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【摘 要】“求真”已经成为小学英语课堂教学中一个重要的课题，然而在现阶段教学过程中还存在很多的“伪”。笔者先从三个方面分析了“存伪”的原因，从学生和教师两个角度进行阐述。紧接着又从三个方面阐述了“去伪存真”的方法：树立真实的学习和教学理念；把握“实”，创设自然、生动、贴近生活实际的教学情境；让教学过程真实地进行。
【关键词】真；实；情境；理念；过程
【中图分类号】TP319 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0192-01
英语作为一门外语，在我们国内，尤其是二三线城市以及偏远农村地区，由于缺乏相应的语言环境，学生的学和老师的教都比较吃力。过去的英语教学方法比较单一，学生的英语交际能力比较薄弱。最近几年，英语的教学方法比较多样，气氛活跃，学生上英语课的积极性也空前高涨，但是在热闹的背后，有些问题也开始显现。比如，我们的课堂过于形式化，在教学过程中并没有以语言习得为目的，表象热闹之下是内容的贫乏。我们的情境创设的很生动，但却远离学生的生活，不够真实，等等，不一而足。
为此，笔者仅列举以下三种情形以供探讨：
1.学生缺乏真实的学习目的和动力。
有些学生学习英语就是为了能考个及格分，有些学生学习英语只是因为英语是一门主科，还有一些学生学习英语就是被迫无奈，被父母逼，被老师逼，逼得无可奈何了，不得不学。试想，带着这些心境去学习英语，还能学好吗？目的不同，学习效果大不相同，而真正建立起对英语的热爱和兴趣，这样的动力才会是持久的。
2.教师没有深入了解学生的真实兴趣和学习中的真实困难。
在小学英语教学中，教师对学生的学习具体情况并没有充分了解，教师在设计教学过程中，只注重从自己的习惯、自己的兴趣和自己的方便处进行，缺乏对学生学习兴趣、学习动力、学习方法和学习心理等因素的考虑。有些教师在教学中，不是以“学生”为中心，而仍然以“教”为主导，导致学生被动学习，学习兴趣和积极性大打折扣。
3.重形式，轻实质。
在小学英语教学中，有些教师过于注重课堂的形式。这节课有没有运用多媒体，这节课有没有做游戏，有没有唱英文歌曲等等。好像缺了这些，英语课就不是英语课了。他们为了这些东西，患得患失，有时为了某个游戏，生拉硬拽进教学环节里，为了活动而活动，课堂中热热闹闹、气氛活跃，但正所谓外行看热闹，内行看门道，在热闹的背后却并没有收到很好的效果，教师并没有从学生语言学习的实际出发，并没有从英语综合素养的培养为目的，教师的教，实际上变成了演戏，演给学生看，演给听课的老师看，可是课的灵魂已经脱了轨。
我们在过于注重英语课的表面时，却渐渐忽略了基本真实、内在的东西。我们在追求外表的光鲜华丽时，却忘记了内在的修为。形式本来应该为内容服务，而现在内容却要为形式让步，这不能不说是本末倒置，也是现今小学英语教学中值得警惕的一个地方。
那我们如何在小学英语课堂教学中去伪存真呢？一、树立真实的学习和教学理念
在小学英语课堂教学中，不仅要让学生树立真实的学习目的和学习动力，作为教师，我们也应该树立真实的教学理念，掌握学生真实的学习兴趣，以及他们真是的学习困难。教师应该和学生多沟通，了解和把握学生在学习过程中的真实需求，然后根据学生的真实需求来确定重点、难点和关键点，有效地开展教学活动。只有真正的掌握了学生的真实兴趣和需要，教师才能做到有的放矢，才能切实提高小学英语教学效果和效率。二、把握“实”，创设自然、生动、贴近生活实际的教学情境
从教师自身的角度来说，更要把握一个“实”字。在课堂教学中，应该创设一种自然、生动、贴近学生实际的情境。新英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言”，笔者认为，英语教学就应该在“真实”二字上下功夫，这样才能使学生真正学会和运用语言，只有当所设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所设的情境中，准确地体验和理解语言，只有贴近现实，从学生的现实生活和已有生活经验出发，才能让學生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。三、让教学过程真实地进行
课堂教学过程中不要被课件、活动和游戏牵着鼻子走，所有的方法、形式，既要敢用，更要敢弃。于课堂教学和学生学习有利的东西，我们应该毫不犹豫地拿来为我所用；于课堂无利，于学生学习无益的东西，即使形式是多么新颖，我们也应该毫不犹豫地舍弃，不要为了让课堂变得热闹而设计那么多华而不实的活动。过多的活动形式，不仅使观者感到眼花缭乱，就连身处其中的学生，有些恐怕也是凑个热闹。喧嚣过后，对于真正要学习的内容却不知所云，岂不可悲。因此，我们应该在课堂教学过程中营造真实的英语学习氛围，创设接近学生且生动有趣的情境，让学生受到感染，使英语融入到学生的生活中，学生通过真实的氛围和情境，自然习得语言，通过实践有了真实的言语体验，这样才能使英语学习变成真正有意义的语言交流。
笔者虽只有三年工作经验，但是一直都积极参与各种教学交流活动，经常外出听课，不仅听本校、本市的课，也要听全省乃至全国的课，只有多听多交流多学习，才能看到别人教学中的闪光点，才不至于闭门造车。笔者曾在淮北市的一次听课中，就深刻的感受到我们的课堂与来自全国的教学能手之间的差距。我们的课堂带有非常浓重的地域特色：活跃的气氛、积极的学生、丰富的游戏，动人的歌曲，一堂完整且连贯的课堂。看似无懈可击，实则已经“暗藏汹涌”。这样的课堂更多的是模式化，更多的是局限性。局限在已有的一些活动中，局限在书本上，局限在授课者的思维里，而缺乏对课外知识的拓展与思考，缺乏对学生自主学习能力的培养，缺乏课堂中的真情、真景、真感、真言。
爱丽丝·门罗说：“我们可以失望，但不能虚假。”真实是一种力量，是一种最能打动人，感染人的力量。真实的背后是自信和勇气，真实，让人坦然从容、快乐幸福。真实让人胸有目标，心有所向，这个时代需要真实，需要真实的人，需要真实的英语课堂。
小学英语课堂是我们培养未来英语人才的主阵地，在这个阵地上，我们的武器只有一个，那就是“真”！在这个阵地上，我们的敌人也只有一个，那就是我们的虚荣之心、虚假之姿。拿起武器，消灭敌人，还小学英语课堂一片真正的净土！
参考文献
[1]沈峰.“沈峰小学英语教学实践与研究”，中国科学文化出版社，2003年.
【关键词】真；实；情境；理念；过程
【中图分类号】TP319 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0192-01
英语作为一门外语，在我们国内，尤其是二三线城市以及偏远农村地区，由于缺乏相应的语言环境，学生的学和老师的教都比较吃力。过去的英语教学方法比较单一，学生的英语交际能力比较薄弱。最近几年，英语的教学方法比较多样，气氛活跃，学生上英语课的积极性也空前高涨，但是在热闹的背后，有些问题也开始显现。比如，我们的课堂过于形式化，在教学过程中并没有以语言习得为目的，表象热闹之下是内容的贫乏。我们的情境创设的很生动，但却远离学生的生活，不够真实，等等，不一而足。
为此，笔者仅列举以下三种情形以供探讨：
1.学生缺乏真实的学习目的和动力。
有些学生学习英语就是为了能考个及格分，有些学生学习英语只是因为英语是一门主科，还有一些学生学习英语就是被迫无奈，被父母逼，被老师逼，逼得无可奈何了，不得不学。试想，带着这些心境去学习英语，还能学好吗？目的不同，学习效果大不相同，而真正建立起对英语的热爱和兴趣，这样的动力才会是持久的。
2.教师没有深入了解学生的真实兴趣和学习中的真实困难。
在小学英语教学中，教师对学生的学习具体情况并没有充分了解，教师在设计教学过程中，只注重从自己的习惯、自己的兴趣和自己的方便处进行，缺乏对学生学习兴趣、学习动力、学习方法和学习心理等因素的考虑。有些教师在教学中，不是以“学生”为中心，而仍然以“教”为主导，导致学生被动学习，学习兴趣和积极性大打折扣。
3.重形式，轻实质。
在小学英语教学中，有些教师过于注重课堂的形式。这节课有没有运用多媒体，这节课有没有做游戏，有没有唱英文歌曲等等。好像缺了这些，英语课就不是英语课了。他们为了这些东西，患得患失，有时为了某个游戏，生拉硬拽进教学环节里，为了活动而活动，课堂中热热闹闹、气氛活跃，但正所谓外行看热闹，内行看门道，在热闹的背后却并没有收到很好的效果，教师并没有从学生语言学习的实际出发，并没有从英语综合素养的培养为目的，教师的教，实际上变成了演戏，演给学生看，演给听课的老师看，可是课的灵魂已经脱了轨。
我们在过于注重英语课的表面时，却渐渐忽略了基本真实、内在的东西。我们在追求外表的光鲜华丽时，却忘记了内在的修为。形式本来应该为内容服务，而现在内容却要为形式让步，这不能不说是本末倒置，也是现今小学英语教学中值得警惕的一个地方。
那我们如何在小学英语课堂教学中去伪存真呢？一、树立真实的学习和教学理念
在小学英语课堂教学中，不仅要让学生树立真实的学习目的和学习动力，作为教师，我们也应该树立真实的教学理念，掌握学生真实的学习兴趣，以及他们真是的学习困难。教师应该和学生多沟通，了解和把握学生在学习过程中的真实需求，然后根据学生的真实需求来确定重点、难点和关键点，有效地开展教学活动。只有真正的掌握了学生的真实兴趣和需要，教师才能做到有的放矢，才能切实提高小学英语教学效果和效率。二、把握“实”，创设自然、生动、贴近生活实际的教学情境
从教师自身的角度来说，更要把握一个“实”字。在课堂教学中，应该创设一种自然、生动、贴近学生实际的情境。新英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言”，笔者认为，英语教学就应该在“真实”二字上下功夫，这样才能使学生真正学会和运用语言，只有当所设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所设的情境中，准确地体验和理解语言，只有贴近现实，从学生的现实生活和已有生活经验出发，才能让學生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。三、让教学过程真实地进行
课堂教学过程中不要被课件、活动和游戏牵着鼻子走，所有的方法、形式，既要敢用，更要敢弃。于课堂教学和学生学习有利的东西，我们应该毫不犹豫地拿来为我所用；于课堂无利，于学生学习无益的东西，即使形式是多么新颖，我们也应该毫不犹豫地舍弃，不要为了让课堂变得热闹而设计那么多华而不实的活动。过多的活动形式，不仅使观者感到眼花缭乱，就连身处其中的学生，有些恐怕也是凑个热闹。喧嚣过后，对于真正要学习的内容却不知所云，岂不可悲。因此，我们应该在课堂教学过程中营造真实的英语学习氛围，创设接近学生且生动有趣的情境，让学生受到感染，使英语融入到学生的生活中，学生通过真实的氛围和情境，自然习得语言，通过实践有了真实的言语体验，这样才能使英语学习变成真正有意义的语言交流。
笔者虽只有三年工作经验，但是一直都积极参与各种教学交流活动，经常外出听课，不仅听本校、本市的课，也要听全省乃至全国的课，只有多听多交流多学习，才能看到别人教学中的闪光点，才不至于闭门造车。笔者曾在淮北市的一次听课中，就深刻的感受到我们的课堂与来自全国的教学能手之间的差距。我们的课堂带有非常浓重的地域特色：活跃的气氛、积极的学生、丰富的游戏，动人的歌曲，一堂完整且连贯的课堂。看似无懈可击，实则已经“暗藏汹涌”。这样的课堂更多的是模式化，更多的是局限性。局限在已有的一些活动中，局限在书本上，局限在授课者的思维里，而缺乏对课外知识的拓展与思考，缺乏对学生自主学习能力的培养，缺乏课堂中的真情、真景、真感、真言。
爱丽丝·门罗说：“我们可以失望，但不能虚假。”真实是一种力量，是一种最能打动人，感染人的力量。真实的背后是自信和勇气，真实，让人坦然从容、快乐幸福。真实让人胸有目标，心有所向，这个时代需要真实，需要真实的人，需要真实的英语课堂。
小学英语课堂是我们培养未来英语人才的主阵地，在这个阵地上，我们的武器只有一个，那就是“真”！在这个阵地上，我们的敌人也只有一个，那就是我们的虚荣之心、虚假之姿。拿起武器，消灭敌人，还小学英语课堂一片真正的净土！
参考文献
[1]沈峰.“沈峰小学英语教学实践与研究”，中国科学文化出版社，2003年.