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摘 要：近年来，伴随着人们生活质量水平的不断提升，社会群众逐渐加强了对幼儿教育的关注程度。而为了确保幼儿在幼儿园中能够健康成长，需要加强对幼儿园园长综合素质的培训力度。朝阳社区学院通过借助于“学习金字塔”理论，在针对于幼儿园园长的培训过程中改革创新，不断提高学院园长讲师团成员的专业素质，拓宽园长教育工作的视野，提高园长在具体工作期间的专业技能，确保能够帮助园长实现对幼儿园的全面管理。
关键词：“学习金字塔”理论；培训形式；应用
1 引言
伴随着我国教育改革的不断深入，促使我国教育行业得到了进一步的发展。基于全新的教学理念、教学形式以及课程评价观，对我国传统教育系统产生了巨大的冲击，并对教师的教学工作提出了更多的要求。而对于幼儿园教育工作来说，为了应对不断变化的教学模式，需要幼儿园园长及时转变传统的教育理念，加强自身的综合素质的提高。但是，由于幼儿园园长工作较为复杂，没有多余的空闲时间搜寻相关学习资料，所以，通常采取培训的方式，提高自身的专业素质。
朝阳社区学院针对于现阶段幼儿园园长的培训需求，建立了专业化的幼儿园园长培训队伍，同时通过参考“学习金字塔”理论，为幼儿园园长制定了科学化、合理化、高效化的培训内容，一定程度上为幼儿园园长综合素质的提高起到推动作用。
2 “学习金字塔”理论概述
美国学者埃德加.戴尔于1946年提出了“学习金字塔”理论，传统的老师讲学员听的被动学习模式效果最低，两周以后学员只能记住内容的5%，而学习效果在50%以上的培训均以团队学习、主动学习、参与式学习的形式开展，学员参与讨论，亲身体验，并将所学内容内化后传授给别人，在此过程中再次思考，记忆深刻。
3 培训形式现状分析
首先，传统幼儿园园长培训过程中对于培训目标不够明确，缺乏较强的针对性。虽然当前阶段大部分幼儿园园长对于培训的兴趣比较大，但是并不能根据自身的实际情况制定合理的培训计划，没有明确培训完成之后，自身应当实现何种目标。大多数培训内容体现出一定的重复性以及低效性。而造成此种现象问题的主要原因则是社会中的培训机构不能对幼儿园园长日常教学工作进行深入的调查，培训过程中仅仅注重对教师理论方面的培训，缺乏实践能力的培养，无法对园长在管理过程中存在的问题进行有效指导。
其次，传统培训机构采取的培训形式过于单一化、简单化，不能保障最终的培训结果。大部分培训结构通常采取讲师在上边讲，学员在下边听的模式，不能保证学员自身在课堂中的主体地位，学员在培训课程中的参与程度相对较低。
最后，培训时间存在一定的冲突问题，由于幼儿园园长自身工作的特点，假设在工作期间参加培训，必然会对幼儿园的管理工作存在影响，同时不能完成日常的教学任务。但是，存在部分培训机构通常将培训时间设置在工作日范围中，导致幼儿园园长因为工作的需要而无法参加培训。
4 “学习金字塔”理论在培训形式创新中的应用
朝阳社区学院在总结前期培训的经验和不足后，研究如何将“学习金字塔”理论运用到丰富培训形式的探索中，尝试以“九九归一”的设计思路将此理论落地并应用于园长讲师团培训。
一支队伍：思路设计围绕着培养和打造一支从园所中来到园所中去的具有国际视野、区域战位、先进理念、满腔热血、勇于创新、潜心钻研的园长讲师团队伍。
双向发展：通过体验式培训，讲师团成员自身的综合素质得到了提升，一方面可以将所学内容运用到自己园所的团队建设和日常管理中，另一方面可精进各自擅长的领域教学，承担一门体验式课程，普惠区域内的幼师群体。
三个领域：培训围绕“十三五”期间我院承接区教委学前教育全员培训的师德、德育和法制教育三个领域开展。
四个内容：课程内容包括法律法规教育培训、教师职业理想与道德、社会主义核心价值观与中华优秀传统文化、生涯规划与自主学习四个方面。
五大领域：课程与《3-6岁儿童学习与发展指南》中的健康、语言、社会、科学和艺术五大领域紧密结合。
六项成果输出：“园长讲坛”在朝阳学前教育微信公众号上的课程推送、园长讲师团课程录制视频供区域内园所自行学习、讲师团成员定期下到所在片区园所进行业务指导和交流、研究报告《培训者培训路径探索》撰写、《从幼师到体验式培训师的转型》园长心路历程汇编和《园长讲师团经典课例集》汇编。
七度思维：通过体验式培训，打破园长的思维定式，跳出问题看问题，学习从多角度、多维度分析问题和解决问题。
八大能力：培养园长作为体验式培训师应该具备的八大核心能力：激励能力、沟通能力、应变能力、诊断能力、表达能力、场控能力、学习能力和教研能力。
九种培训形式：向园长介绍体验式培训的九种常见形式：游戏培训法、角色扮演法、操作示范法、阅读分享法、案例研讨法、咨询式培训法、工作坊互动法、诊断式培训法、工作中培訓法。
一个框架：将所学的各种体验式培训方式及培训工具融会贯通，结合幼儿园热点问题，设计研发体验式培训课程流程及模块，找寻解决问题的统一路径。
5 结束语
综上所述，幼儿园园长综合素质的不断提高有助于幼儿的身体以及心灵得到健康成长。朝阳社区学院基于“学习金字塔”理论，在传统培训形式的基础上，加强对幼儿园园长培训形式的创新，最大程度避免在培训过程中出现各种问题，影响幼儿园园长的培训效果。而幼儿园园长通过参加培训，能够在现有专业素质的基础上得到综合实力的提升，有利于提高园长日常幼儿园管理工作的效率，增加对幼儿园管理工作的热情，改变传统的思维模式，利用不同的角度分析以及解决问题，为我国教育事业的发展提供一定贡献。
参考文献
[1]王玉峰，张秀成，方涛，荣春光，王崇，周志强，向兴德，孙墨珑.基于“学习金字塔理论”的物理化学实验教学模式改革实践[J].大学化学，2017，32（12）：25-30.
[2]李媛媛.基于学习金字塔理论下翻转课堂的研究——以高校思想政治理论课为例[J].太原城市职业技术学院学报，2017（11）：89-91.
[3]丁宁，刘蕾，王茜.学习金字塔理论在儿科护理学翻转课堂实验教学中的应用效果[J].护理研究，2017，31（10）：1252-1254.
[4]成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017（04）：57-64+78.
[5]彭晶，张鑫明.高效课堂 效在何“方”——学习金字塔理论对建筑制图教学的启示[J].教育教学论坛，2016（13）：169-170.
（作者单位：北京市朝阳区职工大学）
关键词：“学习金字塔”理论；培训形式；应用
1 引言
伴随着我国教育改革的不断深入，促使我国教育行业得到了进一步的发展。基于全新的教学理念、教学形式以及课程评价观，对我国传统教育系统产生了巨大的冲击，并对教师的教学工作提出了更多的要求。而对于幼儿园教育工作来说，为了应对不断变化的教学模式，需要幼儿园园长及时转变传统的教育理念，加强自身的综合素质的提高。但是，由于幼儿园园长工作较为复杂，没有多余的空闲时间搜寻相关学习资料，所以，通常采取培训的方式，提高自身的专业素质。
朝阳社区学院针对于现阶段幼儿园园长的培训需求，建立了专业化的幼儿园园长培训队伍，同时通过参考“学习金字塔”理论，为幼儿园园长制定了科学化、合理化、高效化的培训内容，一定程度上为幼儿园园长综合素质的提高起到推动作用。
2 “学习金字塔”理论概述
美国学者埃德加.戴尔于1946年提出了“学习金字塔”理论，传统的老师讲学员听的被动学习模式效果最低，两周以后学员只能记住内容的5%，而学习效果在50%以上的培训均以团队学习、主动学习、参与式学习的形式开展，学员参与讨论，亲身体验，并将所学内容内化后传授给别人，在此过程中再次思考，记忆深刻。
3 培训形式现状分析
首先，传统幼儿园园长培训过程中对于培训目标不够明确，缺乏较强的针对性。虽然当前阶段大部分幼儿园园长对于培训的兴趣比较大，但是并不能根据自身的实际情况制定合理的培训计划，没有明确培训完成之后，自身应当实现何种目标。大多数培训内容体现出一定的重复性以及低效性。而造成此种现象问题的主要原因则是社会中的培训机构不能对幼儿园园长日常教学工作进行深入的调查，培训过程中仅仅注重对教师理论方面的培训，缺乏实践能力的培养，无法对园长在管理过程中存在的问题进行有效指导。
其次，传统培训机构采取的培训形式过于单一化、简单化，不能保障最终的培训结果。大部分培训结构通常采取讲师在上边讲，学员在下边听的模式，不能保证学员自身在课堂中的主体地位，学员在培训课程中的参与程度相对较低。
最后，培训时间存在一定的冲突问题，由于幼儿园园长自身工作的特点，假设在工作期间参加培训，必然会对幼儿园的管理工作存在影响，同时不能完成日常的教学任务。但是，存在部分培训机构通常将培训时间设置在工作日范围中，导致幼儿园园长因为工作的需要而无法参加培训。
4 “学习金字塔”理论在培训形式创新中的应用
朝阳社区学院在总结前期培训的经验和不足后，研究如何将“学习金字塔”理论运用到丰富培训形式的探索中，尝试以“九九归一”的设计思路将此理论落地并应用于园长讲师团培训。
一支队伍：思路设计围绕着培养和打造一支从园所中来到园所中去的具有国际视野、区域战位、先进理念、满腔热血、勇于创新、潜心钻研的园长讲师团队伍。
双向发展：通过体验式培训，讲师团成员自身的综合素质得到了提升，一方面可以将所学内容运用到自己园所的团队建设和日常管理中，另一方面可精进各自擅长的领域教学，承担一门体验式课程，普惠区域内的幼师群体。
三个领域：培训围绕“十三五”期间我院承接区教委学前教育全员培训的师德、德育和法制教育三个领域开展。
四个内容：课程内容包括法律法规教育培训、教师职业理想与道德、社会主义核心价值观与中华优秀传统文化、生涯规划与自主学习四个方面。
五大领域：课程与《3-6岁儿童学习与发展指南》中的健康、语言、社会、科学和艺术五大领域紧密结合。
六项成果输出：“园长讲坛”在朝阳学前教育微信公众号上的课程推送、园长讲师团课程录制视频供区域内园所自行学习、讲师团成员定期下到所在片区园所进行业务指导和交流、研究报告《培训者培训路径探索》撰写、《从幼师到体验式培训师的转型》园长心路历程汇编和《园长讲师团经典课例集》汇编。
七度思维：通过体验式培训，打破园长的思维定式，跳出问题看问题，学习从多角度、多维度分析问题和解决问题。
八大能力：培养园长作为体验式培训师应该具备的八大核心能力：激励能力、沟通能力、应变能力、诊断能力、表达能力、场控能力、学习能力和教研能力。
九种培训形式：向园长介绍体验式培训的九种常见形式：游戏培训法、角色扮演法、操作示范法、阅读分享法、案例研讨法、咨询式培训法、工作坊互动法、诊断式培训法、工作中培訓法。
一个框架：将所学的各种体验式培训方式及培训工具融会贯通，结合幼儿园热点问题，设计研发体验式培训课程流程及模块，找寻解决问题的统一路径。
5 结束语
综上所述，幼儿园园长综合素质的不断提高有助于幼儿的身体以及心灵得到健康成长。朝阳社区学院基于“学习金字塔”理论，在传统培训形式的基础上，加强对幼儿园园长培训形式的创新，最大程度避免在培训过程中出现各种问题，影响幼儿园园长的培训效果。而幼儿园园长通过参加培训，能够在现有专业素质的基础上得到综合实力的提升，有利于提高园长日常幼儿园管理工作的效率，增加对幼儿园管理工作的热情，改变传统的思维模式，利用不同的角度分析以及解决问题，为我国教育事业的发展提供一定贡献。
参考文献
[1]王玉峰，张秀成，方涛，荣春光，王崇，周志强，向兴德，孙墨珑.基于“学习金字塔理论”的物理化学实验教学模式改革实践[J].大学化学，2017，32（12）：25-30.
[2]李媛媛.基于学习金字塔理论下翻转课堂的研究——以高校思想政治理论课为例[J].太原城市职业技术学院学报，2017（11）：89-91.
[3]丁宁，刘蕾，王茜.学习金字塔理论在儿科护理学翻转课堂实验教学中的应用效果[J].护理研究，2017，31（10）：1252-1254.
[4]成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017（04）：57-64+78.
[5]彭晶，张鑫明.高效课堂 效在何“方”——学习金字塔理论对建筑制图教学的启示[J].教育教学论坛，2016（13）：169-170.
（作者单位：北京市朝阳区职工大学）