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【摘 要】
语文课与专业课这两种课对于中等职业学校的学生而言，都是他们的课程中不可或缺的组成部分，所以如果可以有效地将这两者融合起来，不仅可以提高学生多方位的专业素养，培养全方位的综合型人才，又能够提升学生的文化素养，是一项可以一举两得的举措，下面文字将分析中职学生学前教育中将语文课和专业课进行融合的大环境背景和实施融合的有效途径，以期能够明确这一方案实施进度以及下一步的目标。
【关键词】
语文 专业融合 学前教育
就中国目前教育水平而言，在中职背景中接受教育的依然有许多，中等职业学校担任了为诸多将来会进入各行各业的劳动者提供素质教育的重要角色，该类型的学校，课程设置大致分为两种，一种是公共基础课，语文课就是其中的一个重要内容，另一个则是专业课，目的是提高学生专业技能。由于实践在社会工作方面所占比重越来越大，所以培养有专业技能人才的中职也越来越受重视。但是，在迅速发展的前提下，伴随而来的是对学校教学质量的反思。
1.中职语文教育与专业知识融合的背景
语文作为学校的基础性学科，从九年义务教育开始就与学生们相伴，语文对于提高学生的思维能力和语言表达能力，培养学生的文学素养有着重要的作用，而汉语作为我们的母语，能够正确的理解和运用，既是我们热爱祖国的一种表现，也是我们生活和工作中不可缺少的一项能力。
但我国目前的教育形式是许多学生在学校里对专业课的重视程度远远高于基础课，在基础课里对于数学英语等课程的重视程度远远高于语文，以至于无论是已经成功走上工作岗位的学生，还是依然在学校接受教育的学生，运用母语的能力往往不尽如人意，特别是中职学校的学生，他们普遍文化素质都比较低，一般选择中职的学生普遍都是由于对专业课的兴趣大于基础课，所以过去填鸭式的教学方法只是会让学生对于语文课更加的排斥，所以，当前教育背景要求学校对语文教学方法进行改革，对于新的教学模式，要求既要能够保留语文这个学科本身重文学素质培养的特点，又能够突出各自不同的专业特色，例如学前专业的语文课最好能够关联学前专业的相关内容，例如可以关联学前音乐，学前美术，儿童文学教育等等与专业相关的知识，在学习语文知识的同时能够提高自己的专业水平，培养学生的学习兴趣，提高学生思维能力，增强学生表达能力的全新课程。
2.中职语文教育与学前专业知识能力融合的途径
2.1树立终身学习观念，提高自身素质
中职文化课教师只有与时俱进，不断学习研究，提高自身素质，才能适应飞速发展的职业教育的要求。中职语文教师并一定要上知天文、下知地理，但掌握一定的专业素养是十分必要的。在实施教学的过程中，教师能够以专业的素养组织教学，分析学情，调动学生的积极性和主动性。作为学前教育专业的语文教师，教学视野应向学前专业拓展，多研究和总结该专业的特点和方向。同时，树立终身学习的观念，关注时代的发展对学前专业的要求，及时补充自己知识的不足，探索适应于社會需求和学生发展的语文教学策略。
2.2围绕学前教育专业特色，调整教学内容
找准语文教学与学生专业教学的契合点，适当增减语文教学内容。学前教育专业语文教师要根据学前教育专业学生今后从事幼儿园工作的岗位需要以及学前教育专业学生应具备的最基本的语文素质，大胆调整教学内容。一年级时侧重基础模块教学。笔者在教授基础模块上册时，考虑到“自我介绍”“交谈”等口语交际训练对学生非常有现实意义，为加强这部分的口语训练，适当增加了课时，通过设置情景、任务驱动等方法，提高学生与人交流的能力。在写作训练中，除了讲授常用应用文外，还补充了与学前专业相关的内容，如教给学生正确书写学科教案、教学计划、总结等的方法。同时，开设书法课外班，加强学生对书写能力的培养。二年级时侧重开展职业模块教学，为学生开展为期二个月的实习活动奠定基础。实习前后要求学生写工作日志、实习总结等，培养学生的写作能力和提高学生应用意识。此外，以普通话测试为通用教材，加强学生口语训练，为学生普通话测试做准备。
【结 语】
衡量一堂课是否成功，主要看的不是讲课教师自己的知识储备量，而是要看这个老师的学生在这堂课的学习中能够学到什么，是否得到了进步。对于中职教学而言，语文课既不能够与普通高中的语文课保持完全相同，要保持自己专业性强的特色，又不能因为自己学生的水平低而在课堂上让学生“放羊”，降低自己的教学要求，正确的教学态度是保持语文的学科高度，坚定语文课堂为学生服务的目标，提高学生的职业适应性的同时保持语文教学的有效性。中职学前教育专业的语文教学既要重视学生的中职特点，又要融合其学前专业的特点，有效地培养学生的文化素养和职业能力。
【参考文献】
【1】黄衍.中职学前教育专业语文教学现状与对策【J】.教育界，2014（3）
【2】蒋忠心.中职学前教育专业语文课程教学定位与反思【J】.读写算：教师版，2015（37）
【3】刘玲玲.中职学前教育专业语文教学现状分析和教学策略【J】.吉林省教育学院学报旬刊，2015（8）
【4】李婵.学情视角下中职学前教育专业语文教学的现状及对策【J】. 广西教育：中等教育，2017（2）
语文课与专业课这两种课对于中等职业学校的学生而言，都是他们的课程中不可或缺的组成部分，所以如果可以有效地将这两者融合起来，不仅可以提高学生多方位的专业素养，培养全方位的综合型人才，又能够提升学生的文化素养，是一项可以一举两得的举措，下面文字将分析中职学生学前教育中将语文课和专业课进行融合的大环境背景和实施融合的有效途径，以期能够明确这一方案实施进度以及下一步的目标。
【关键词】
语文 专业融合 学前教育
就中国目前教育水平而言，在中职背景中接受教育的依然有许多，中等职业学校担任了为诸多将来会进入各行各业的劳动者提供素质教育的重要角色，该类型的学校，课程设置大致分为两种，一种是公共基础课，语文课就是其中的一个重要内容，另一个则是专业课，目的是提高学生专业技能。由于实践在社会工作方面所占比重越来越大，所以培养有专业技能人才的中职也越来越受重视。但是，在迅速发展的前提下，伴随而来的是对学校教学质量的反思。
1.中职语文教育与专业知识融合的背景
语文作为学校的基础性学科，从九年义务教育开始就与学生们相伴，语文对于提高学生的思维能力和语言表达能力，培养学生的文学素养有着重要的作用，而汉语作为我们的母语，能够正确的理解和运用，既是我们热爱祖国的一种表现，也是我们生活和工作中不可缺少的一项能力。
但我国目前的教育形式是许多学生在学校里对专业课的重视程度远远高于基础课，在基础课里对于数学英语等课程的重视程度远远高于语文，以至于无论是已经成功走上工作岗位的学生，还是依然在学校接受教育的学生，运用母语的能力往往不尽如人意，特别是中职学校的学生，他们普遍文化素质都比较低，一般选择中职的学生普遍都是由于对专业课的兴趣大于基础课，所以过去填鸭式的教学方法只是会让学生对于语文课更加的排斥，所以，当前教育背景要求学校对语文教学方法进行改革，对于新的教学模式，要求既要能够保留语文这个学科本身重文学素质培养的特点，又能够突出各自不同的专业特色，例如学前专业的语文课最好能够关联学前专业的相关内容，例如可以关联学前音乐，学前美术，儿童文学教育等等与专业相关的知识，在学习语文知识的同时能够提高自己的专业水平，培养学生的学习兴趣，提高学生思维能力，增强学生表达能力的全新课程。
2.中职语文教育与学前专业知识能力融合的途径
2.1树立终身学习观念，提高自身素质
中职文化课教师只有与时俱进，不断学习研究，提高自身素质，才能适应飞速发展的职业教育的要求。中职语文教师并一定要上知天文、下知地理，但掌握一定的专业素养是十分必要的。在实施教学的过程中，教师能够以专业的素养组织教学，分析学情，调动学生的积极性和主动性。作为学前教育专业的语文教师，教学视野应向学前专业拓展，多研究和总结该专业的特点和方向。同时，树立终身学习的观念，关注时代的发展对学前专业的要求，及时补充自己知识的不足，探索适应于社會需求和学生发展的语文教学策略。
2.2围绕学前教育专业特色，调整教学内容
找准语文教学与学生专业教学的契合点，适当增减语文教学内容。学前教育专业语文教师要根据学前教育专业学生今后从事幼儿园工作的岗位需要以及学前教育专业学生应具备的最基本的语文素质，大胆调整教学内容。一年级时侧重基础模块教学。笔者在教授基础模块上册时，考虑到“自我介绍”“交谈”等口语交际训练对学生非常有现实意义，为加强这部分的口语训练，适当增加了课时，通过设置情景、任务驱动等方法，提高学生与人交流的能力。在写作训练中，除了讲授常用应用文外，还补充了与学前专业相关的内容，如教给学生正确书写学科教案、教学计划、总结等的方法。同时，开设书法课外班，加强学生对书写能力的培养。二年级时侧重开展职业模块教学，为学生开展为期二个月的实习活动奠定基础。实习前后要求学生写工作日志、实习总结等，培养学生的写作能力和提高学生应用意识。此外，以普通话测试为通用教材，加强学生口语训练，为学生普通话测试做准备。
【结 语】
衡量一堂课是否成功，主要看的不是讲课教师自己的知识储备量，而是要看这个老师的学生在这堂课的学习中能够学到什么，是否得到了进步。对于中职教学而言，语文课既不能够与普通高中的语文课保持完全相同，要保持自己专业性强的特色，又不能因为自己学生的水平低而在课堂上让学生“放羊”，降低自己的教学要求，正确的教学态度是保持语文的学科高度，坚定语文课堂为学生服务的目标，提高学生的职业适应性的同时保持语文教学的有效性。中职学前教育专业的语文教学既要重视学生的中职特点，又要融合其学前专业的特点，有效地培养学生的文化素养和职业能力。
【参考文献】
【1】黄衍.中职学前教育专业语文教学现状与对策【J】.教育界，2014（3）
【2】蒋忠心.中职学前教育专业语文课程教学定位与反思【J】.读写算：教师版，2015（37）
【3】刘玲玲.中职学前教育专业语文教学现状分析和教学策略【J】.吉林省教育学院学报旬刊，2015（8）
【4】李婵.学情视角下中职学前教育专业语文教学的现状及对策【J】. 广西教育：中等教育，2017（2）