论文部分内容阅读
微课指的是教师在教学过程中，紧紧围绕某个知识点进行单一的教学任务教学的一种教学方式和教学模式。微课已成为当前学前师范钢琴教学的主要方式之一，受学生青睐，且微课教学已取得积极成效。但是在学前师范钢琴微课教学过程中，教学设计存在盲目、简单、形式化和非主体化与针对性差等诸多问题。教学素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评流于形式，形同虚设。
因此，通过趣味教学、活动教学、网络教学和开展社会实践活动等途径，不断增强学前师范钢琴微课教学的实效性和针对性，具有举足轻重的理论价值和现实意义。
一、基本现状
当前，微课教学已成为最受广大师生欢迎和青睐的教学形式，特别在学前师范钢琴教学过程中，微课教学应用最为广泛。但在实践教学过程中，一些教师的教学理念和教学方式跟不上时代发展的要求。
（1）教学理念跟不上微课教学发展的速度。目前，在学前师范钢琴教学过程中，教育主体即教师既要体现思想、理念、意识的先进和时尚，也要体现学前师范钢琴教学行为活动的基础和先导作用。教师理念直接关系到学生的学习兴趣和爱好，甚至影响学前师范钢琴教师的教学效果。学前师范钢琴教学理念是教育者对教育教学实践活动内在规律的认知的一种直接表现形式，是学前师范钢琴教师的教学活动的指导前提和思想先导。微课是一种通过网络信息技术呈现碎片化学习内容和学习过程的数字资源，学习时间短，学习内容多元化。这就需要教师及时跟上微课的新型教学法，更新传统的教学方式和思想观念。教师也可以将一些为人熟知的经典钢琴教学资源，编辑成为学生喜爱的微课课程，使教师的教学理念随着学生的成長特点规律而不断改善，不断迎合学前师范钢琴教学对象的实际需求。
（2）教学方式滞后于微课教学形式。目前，在艺术类学院之中教师采用“填鸭式”教学方式授课这种呆板、固定的教学方式，使学生对学习失去兴趣，他们常常处于被动学习的状态，主动性差，学习效率低下。学前师范钢琴微课教学作为一种新型的教学手段，备受学生青睐，但是微课更加需要学生课前预习，要求学生课前准备充分，课后自行复习和巩固各个知识点，这对失去学习兴趣、自主学习能力不强的学生而言无疑是一个过高的要求。鉴于此，教师需调整教学方式，及时贴近学生性格爱好来设计课件内容，改善和创新教学方式，融入更为新颖的微课教学资源，引导学生利用课前复习巩固之前所学知识。微课也可以增强新课导入价值和加强学生对钢琴文化知识的理解，让微课教学在学生课堂中火起来和活起来，可真正起到潜移默化的教育效果，达到教学目标。
（3）学前师范钢琴微课教学效果明显。随着社会发展，大多数学生都拥有手机、电脑等现代信息工具，随时可以从网上获取信息。微课资源内容丰富多彩，有利于学生获取更多的信息和文化知识。学前师范钢琴教学可以通过教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等途径获取更多的教学资源。教师通过微课教学，能够贴近大学生实际生活，使他们真真切切地感受和体会到微课资源教育的无穷魅力。在微课教学时间短的情况下，让学生能够认知教材和把握学习规律，在微课时长不超过8分钟的情况下能够吸收更多的知识，掌握钢琴教学特点和内容，了解更多的知识点，掌握钢琴学习规律。教师长期使用微课教学，不仅能够提高学生的学习积极性和学习兴趣，而且能够增强教学能力和取得良好教学效果。
二、主要困境
在学前师范钢琴教学过程中，采用微课教学效果极佳，学生学习积极性高涨，课堂气氛活跃。但其中也存在各种教学困境。
一是教学硬件困境。微课作为一种新型教学资源，它是在网络信息技术环境下制作的一种“微”课堂教学视频、课例片段，当然还包括与教学主题相关的教学设计、教学素材、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等各种辅助性教学资料，既是传统单一教学形式的延伸，又是在其基础上继承、完善、发展起来的新型教学形式。因此，开展微课教学需要诸如教室多媒体、课桌、电脑、钢琴、电子显示屏等多种教学设备。但是，在当前微课教学过程中，学校教学设备陈旧落后，这导致教师录制、制作微课的过程很艰难，导致微课教学难以开展和实施。因此要实施微课教学，必须改善学校硬件教学设备，更新与微课教学相关的教学资源，为微课教学提供必要的条件。
二是教学软件困境。当前微课平台不能满足微课资源日常建设、管理需要，微课建设管理、应用研究仍为低端而不是一站式服务环境，相对来说微课教学软件建设还要经历宣传发动、技术培训、选题设计、例课拍摄、后期加工和评价反馈等软件处理的几个环节，才能确保微课平台质量和效果。但是，在目前微课教学形势下，微课平台不普及，学生不会用平台，再加上平台并未搭建好，个人力量有限，仅仅通过教师的推动，则几乎很难实现微课教学。因此，要把现代信息技术时代下的微课资源运用到学前师范钢琴教学之中，就必须建设好微课教学平台，提供一个既具有先进性、时尚性和技术性，又具有共享、观摩、学习、评课、反思、研讨等功能于一体的微课教学平台。
三是教学主体困境。目前，教学主体大多数为“90后”“00后”学生，他们性格开放、思维活跃、追求时尚，但这部分学生往往自主学习能力较差，自主学习观念很薄弱，部分学生无法完成课前复习、课后预习任务。微课作为一种新型教学资源，要求学生有一定的自主探究和自主合作学习能力，更需要学生通过小组或者团队独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在微课钢琴教学过程中，学生的自主学习能力欠佳，往往需要教师强制提出要求才会去复习、预习课程内容。微课教学需要学习主体、教学客体、教学环节相互融合，才能取得良好的教学效果。
三、解决途径
微课在学前师范钢琴教学中具有较好的应用前景，深受广大学生的喜爱和欢迎，并且产生了积极的影响。虽然存在教学上的各种瓶颈和困境，但未来教学中微课必将被广泛认同和接受。为此，学校要强化理论课堂教育，开辟独具特色的网络微课，以增强微课的实际应用价值。 一是要不断改善微课教学硬件设施和条件，营造良好的教学环境。微课是一种微小的教学资源，教学一般为3～8分钟，教学内容精练简洁，信息容量大，具有时代性和实效性。这就需要更加优质的教学条件，诸如舒适、宽敞、明亮的教室，讲台、多媒体、灯光、课桌凳教室设备齐全，拥有优质的钢琴，现代化的多媒体技术。只有教学硬件设施良好，微课教师才能够根据微课教学特点，采取诸如启发式、讨论式、实验式、演示式等形式，以及讲授类型和问答类型的形式来丰富人物的情感，可以通过讲授一两个钢琴的知识点，设置科学合理、趣味生动的课程体系，来完善课堂内容，切实有效地增强学前师范钢琴微课教学的针对性和实效性。
二是要构建全方位微课教学平台体系。教育主管部门要做好微课建设内容的整体规划和增强软件设施建设力度，确定微课建设方案和微课教学进程，构建全方位、全员育人的微课教学体系，避免钢琴微课教学的重复和无序开发。在构建学前师范钢琴微课教学内容的过程中，要按照幼儿钢琴微课教学的新课程理念，并结合本地区和学校实际情况确定教材，要根据“90后”“00后”學生的性格特征和心理需求确定微课内容。要做好微课的宣传推广，要组织微课钢琴教师参加技术培训，做好微课教师选题设计，切实把握好微课例拍摄、后期加工和评价反馈等软件处理的几个环节，要进一步增添新颖的学前师范钢琴微课教学内容。教师要把新鲜有趣的钢琴曲目制作成各种视频，图文并茂、生动有趣的微课能让学生受益匪浅，启发学生的智慧和思想。学前师范钢琴课教师要不断完善微课教学内容，修订微课教学目标，丰富微课教学形式，提高微课教学效果。
三是要进一步增强学生学习的积极性和主动性。微课教学不是教师唱独角戏，也不是自吹自擂的教学方式，而是要充分发挥学生自主学习的作用，让学生在课前复习、课中认真学习、课后巩固练习的过程中提升学习能力，掌握钢琴知识点和知识脉络。另外还可以在课后加大力度督查学生的学习内容，要求学生自己制作小视频，拍摄弹奏钢琴较好的学生，制作成钢琴教学视频。可以在课后用其他方式督促学生，比如课代表抽查，录制弹奏视频发给老师等，再者可以从学校辅导员层面增强管理，比如由辅导员统一收集视频，各班交叉检查。还可以将微课教学内容上传到微信微博以及论坛上，让学生在课后休息时间自行下载学习，形成课前、课中、课后、网上、网下自主学习的氛围，切实有效地增强钢琴教学主体的学习积极性和主动性。
参考文献：
[1]李英卓.应用型本科院校音乐学专业钢琴课教学探究[J].黄山学院学报，2016（6）.
[2]倪俊杰.微课应用途径分析[J].现代中小学教育，2016（5）.
[3]王新国，秦智伟，张永强.高校微课资源建设的探索与实践[J].高等农业教育，2014（6）.
[4]王晨帆.微课在学前师范钢琴教学中的设计与应用探析[J].北方音乐，2016（15）.
[5]韩东珺.高等师范院校钢琴基本技术训练教学体系研究[D].长春：东北师范大学，2002.
[6]俞 卓.高师钢琴必修课教材的历史沿革与改革对策研究[D].长春：东北师范大学，2003.
[7]刘 佳.关于当前中国钢琴教育的思考[J].大众文艺，2011（14）.
[8]张永明.中职学校学前教育专业钢琴分组教学与微格教学整合模式探究[J].西北成人教育学院学报，2016（5）：102-104.
[9]张 霞.现代教学模式在钢琴教学中的运用[J].教育评论，2015（3）.
[10]李心仪.微课在高师音乐教学中的运用研究——以钢琴教学为例[J].北方音乐，2016（11）.
[11]李晓莉.浅析微课在高职院校钢琴教学中的实际运用[J].戏剧之家，2015（9）.
因此，通过趣味教学、活动教学、网络教学和开展社会实践活动等途径，不断增强学前师范钢琴微课教学的实效性和针对性，具有举足轻重的理论价值和现实意义。
一、基本现状
当前，微课教学已成为最受广大师生欢迎和青睐的教学形式，特别在学前师范钢琴教学过程中，微课教学应用最为广泛。但在实践教学过程中，一些教师的教学理念和教学方式跟不上时代发展的要求。
（1）教学理念跟不上微课教学发展的速度。目前，在学前师范钢琴教学过程中，教育主体即教师既要体现思想、理念、意识的先进和时尚，也要体现学前师范钢琴教学行为活动的基础和先导作用。教师理念直接关系到学生的学习兴趣和爱好，甚至影响学前师范钢琴教师的教学效果。学前师范钢琴教学理念是教育者对教育教学实践活动内在规律的认知的一种直接表现形式，是学前师范钢琴教师的教学活动的指导前提和思想先导。微课是一种通过网络信息技术呈现碎片化学习内容和学习过程的数字资源，学习时间短，学习内容多元化。这就需要教师及时跟上微课的新型教学法，更新传统的教学方式和思想观念。教师也可以将一些为人熟知的经典钢琴教学资源，编辑成为学生喜爱的微课课程，使教师的教学理念随着学生的成長特点规律而不断改善，不断迎合学前师范钢琴教学对象的实际需求。
（2）教学方式滞后于微课教学形式。目前，在艺术类学院之中教师采用“填鸭式”教学方式授课这种呆板、固定的教学方式，使学生对学习失去兴趣，他们常常处于被动学习的状态，主动性差，学习效率低下。学前师范钢琴微课教学作为一种新型的教学手段，备受学生青睐，但是微课更加需要学生课前预习，要求学生课前准备充分，课后自行复习和巩固各个知识点，这对失去学习兴趣、自主学习能力不强的学生而言无疑是一个过高的要求。鉴于此，教师需调整教学方式，及时贴近学生性格爱好来设计课件内容，改善和创新教学方式，融入更为新颖的微课教学资源，引导学生利用课前复习巩固之前所学知识。微课也可以增强新课导入价值和加强学生对钢琴文化知识的理解，让微课教学在学生课堂中火起来和活起来，可真正起到潜移默化的教育效果，达到教学目标。
（3）学前师范钢琴微课教学效果明显。随着社会发展，大多数学生都拥有手机、电脑等现代信息工具，随时可以从网上获取信息。微课资源内容丰富多彩，有利于学生获取更多的信息和文化知识。学前师范钢琴教学可以通过教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等途径获取更多的教学资源。教师通过微课教学，能够贴近大学生实际生活，使他们真真切切地感受和体会到微课资源教育的无穷魅力。在微课教学时间短的情况下，让学生能够认知教材和把握学习规律，在微课时长不超过8分钟的情况下能够吸收更多的知识，掌握钢琴教学特点和内容，了解更多的知识点，掌握钢琴学习规律。教师长期使用微课教学，不仅能够提高学生的学习积极性和学习兴趣，而且能够增强教学能力和取得良好教学效果。
二、主要困境
在学前师范钢琴教学过程中，采用微课教学效果极佳，学生学习积极性高涨，课堂气氛活跃。但其中也存在各种教学困境。
一是教学硬件困境。微课作为一种新型教学资源，它是在网络信息技术环境下制作的一种“微”课堂教学视频、课例片段，当然还包括与教学主题相关的教学设计、教学素材、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等各种辅助性教学资料，既是传统单一教学形式的延伸，又是在其基础上继承、完善、发展起来的新型教学形式。因此，开展微课教学需要诸如教室多媒体、课桌、电脑、钢琴、电子显示屏等多种教学设备。但是，在当前微课教学过程中，学校教学设备陈旧落后，这导致教师录制、制作微课的过程很艰难，导致微课教学难以开展和实施。因此要实施微课教学，必须改善学校硬件教学设备，更新与微课教学相关的教学资源，为微课教学提供必要的条件。
二是教学软件困境。当前微课平台不能满足微课资源日常建设、管理需要，微课建设管理、应用研究仍为低端而不是一站式服务环境，相对来说微课教学软件建设还要经历宣传发动、技术培训、选题设计、例课拍摄、后期加工和评价反馈等软件处理的几个环节，才能确保微课平台质量和效果。但是，在目前微课教学形势下，微课平台不普及，学生不会用平台，再加上平台并未搭建好，个人力量有限，仅仅通过教师的推动，则几乎很难实现微课教学。因此，要把现代信息技术时代下的微课资源运用到学前师范钢琴教学之中，就必须建设好微课教学平台，提供一个既具有先进性、时尚性和技术性，又具有共享、观摩、学习、评课、反思、研讨等功能于一体的微课教学平台。
三是教学主体困境。目前，教学主体大多数为“90后”“00后”学生，他们性格开放、思维活跃、追求时尚，但这部分学生往往自主学习能力较差，自主学习观念很薄弱，部分学生无法完成课前复习、课后预习任务。微课作为一种新型教学资源，要求学生有一定的自主探究和自主合作学习能力，更需要学生通过小组或者团队独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在微课钢琴教学过程中，学生的自主学习能力欠佳，往往需要教师强制提出要求才会去复习、预习课程内容。微课教学需要学习主体、教学客体、教学环节相互融合，才能取得良好的教学效果。
三、解决途径
微课在学前师范钢琴教学中具有较好的应用前景，深受广大学生的喜爱和欢迎，并且产生了积极的影响。虽然存在教学上的各种瓶颈和困境，但未来教学中微课必将被广泛认同和接受。为此，学校要强化理论课堂教育，开辟独具特色的网络微课，以增强微课的实际应用价值。 一是要不断改善微课教学硬件设施和条件，营造良好的教学环境。微课是一种微小的教学资源，教学一般为3～8分钟，教学内容精练简洁，信息容量大，具有时代性和实效性。这就需要更加优质的教学条件，诸如舒适、宽敞、明亮的教室，讲台、多媒体、灯光、课桌凳教室设备齐全，拥有优质的钢琴，现代化的多媒体技术。只有教学硬件设施良好，微课教师才能够根据微课教学特点，采取诸如启发式、讨论式、实验式、演示式等形式，以及讲授类型和问答类型的形式来丰富人物的情感，可以通过讲授一两个钢琴的知识点，设置科学合理、趣味生动的课程体系，来完善课堂内容，切实有效地增强学前师范钢琴微课教学的针对性和实效性。
二是要构建全方位微课教学平台体系。教育主管部门要做好微课建设内容的整体规划和增强软件设施建设力度，确定微课建设方案和微课教学进程，构建全方位、全员育人的微课教学体系，避免钢琴微课教学的重复和无序开发。在构建学前师范钢琴微课教学内容的过程中，要按照幼儿钢琴微课教学的新课程理念，并结合本地区和学校实际情况确定教材，要根据“90后”“00后”學生的性格特征和心理需求确定微课内容。要做好微课的宣传推广，要组织微课钢琴教师参加技术培训，做好微课教师选题设计，切实把握好微课例拍摄、后期加工和评价反馈等软件处理的几个环节，要进一步增添新颖的学前师范钢琴微课教学内容。教师要把新鲜有趣的钢琴曲目制作成各种视频，图文并茂、生动有趣的微课能让学生受益匪浅，启发学生的智慧和思想。学前师范钢琴课教师要不断完善微课教学内容，修订微课教学目标，丰富微课教学形式，提高微课教学效果。
三是要进一步增强学生学习的积极性和主动性。微课教学不是教师唱独角戏，也不是自吹自擂的教学方式，而是要充分发挥学生自主学习的作用，让学生在课前复习、课中认真学习、课后巩固练习的过程中提升学习能力，掌握钢琴知识点和知识脉络。另外还可以在课后加大力度督查学生的学习内容，要求学生自己制作小视频，拍摄弹奏钢琴较好的学生，制作成钢琴教学视频。可以在课后用其他方式督促学生，比如课代表抽查，录制弹奏视频发给老师等，再者可以从学校辅导员层面增强管理，比如由辅导员统一收集视频，各班交叉检查。还可以将微课教学内容上传到微信微博以及论坛上，让学生在课后休息时间自行下载学习，形成课前、课中、课后、网上、网下自主学习的氛围，切实有效地增强钢琴教学主体的学习积极性和主动性。
参考文献：
[1]李英卓.应用型本科院校音乐学专业钢琴课教学探究[J].黄山学院学报，2016（6）.
[2]倪俊杰.微课应用途径分析[J].现代中小学教育，2016（5）.
[3]王新国，秦智伟，张永强.高校微课资源建设的探索与实践[J].高等农业教育，2014（6）.
[4]王晨帆.微课在学前师范钢琴教学中的设计与应用探析[J].北方音乐，2016（15）.
[5]韩东珺.高等师范院校钢琴基本技术训练教学体系研究[D].长春：东北师范大学，2002.
[6]俞 卓.高师钢琴必修课教材的历史沿革与改革对策研究[D].长春：东北师范大学，2003.
[7]刘 佳.关于当前中国钢琴教育的思考[J].大众文艺，2011（14）.
[8]张永明.中职学校学前教育专业钢琴分组教学与微格教学整合模式探究[J].西北成人教育学院学报，2016（5）：102-104.
[9]张 霞.现代教学模式在钢琴教学中的运用[J].教育评论，2015（3）.
[10]李心仪.微课在高师音乐教学中的运用研究——以钢琴教学为例[J].北方音乐，2016（11）.
[11]李晓莉.浅析微课在高职院校钢琴教学中的实际运用[J].戏剧之家，2015（9）.