华了情感。如何把这种阅读体验延伸，让快乐共享，主要通过开展活动来实现。在课前三分钟活动中，学生会推荐自己喜欢的课外书、自己积累的名言警句、自己写的读书笔记等等。通过展示活动分享读书的乐趣，在定期举行的读书交流活动中，通过交流读书感悟、读书心得，分享读书成果，体验阅读带来的精神愉悦；在读书笔记展览中，学生互相学习、互相借鉴，形成了比学赶超的读书氛围；在班级组织的读书知识竞赛活动中，激发了学生勤于阅读、善于思考的情感；在语文实践活动中，鼓励学生写随笔，参加征文比赛，积极给报社、杂志社投稿，实现读写的最佳结合。
四、提倡亲子阅读，营造读书氛围
苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯的《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。因此，我要求家长要尽可能地在家里为孩子布置一个实用的书房，为孩子提供一個温馨宁静的阅读环境，每天保证有15～20分钟的时间与孩子共同阅读。每学期开学伊始，我会把这个学期要求孩子阅读的课外书籍通过班级微信群推荐给家长，让家长给学生买书、借书，和孩子同读一本书。通过共读，父母与孩子共同学习、共同交流；通过共读，创造父母与孩子沟通的机会，分享读书的收获和乐趣；通过共读，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心，带给家长和孩子共同成长的机会。孩子在家长的引导下一起快乐地阅读，静静地思考，开心地交流，在阅读中健康、快乐地成长。
“最是书香能致远。”课外阅读重在培养兴趣，提高实效。让学生学会在阅读中积累，在积累中运用，学生不仅品尝了阅读带来的收获，读书兴趣也会更加浓厚，阅读将会逐渐成为学生的良好习惯，阅读的实效性也会逐渐凸显。
编辑 栗国花