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摘 要： 如何使小组合作学习效果最优化？作者试从合理组建学习小组、明确成员学习目标、让合作时空适度、适度调节组际竞争四个方面进行阐述，探讨数学课堂教学中小组合作学习形式与效果的优化。
关键词： 小组合作学习 数学课堂 学习小组 学习目标 组际竞争
所谓小组合作式学习，就是以小组形式进行交流互动，以团体成绩作为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。合作学习是学生学习的重大改革，它不仅是创新课堂教学模式和提高课堂教学效率的有效手段，更是促进教师专业发展的有效而现实的途径。
通过几年的教学实践，我对新课程倡导的“合作学习”的内涵有了更进一步的理解和认同。小组合作学习指学生在小组中为了完成共同任务，有明确责任分工的互动学习。在合作学习中，通过组员之间的相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，进行有效沟通交流等，这些因素有助于形成小组成员之间的责任感与信任感，有助于培养团队的合作精神和竞争精神。合作学习有助于教师因材、因人施教，让学习主动积极者带动学习被动者，共同参与，弥补教师无法面向每一名学生教学的不足，有利于每一名学生发挥优势和特长，促进每一名学生积极动脑、激发思维，虚心听取他人意见，大胆发表自己见解。从而使每一名学生在数学课堂上的综合能力得到锻炼。要使合作学习效果最优化，我认为要注意以下几点。
一、合理组建学习小组
实践证明，小组如何组成对合作学习效果有影响，组建小组时应尽量深入了解学生学习情况，全面考虑小组及各组员的性格、才能倾向、个性特征、学习成绩、表达交往能力等因素，尽可能进行学习实力强弱搭配，行为表现好差搭配，充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用，避免小组间成员实力过分悬殊的现象，每个小组由4—5人组成，每个小组均有自己组员齐心合力起的组名和组训，都有自己组固定的编号。根据每人在组内的不同角色，如组长、副组长、记录员、资料员、学科先生等，在教师的指导下分工。例如：每次课堂合作学习，实行轮流负责主持活动，全体共同参与学习过程，课后总结反思当堂课小组成员的收获和疑惑之处。课堂上小组与小组之间进行竞赛评比，这样不定期地互动，保证每个学生都有较高的积极性。此外，合作学习要想取得成功，还必须制定共同的小组目标，而且这个目标应不仅要求这个小组完成某个任务，还要求全体小组成员共同进步，从而使小组成员不仅自己努力学习课堂上老师教的内容，还尽力帮助小组成员搞好学习。
二、明确成员学习目标
合作学习的起始阶段，教师要根据学习内容的不同，合理地做好学习任务的分工，任务的轻重要与学生学习能力相当。任务难度要适当，教师要深入把握学生学习现状，进行分层次目标教学，分层次评价，以便及时鼓励先进、帮助后进。
对学习能力强的同学，用相对更高的目标要求与衡量，促进他们始终保持强烈的求知欲和饱满的学习激情，更上一层楼；对学习能力弱的同学，用较低的、与他们自身能力相符合的目标要求他们，让他们品尝到“跳一跳就能摘到甜蜜果实”的喜悦。
教师在制定学习目标时，要保证小组每一个成员的能力都得到充分发挥，在很短的时间内，用协调合作的方法在合作学习过程中对学生进行适当的培训，让学生具备合作意识，领会基本合作规则，如教学合作技能“七字诀”：听取发言要认真，关注同学勤思考。说明定要扣主题，有理有据讲得明。虚心请教要有礼，得到帮助要感谢。反思自己有交流，肯定同学要虚心。遵规守纪严律己，同学发言认真听。乐于助人要发扬，热心周到难题解。支持对方跷拇指，点头鼓掌露微笑。发表见解把理论，态度谦虚不嘲笑。建议大胆有想法，人人献策齐努力。组织组员齐思考，齐心协力齐向上。
三、让合作的时空适度
在教学过程中，教师或学生提出问题后，如果急着让几个尖子生回答，就会剥夺大部分学生思考的时间，影响他们参与课堂教学活动的积极性、主动性，因此，教学中，我们先在小组内部展开观察、讨论、争议、推理、分析和判断等活动，同中求异，异中求同，进而归纳、总结规律形成小组结论。然后，由学困生先板演，全班交流，相互补充、修正，最后达成共识。面对问题，应给予大部分学生足够的思考时间，教师进行必要的引导、启发，控制好学习进度和方向，重视生生互动。在此基础上，再引导交流，让人人参与学习，都尝到成功的喜悦。如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，反而会加剧两极分化。活动中，学生既是学习的参与者，又是活动的组织者，要使全体学生平等参与合作，快乐学习，在有限的时间里达到最好的学习效果。
四、适度调节组际竞争
经验表明，合作与竞争相结合的教学效果明显好于单纯竞争的教学效果。学生个体不仅要完成自己的任务，还要与小组其他成员密切合作，才能在竞争中取胜。初中学生好胜心强，哪个小组都不甘落后，为了比其他组学得更好，每一位组员都以饱满的热情投入学习，充分发挥主观能动性。此时，思维的火花不断闪烁，由于大家都关注自己和小组的成功与失败，自然积极地参与小组学习和讨论，因此，适度调节组际间的竞争有利于小组合作学习的可持续开展。
当然，在实际课堂教学过程中，小组合作学习会遇到很多困难和挑战。面对这些困难和挑战，我们要在不断实践过程中发扬优势，多吸取别人的经验，取长补短，不断探索有效的合作学习途径和方法，以实现学生学习方式的转变，促进学生全面发展。
关键词： 小组合作学习 数学课堂 学习小组 学习目标 组际竞争
所谓小组合作式学习，就是以小组形式进行交流互动，以团体成绩作为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。合作学习是学生学习的重大改革，它不仅是创新课堂教学模式和提高课堂教学效率的有效手段，更是促进教师专业发展的有效而现实的途径。
通过几年的教学实践，我对新课程倡导的“合作学习”的内涵有了更进一步的理解和认同。小组合作学习指学生在小组中为了完成共同任务，有明确责任分工的互动学习。在合作学习中，通过组员之间的相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，进行有效沟通交流等，这些因素有助于形成小组成员之间的责任感与信任感，有助于培养团队的合作精神和竞争精神。合作学习有助于教师因材、因人施教，让学习主动积极者带动学习被动者，共同参与，弥补教师无法面向每一名学生教学的不足，有利于每一名学生发挥优势和特长，促进每一名学生积极动脑、激发思维，虚心听取他人意见，大胆发表自己见解。从而使每一名学生在数学课堂上的综合能力得到锻炼。要使合作学习效果最优化，我认为要注意以下几点。
一、合理组建学习小组
实践证明，小组如何组成对合作学习效果有影响，组建小组时应尽量深入了解学生学习情况，全面考虑小组及各组员的性格、才能倾向、个性特征、学习成绩、表达交往能力等因素，尽可能进行学习实力强弱搭配，行为表现好差搭配，充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用，避免小组间成员实力过分悬殊的现象，每个小组由4—5人组成，每个小组均有自己组员齐心合力起的组名和组训，都有自己组固定的编号。根据每人在组内的不同角色，如组长、副组长、记录员、资料员、学科先生等，在教师的指导下分工。例如：每次课堂合作学习，实行轮流负责主持活动，全体共同参与学习过程，课后总结反思当堂课小组成员的收获和疑惑之处。课堂上小组与小组之间进行竞赛评比，这样不定期地互动，保证每个学生都有较高的积极性。此外，合作学习要想取得成功，还必须制定共同的小组目标，而且这个目标应不仅要求这个小组完成某个任务，还要求全体小组成员共同进步，从而使小组成员不仅自己努力学习课堂上老师教的内容，还尽力帮助小组成员搞好学习。
二、明确成员学习目标
合作学习的起始阶段，教师要根据学习内容的不同，合理地做好学习任务的分工，任务的轻重要与学生学习能力相当。任务难度要适当，教师要深入把握学生学习现状，进行分层次目标教学，分层次评价，以便及时鼓励先进、帮助后进。
对学习能力强的同学，用相对更高的目标要求与衡量，促进他们始终保持强烈的求知欲和饱满的学习激情，更上一层楼；对学习能力弱的同学，用较低的、与他们自身能力相符合的目标要求他们，让他们品尝到“跳一跳就能摘到甜蜜果实”的喜悦。
教师在制定学习目标时，要保证小组每一个成员的能力都得到充分发挥，在很短的时间内，用协调合作的方法在合作学习过程中对学生进行适当的培训，让学生具备合作意识，领会基本合作规则，如教学合作技能“七字诀”：听取发言要认真，关注同学勤思考。说明定要扣主题，有理有据讲得明。虚心请教要有礼，得到帮助要感谢。反思自己有交流，肯定同学要虚心。遵规守纪严律己，同学发言认真听。乐于助人要发扬，热心周到难题解。支持对方跷拇指，点头鼓掌露微笑。发表见解把理论，态度谦虚不嘲笑。建议大胆有想法，人人献策齐努力。组织组员齐思考，齐心协力齐向上。
三、让合作的时空适度
在教学过程中，教师或学生提出问题后，如果急着让几个尖子生回答，就会剥夺大部分学生思考的时间，影响他们参与课堂教学活动的积极性、主动性，因此，教学中，我们先在小组内部展开观察、讨论、争议、推理、分析和判断等活动，同中求异，异中求同，进而归纳、总结规律形成小组结论。然后，由学困生先板演，全班交流，相互补充、修正，最后达成共识。面对问题，应给予大部分学生足够的思考时间，教师进行必要的引导、启发，控制好学习进度和方向，重视生生互动。在此基础上，再引导交流，让人人参与学习，都尝到成功的喜悦。如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，反而会加剧两极分化。活动中，学生既是学习的参与者，又是活动的组织者，要使全体学生平等参与合作，快乐学习，在有限的时间里达到最好的学习效果。
四、适度调节组际竞争
经验表明，合作与竞争相结合的教学效果明显好于单纯竞争的教学效果。学生个体不仅要完成自己的任务，还要与小组其他成员密切合作，才能在竞争中取胜。初中学生好胜心强，哪个小组都不甘落后，为了比其他组学得更好，每一位组员都以饱满的热情投入学习，充分发挥主观能动性。此时，思维的火花不断闪烁，由于大家都关注自己和小组的成功与失败，自然积极地参与小组学习和讨论，因此，适度调节组际间的竞争有利于小组合作学习的可持续开展。
当然，在实际课堂教学过程中，小组合作学习会遇到很多困难和挑战。面对这些困难和挑战，我们要在不断实践过程中发扬优势，多吸取别人的经验，取长补短，不断探索有效的合作学习途径和方法，以实现学生学习方式的转变，促进学生全面发展。