论文部分内容阅读
摘 要：近年来，教育教学改革背景下，幼儿教育取得了进一步发展，艺术教育作为现代幼儿教育的重要组成部分，在培养儿童艺术素养、提升儿童审美能力等方面发挥着积极作用，与素质教育具体要求相契合，而示范教学作为艺术教育顺利实施的主要手段，如何进行合理示范始终是幼儿艺术教育研究的热点话题。对合理示范重要性进行分析和研究，并提出幼儿艺术教育中，合理的示范有效措施，旨在为提高幼儿艺术教育提供参考和建议。
关键词：艺术教育；合理示范；审美能力
随着素质教育的迅速发展，社会对教育提出了更高要求。幼儿阶段作为人们成长的关键阶段，是儿童模仿能力最强的时期，在艺术教育中，教师要注意自身示范行为及形式，激发儿童的兴趣及积极性，更好地培养儿童艺术审美能力，形成健全的人格，最终实现“教书育人”的目标。为此，加强对幼儿艺术教育合理示范的研究具有积极意义。
一、合理示范的重要性
合理示范作为幼儿艺术教育的重要手段之一，目前，素质教育强调对儿童创造力及想象力的培养，使得很多教师摒弃了“示范”这传统教学手段，但是，合理的示范是必要的，能够为幼儿展现更加形象、真实的语言，合理示范的最终目标是授儿童以“渔”，而非授兒童以“鱼”，其重要性具体表现在以下几个方面：
1.欣赏作用
幼儿艺术教育不仅是技能技法的教育，更多的是培养儿童审美情趣，使儿童能够在学习过程中，提高对艺术的鉴赏能力，如通过欣赏好的绘画作品，能够让儿童感知具体艺术语言，并初步认知艺术教育语言，逐渐将儿童内心的审美心理发挥出来。
2.说明作用
合理示范在幼儿艺术教育中具有积极作用，能够帮助儿童认识形状、动作及节奏等内容，且教师可以通过示范说明作用，使儿童了解和掌握艺术的基本理论知识，有效避免教师“袖手旁观”，过度放纵儿童自行创作，缺乏技法及构思的弊端，逐渐朝着更加专业化方向发展。
3.启示作用
合理示范在幼儿艺术教育中具有启发作用，教师在实践教学中，可以结合具体需求设计针对性示范作品，将创作心得体会等详细介绍给儿童，鼓励和引导儿童积极思考，并发挥创造性思维进行创作，如在美术教育中，教师结合“奇妙的手”这一内容，用自己的手在画纸上进行创作，并让儿童观察、思考作品是如何创作的，并鼓励儿童大胆创作。
综上所述，模仿与创作是相辅相成的，二者缺一不可，为此，加强在幼儿教育中进行合理的示范显得尤为重要。
二、幼儿艺术教育中，合理示范的有效措施
1.结合奥尔夫教学法，提高音乐艺术教育质量
奥尔夫教学法主要是指建立在儿童特点基础之上，带领儿童在游戏中学习音乐，最终掌握一定的音乐学习方法，是20世纪30年代由著名音乐家卡尔·奥尔夫提出的，与现代素质教育具有异曲同工之妙。在幼儿音乐教学中，教师进行合理示范可以将音乐元素与动作、舞蹈等有机整合到一起，提升示范的有效性，同时，环境对于艺术教育具有十分重要的意义，为此，教师要结合艺术教学内容，为儿童创设生活化、针对性的教学情境，吸引儿童注意力，使儿童在最放松的状态下与教师共同参与到音乐学习中，以更好地培养儿童艺术的审美能力。
例如：教师可以在音乐教学开始之初，设计一个《介绍自己》的游戏，教师首先进行示范，运用固定的音高及节奏唱出自己的名字，而后让儿童模仿，充分调动儿童好奇心，使儿童感受音乐的节奏感。另外，在学习《哗啦啦，下雨了》这首歌时，教师可以先朗诵歌词，示范唱一遍，并运用故事的形式对音乐进行改编，并引导儿童以拍手的形式展示雨点大小的变化。
2.坚持生活化原则，提高美术艺术教育质量
众所周知，艺术来源于生活，美术教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分，在培养儿童创新意识及能力方面发挥着积极作用。为此，教师在美术示范过程中，要坚持生活化原则，将艺术教育与生活有机整合，避免盲目示范，对于儿童常见的熟知的题材，可以尽量选择不示范，防止适得其反。为了能够丰富儿童情感，在教学准备阶段，教师可以带领儿童到自然界中去感受。
例如，在进行《秋天的树林》创作之前，教师可以展示自己的作品，并让儿童仔细观察各种景象之间的关系等，将生活经验与情感联系到一起，激发儿童创造力和想象力，提高美术艺术教育质量。
3.确保示范准确性，提高舞蹈艺术教育质量
在舞蹈教育过程中，舞蹈动作的准确性直接影响着学生对舞蹈技能的掌握程度，为此，教师要保证示范的准确性。首先，对局部动作进行分解，以满足儿童注意力范围狭小需求，同时避免动作过多造成的疲惫感；其次，要保证动作的连贯性，使儿童能够熟悉和掌握系统动作，提高身体协调性；最后，与情感相结合，由于儿童形象思维占据主导地位，教师在示范时，要投入情感，使儿童情感与身体有机整合。
例如：在学习《步步高》舞蹈时，教师可以一边示范一边说，跟着老师一起光着小脚丫……让儿童情不自禁地与教师共舞，不断提升儿童身体的协调性。
综上所述，幼儿艺术教育是幼儿教育的重要内容，在艺术教育中，合理示范的重要性日渐突出，为此，教师要树立现代教学理念，明确认识到合理示范的本质，并从多个角度入手，加强对儿童年龄特点的研究，培养儿童的审美能力，从而促进儿童全面、健康成长。
参考文献：
[1]张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2015（04）：158-160.
[2]李娟.幼儿艺术教育中的生成性教学研究[D].山东师范大学，2011.
[3]王鑫磊.幼儿美术教育中艺术能力的开发与培养[D].河北大学，2013.
？誗编辑 段丽君
关键词：艺术教育；合理示范；审美能力
随着素质教育的迅速发展，社会对教育提出了更高要求。幼儿阶段作为人们成长的关键阶段，是儿童模仿能力最强的时期，在艺术教育中，教师要注意自身示范行为及形式，激发儿童的兴趣及积极性，更好地培养儿童艺术审美能力，形成健全的人格，最终实现“教书育人”的目标。为此，加强对幼儿艺术教育合理示范的研究具有积极意义。
一、合理示范的重要性
合理示范作为幼儿艺术教育的重要手段之一，目前，素质教育强调对儿童创造力及想象力的培养，使得很多教师摒弃了“示范”这传统教学手段，但是，合理的示范是必要的，能够为幼儿展现更加形象、真实的语言，合理示范的最终目标是授儿童以“渔”，而非授兒童以“鱼”，其重要性具体表现在以下几个方面：
1.欣赏作用
幼儿艺术教育不仅是技能技法的教育，更多的是培养儿童审美情趣，使儿童能够在学习过程中，提高对艺术的鉴赏能力，如通过欣赏好的绘画作品，能够让儿童感知具体艺术语言，并初步认知艺术教育语言，逐渐将儿童内心的审美心理发挥出来。
2.说明作用
合理示范在幼儿艺术教育中具有积极作用，能够帮助儿童认识形状、动作及节奏等内容，且教师可以通过示范说明作用，使儿童了解和掌握艺术的基本理论知识，有效避免教师“袖手旁观”，过度放纵儿童自行创作，缺乏技法及构思的弊端，逐渐朝着更加专业化方向发展。
3.启示作用
合理示范在幼儿艺术教育中具有启发作用，教师在实践教学中，可以结合具体需求设计针对性示范作品，将创作心得体会等详细介绍给儿童，鼓励和引导儿童积极思考，并发挥创造性思维进行创作，如在美术教育中，教师结合“奇妙的手”这一内容，用自己的手在画纸上进行创作，并让儿童观察、思考作品是如何创作的，并鼓励儿童大胆创作。
综上所述，模仿与创作是相辅相成的，二者缺一不可，为此，加强在幼儿教育中进行合理的示范显得尤为重要。
二、幼儿艺术教育中，合理示范的有效措施
1.结合奥尔夫教学法，提高音乐艺术教育质量
奥尔夫教学法主要是指建立在儿童特点基础之上，带领儿童在游戏中学习音乐，最终掌握一定的音乐学习方法，是20世纪30年代由著名音乐家卡尔·奥尔夫提出的，与现代素质教育具有异曲同工之妙。在幼儿音乐教学中，教师进行合理示范可以将音乐元素与动作、舞蹈等有机整合到一起，提升示范的有效性，同时，环境对于艺术教育具有十分重要的意义，为此，教师要结合艺术教学内容，为儿童创设生活化、针对性的教学情境，吸引儿童注意力，使儿童在最放松的状态下与教师共同参与到音乐学习中，以更好地培养儿童艺术的审美能力。
例如：教师可以在音乐教学开始之初，设计一个《介绍自己》的游戏，教师首先进行示范，运用固定的音高及节奏唱出自己的名字，而后让儿童模仿，充分调动儿童好奇心，使儿童感受音乐的节奏感。另外，在学习《哗啦啦，下雨了》这首歌时，教师可以先朗诵歌词，示范唱一遍，并运用故事的形式对音乐进行改编，并引导儿童以拍手的形式展示雨点大小的变化。
2.坚持生活化原则，提高美术艺术教育质量
众所周知，艺术来源于生活，美术教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分，在培养儿童创新意识及能力方面发挥着积极作用。为此，教师在美术示范过程中，要坚持生活化原则，将艺术教育与生活有机整合，避免盲目示范，对于儿童常见的熟知的题材，可以尽量选择不示范，防止适得其反。为了能够丰富儿童情感，在教学准备阶段，教师可以带领儿童到自然界中去感受。
例如，在进行《秋天的树林》创作之前，教师可以展示自己的作品，并让儿童仔细观察各种景象之间的关系等，将生活经验与情感联系到一起，激发儿童创造力和想象力，提高美术艺术教育质量。
3.确保示范准确性，提高舞蹈艺术教育质量
在舞蹈教育过程中，舞蹈动作的准确性直接影响着学生对舞蹈技能的掌握程度，为此，教师要保证示范的准确性。首先，对局部动作进行分解，以满足儿童注意力范围狭小需求，同时避免动作过多造成的疲惫感；其次，要保证动作的连贯性，使儿童能够熟悉和掌握系统动作，提高身体协调性；最后，与情感相结合，由于儿童形象思维占据主导地位，教师在示范时，要投入情感，使儿童情感与身体有机整合。
例如：在学习《步步高》舞蹈时，教师可以一边示范一边说，跟着老师一起光着小脚丫……让儿童情不自禁地与教师共舞，不断提升儿童身体的协调性。
综上所述，幼儿艺术教育是幼儿教育的重要内容，在艺术教育中，合理示范的重要性日渐突出，为此，教师要树立现代教学理念，明确认识到合理示范的本质，并从多个角度入手，加强对儿童年龄特点的研究，培养儿童的审美能力，从而促进儿童全面、健康成长。
参考文献：
[1]张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2015（04）：158-160.
[2]李娟.幼儿艺术教育中的生成性教学研究[D].山东师范大学，2011.
[3]王鑫磊.幼儿美术教育中艺术能力的开发与培养[D].河北大学，2013.
？誗编辑 段丽君