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摘要：随着中国社会经济结构快速发展和全球文化的融合发展，人们渐渐开始改变对待性的认知。然而，最近几年仍多次出现了儿童性侵的案件以及对中国性教育不足的探讨，都让儿童性侵犯成为需要重点关注的社会性问题。社会工作介入儿童性教育是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程，从而让受教育者能够用健康积极的心态自然地与他人玩乐，更好的发展自己。但是社会工作者在介入过程中，由于价值观或立场等原因，会遭遇到很多伦理问题。研究社会工作者在开展性教育活动中遇到的伦理困境，能使其在介入儿童性教育的过程中保持伦理敏感度，更好的促进专业关系的形成。
关键词：社会工作;儿童;性教育
一、D项目简介
自2018年下半年起，X机构在L县A小学开展了儿童性教育服务项目，活动方式以小组活动为主，为该校的194名学生提供了成长阶段所需要的知识和自我保护技巧的服务，活动效果获得校方、家长的一致好评。于是，作为项目延续性的尝试，今年X机构在L县B小学开展儿童性教育服务项目。经过对之前项目的总结，B小学的项目加入了学校老师、家庭亲长等多元主体参与活动，发挥老师、家庭在孩子成长过程中的积极作用。
项目的小组成员主要是面向B小学3-6年级的学生展开招募，招募方式是先召开家长会，由家长签订知情同意书的同学可以参加，活动开展过程中，如果有自愿参加的同学，需要回家征得家长的同意，由家长签知情同意书之后，方能加入小组。小组成员一共45名，分为了五个小组，每一组为8-10人，一名主带社工负责小组活动的开展，每个小组由固定的一名社工协助开展。
二、目前儿童性教育小组实务中主要伦理问题
（一）隐私保密权与活动宣传冲突
保密原则强调社会工作者应尊重服务对象的隐私权。在任何时候社会工作者都应该严格保密案主的信息，除非涉及到法律和相关伦理规范。但根据项目评估方的要求，活动宣传必须附上照片，后期的宣传推广也没有对照片进行处理。作为机构中的社会工作者，有义务听从机构的安排，借助媒体釆访展示社会弱势群体的真实生活现状来引起社会对社会工作的关注。但是，社会工作者在实务过程中的保密原则和对案主隐私的尊重原则也是很重要的专业伦理价值观，这与机构宣传就产生了矛盾。
（二）小组成员缺席的处理方式
后期小组活动，总会有小组成员缺席，缺席原因有三种情况：第一种是自己觉得对活动内容不感兴趣或者感到尴尬、害羞;第二种是作业没写完，需要这段时间补作业;第三种是老师为了赶教学进度，占用了自习课的时间，整个年级的学生都没办法过来。因为每次小组活动的时间和志愿者人数的限制，很难实现对缺席成员的私聊，深挖他们不愿意来背后的原因，然后分情况劝导回归小组这种理想化的状态，在处理小组成员缺席情况的伦理困境主要是如何把握案主自决的程度。
（三）多元参与主体对小组活动的影响
为了发挥老师及其家庭在孩子成长过程中的积极促进作用，B小学的项目加入了学校老师、家庭亲长等参与项目活动。在社会工作者介入儿童性教育的过程中，有社会工作者、儿童、家长、学校等人员参与进来，价值呈现多元化，这就不可避免地产生价值冲突并进一步导致伦理困境。学校也有自身的教育体系和规则制度，社会工作进入学校给学生们开展性教育活动要与学校进行沟通、融合。虽然性教育活动得到了学校的认同，但是在时间、方式和形式上也受到了不同程度的限制。在家长方面，因为B小学中，有70%以上学生为父母一方外出务工人员的留守儿童，所以在召开家长知情同意会的时候，有很多爷爷奶奶因为不识字、没有决定权需要回家问子女等没有签署知情同意书。
（四）知识涉及范围的设计
因为本次活动的小组成员是3-6年级的混龄儿童，在开展性教育的过程中，如何做到既让同学们了解基础性教育知识，学习到自我保护的方式，又不轻易去做危险尝试，是在设计活动内容时需要平衡的事情。
三、社会工作实践中的伦理困境原因分析
中国目前还没有专门的社会工作伦理守则委员会或组织，来对社会工作专业伦理进行很好的规范，其在服务实践中也没有得到重视。除此之外，儿童性教育活动伦理困境的原因还可以从以下三个方面进行分析：
（一）从社会工作者角度分析
影响社会工作者进行抉择陷入伦理困境的原因主要在三个方面。第一，社会工作的价值观体系、模式和偏好，影响其对案主和伦理情境的评估，决定其抉择行为;第二，社会工作者在做伦理抉择时，常常受到自身过去经验的影响。这些经验有些是社会工作者意识到的，有些是其没有意识到的，有些是刻板印象，甚至偏见;第三，社会工作者自身的专业能力，包括审视自身价值模式的洞察力、对事件的掌控能力、抉择后的反思能力等。
（二）从服务对象角度分析
B小学的学生中，有百分之七十以上都是父母一方外出务工人员的留守儿童，而且该学校缺乏专职体音美教师及专职心理健康教育方面教师，未开展相关的儿童兴趣发展及安全、心理等教育活动，所以在接触性教育相关知识和活动的过程中，会表现出敏感、害羞，甚至逃避的情况。
（三）从服务机构角度分析
社会组织的主要资金收入来源来自政府，项目的开展一般需要根据政府的进度要求和项目规划进行。社会组织自身缺乏造血功能，加上项目资金投入不足，使得服务内容不能展開手脚。因为资金的限制，原本需要更多次服务的开展问题才能有效解决，但是现在没有资金支持，服务只能一再缩水，案主的最大利益没有得到满足，社会工作者在案主和政府机构中间难以抉择。
四、结语
在处理实务过程中的伦理困境时，社会工作者应不断提升自身的专业知识和素养，并及时参加职业伦理的督导培训，避免因为社工自身专业素质缺乏而陷入伦理困境。社会工作有明确的专业价值观，社工树立良好的专业价值观对解决服务中出现的伦理困境是必不可少的。其次，社会工作者在提供服务之前应该对服务对象做好需求评估，了解服务对象的个人情况和家庭情况，并对其进行信息保密。最后，较为敏锐的文化敏感度应该是社会工作者必备技能。服务对象存在复杂性，不同的地域之间的文化和风俗也具有较大差异，社会工作者在与服务对象沟通交流时，应该时刻树立文化差异的意识，不能将服务对象的情况一概而论。
社工机构也应该减少对政府资金的依赖程度，变“被动输血”为“自主造血”，增加经济来源渠道，有能力自主的针对服务对象的个别性去开展社会工作专业服务。社会组织应不断提高自身专业性，努力获取政府对自身的信任感，争取到政府更多的资金，社工机构也能够放开手脚将服务对象的利益最大化。
参考文献
[1]郭佳灵.整合式社会工作方法介入流动儿童青春期性教育的研究[D].云南：云南大学，2014.
[2]王俊杰.从儿童性侵事件分析我国儿童性教育状况[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014（11）：14-15.
[3]梁梦娜，梁美琛，陈欣燕.社会工作如何介入儿童性教育[J].中国社会工作，2018（03）：12-13.
关键词：社会工作;儿童;性教育
一、D项目简介
自2018年下半年起，X机构在L县A小学开展了儿童性教育服务项目，活动方式以小组活动为主，为该校的194名学生提供了成长阶段所需要的知识和自我保护技巧的服务，活动效果获得校方、家长的一致好评。于是，作为项目延续性的尝试，今年X机构在L县B小学开展儿童性教育服务项目。经过对之前项目的总结，B小学的项目加入了学校老师、家庭亲长等多元主体参与活动，发挥老师、家庭在孩子成长过程中的积极作用。
项目的小组成员主要是面向B小学3-6年级的学生展开招募，招募方式是先召开家长会，由家长签订知情同意书的同学可以参加，活动开展过程中，如果有自愿参加的同学，需要回家征得家长的同意，由家长签知情同意书之后，方能加入小组。小组成员一共45名，分为了五个小组，每一组为8-10人，一名主带社工负责小组活动的开展，每个小组由固定的一名社工协助开展。
二、目前儿童性教育小组实务中主要伦理问题
（一）隐私保密权与活动宣传冲突
保密原则强调社会工作者应尊重服务对象的隐私权。在任何时候社会工作者都应该严格保密案主的信息，除非涉及到法律和相关伦理规范。但根据项目评估方的要求，活动宣传必须附上照片，后期的宣传推广也没有对照片进行处理。作为机构中的社会工作者，有义务听从机构的安排，借助媒体釆访展示社会弱势群体的真实生活现状来引起社会对社会工作的关注。但是，社会工作者在实务过程中的保密原则和对案主隐私的尊重原则也是很重要的专业伦理价值观，这与机构宣传就产生了矛盾。
（二）小组成员缺席的处理方式
后期小组活动，总会有小组成员缺席，缺席原因有三种情况：第一种是自己觉得对活动内容不感兴趣或者感到尴尬、害羞;第二种是作业没写完，需要这段时间补作业;第三种是老师为了赶教学进度，占用了自习课的时间，整个年级的学生都没办法过来。因为每次小组活动的时间和志愿者人数的限制，很难实现对缺席成员的私聊，深挖他们不愿意来背后的原因，然后分情况劝导回归小组这种理想化的状态，在处理小组成员缺席情况的伦理困境主要是如何把握案主自决的程度。
（三）多元参与主体对小组活动的影响
为了发挥老师及其家庭在孩子成长过程中的积极促进作用，B小学的项目加入了学校老师、家庭亲长等参与项目活动。在社会工作者介入儿童性教育的过程中，有社会工作者、儿童、家长、学校等人员参与进来，价值呈现多元化，这就不可避免地产生价值冲突并进一步导致伦理困境。学校也有自身的教育体系和规则制度，社会工作进入学校给学生们开展性教育活动要与学校进行沟通、融合。虽然性教育活动得到了学校的认同，但是在时间、方式和形式上也受到了不同程度的限制。在家长方面，因为B小学中，有70%以上学生为父母一方外出务工人员的留守儿童，所以在召开家长知情同意会的时候，有很多爷爷奶奶因为不识字、没有决定权需要回家问子女等没有签署知情同意书。
（四）知识涉及范围的设计
因为本次活动的小组成员是3-6年级的混龄儿童，在开展性教育的过程中，如何做到既让同学们了解基础性教育知识，学习到自我保护的方式，又不轻易去做危险尝试，是在设计活动内容时需要平衡的事情。
三、社会工作实践中的伦理困境原因分析
中国目前还没有专门的社会工作伦理守则委员会或组织，来对社会工作专业伦理进行很好的规范，其在服务实践中也没有得到重视。除此之外，儿童性教育活动伦理困境的原因还可以从以下三个方面进行分析：
（一）从社会工作者角度分析
影响社会工作者进行抉择陷入伦理困境的原因主要在三个方面。第一，社会工作的价值观体系、模式和偏好，影响其对案主和伦理情境的评估，决定其抉择行为;第二，社会工作者在做伦理抉择时，常常受到自身过去经验的影响。这些经验有些是社会工作者意识到的，有些是其没有意识到的，有些是刻板印象，甚至偏见;第三，社会工作者自身的专业能力，包括审视自身价值模式的洞察力、对事件的掌控能力、抉择后的反思能力等。
（二）从服务对象角度分析
B小学的学生中，有百分之七十以上都是父母一方外出务工人员的留守儿童，而且该学校缺乏专职体音美教师及专职心理健康教育方面教师，未开展相关的儿童兴趣发展及安全、心理等教育活动，所以在接触性教育相关知识和活动的过程中，会表现出敏感、害羞，甚至逃避的情况。
（三）从服务机构角度分析
社会组织的主要资金收入来源来自政府，项目的开展一般需要根据政府的进度要求和项目规划进行。社会组织自身缺乏造血功能，加上项目资金投入不足，使得服务内容不能展開手脚。因为资金的限制，原本需要更多次服务的开展问题才能有效解决，但是现在没有资金支持，服务只能一再缩水，案主的最大利益没有得到满足，社会工作者在案主和政府机构中间难以抉择。
四、结语
在处理实务过程中的伦理困境时，社会工作者应不断提升自身的专业知识和素养，并及时参加职业伦理的督导培训，避免因为社工自身专业素质缺乏而陷入伦理困境。社会工作有明确的专业价值观，社工树立良好的专业价值观对解决服务中出现的伦理困境是必不可少的。其次，社会工作者在提供服务之前应该对服务对象做好需求评估，了解服务对象的个人情况和家庭情况，并对其进行信息保密。最后，较为敏锐的文化敏感度应该是社会工作者必备技能。服务对象存在复杂性，不同的地域之间的文化和风俗也具有较大差异，社会工作者在与服务对象沟通交流时，应该时刻树立文化差异的意识，不能将服务对象的情况一概而论。
社工机构也应该减少对政府资金的依赖程度，变“被动输血”为“自主造血”，增加经济来源渠道，有能力自主的针对服务对象的个别性去开展社会工作专业服务。社会组织应不断提高自身专业性，努力获取政府对自身的信任感，争取到政府更多的资金，社工机构也能够放开手脚将服务对象的利益最大化。
参考文献
[1]郭佳灵.整合式社会工作方法介入流动儿童青春期性教育的研究[D].云南：云南大学，2014.
[2]王俊杰.从儿童性侵事件分析我国儿童性教育状况[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014（11）：14-15.
[3]梁梦娜，梁美琛，陈欣燕.社会工作如何介入儿童性教育[J].中国社会工作，2018（03）：12-13.