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[摘要]随着我国幼儿教育到九年义务教育开始，长时间的课堂学习让学生被课堂所束缚在课堂中无法畅所欲言，怕说错、怕因说错而被取笑、即便知道也不会大胆的说出来等。这些因素严重制约了学生发言权，为了提升学生在课堂大胆发言，有自己的主见。笔者认为应该从小学语文的语言学习开始进行教育，通过语言实际的生活的运用与课堂的结合来让学生在课堂学会畅所欲言。所以笔者在这里提出让学生在语文课堂上“畅所欲言”。
[关键词]灵活选用教材；优化环境；习惯的培养；结束语
一、灵活选择、丰富教学资源
语文教科书中提供的语言学习话题，不一定符合基础教育阶段的学生的实际，不一定都是学生感兴趣和熟知的。教学时，教师要大胆取舍，精心选择，灵活运用教材，畅造地使用教材，该调整的调整，该改组的改组，该撤换的撤换，该补充的补充，深入挖掘教材的内涵，找出适合学生生活实际的部分作为语言学习的话题，努力做到用教材教，而不是教教材。可适时地引进各地教材，并对其进行合理补充，以增强训练效果，达到交际。
教材要遵循小学生的认知规律和语文学习规律，精心选择了学习内容，科学安排训练序列，畅设语言学习的情境，使小学生在充满情趣的交际实践中，养成良好的语言学习态度和习惯，提高语言学习的能力。贴近学生生活，容易激发学生与人交流和沟通的欲望。每一课由“情景再现”、“智慧锦囊”“畅所欲言”和“相关链接”四大板块组成。
另外，还可以自编教材，按照“板块式内容”进行，开展集中训练。小学语言学习的内容大致可以分为以下几类：“独自类”、“交往类”、“表演类”、“讨论类”、……。在安排上，低年级可以采取适合儿童喜闻乐见的形式进行，如：每周一次安排看图说话表演赛、隔周一次举行一次故事大王比赛等。中年级集中开展“电视新闻播报”、“班队活动”等活动。高年级举行“小主持人大赛”、“专题
口语辩论会”等活动来提高学生的语言学习能力。
二、优化语言环境
一个人的语言学习能力与他生活的语言环境有着密切的关系。良好的语言环境能促进学生语言学习能力的提高。然而，农村小学生生活的语言环境却令人担忧。据调查74.89%的学生认为家人及周围的人经常打骂说粗话；小学生本人常说粗话的占64.76%，没说过粗话的仅占8.15%；关于使用礼貌用语的调查显示：16.74%的学生会用也常用，46.92%的学生会用但不喜欢用，21.83%的学生看场合，14.53%的学生觉得没必要；生人面前说话不紧张的仅占35.9%；普通话还没成为校园语言。所以，教学中，教师要有意识的优化语言环境，为学生语言学习能力的提高畅造条件。
在周围良好的环境的引领下，让学生不再惧怕发言，让学生拥有自己的主见，在课堂上畅所欲言。
三、培养学生敢于发言的良好习惯
语言心理研究证明，儿童时期和少年时期，是语言发展的黄金时期。到了青年时期，语言逐渐定型。因此，小学阶段必须抓紧时机进行语言教育。学生小学以前，已经接受了家庭、社会初步的语言教育，有的儿童还接受了幼儿园的教育。但因教育的目的大多不很明确，方法大多不很科学，因而有可能使儿童沾染上一些不良的说话习惯。原苏联生理学家巴甫洛夫曾说过：“我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯，都是很长系列的条件反射。”因此，小学阶段的发言教育尤其重要，必须抓紧抓好。
四、加强普通话教学
为了培养学生的发言习惯，加强学生普通话教学是非常重要的，这样不会因为学生的语言发音的差异导致学生诧异而引发课堂的笑柄。具体包括：首先，重视语音知识的学习。“语音是语言的物质存在形式，我们学习普通话，首先接触到的是普通话的语音，而且让人们感到困难的也是普通话的语音。所以，学习普通话只有具备一定的语音知识，才能自觉地调整、控制发音器官，收到好的效果。同时，要掌握字词的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯。再次，进行普通话思维训练。学习普通话，不少学生进行单项训练效果很好，但一进入实际的表达和交际，或音韵调不准，语调生硬，或语流不畅，结结巴巴。究其原因，除了方音的顽固影响之外，主要是平时未能或缺少普通话思维。因此，要加强普通话思维训练。”应该说，学习普通话，使用普通话的最高要求，就是用普通话思维。而普通话思维训练，实际上是一种“要时时、事事使用普通话”的自我提示训练，朗读、看电视、听广播都有助于这种训练。这种训练有助于使普通话变为校园语言。最后，熟练掌握记音工具。学好普通话还必须熟练掌握记录语音的工具。对小学生来说，记录普通话语音最主要的工具即汉语拼音。因此，要重视汉语拼音教学，促使学生熟练掌握汉语拼音，从而为普通话训练奠定坚实的基础。
总之，语言训练要有计划地进行，及早克服不良的语言习惯，着力培养学生良好的语言习惯。可通过以下方法：第一，向他们进行正面宣传和教育。说明语言的交流作用和交际作用，以及职业功能，一个人使用文明礼貌语言，是这个人文化素养高的外在表现，一个民族使用文明礼貌语言是这个民族文明程度高的表现。
随着社会的发展和教育改革的不断推进，人们越来越认识到语言教学的重要性，迫切要求摆正语言教学的位置，采取得力的措施，强化口语训练，为提高学生适应社会需要的口语交际能力而努力。这是出于儿童语言发展、实现语文课程目标、促进语文能力全面发展、着眼未来社会发展的需要。在幼儿教育时期，由于生理因素的作用，语言的习得最为容易，超过这段时间，语言的习得能力就受到一定程度的限制。而小学生正好处在这一关键期的中后期，因此在小学阶段进行语言教学是非常必要的。只有让学生学会说、知道说、如何说。才能从根本上解决课堂上的发言问题，才能使学生学会畅所欲言。
参考文献：
[1]周一贯.小学语文尝试教学设计[M].教育科学出版社.2000
[2]加涅，布里格斯著.皮连生.教学设计原理[蝴.华东师范大学出版社.2005
[关键词]灵活选用教材；优化环境；习惯的培养；结束语
一、灵活选择、丰富教学资源
语文教科书中提供的语言学习话题，不一定符合基础教育阶段的学生的实际，不一定都是学生感兴趣和熟知的。教学时，教师要大胆取舍，精心选择，灵活运用教材，畅造地使用教材，该调整的调整，该改组的改组，该撤换的撤换，该补充的补充，深入挖掘教材的内涵，找出适合学生生活实际的部分作为语言学习的话题，努力做到用教材教，而不是教教材。可适时地引进各地教材，并对其进行合理补充，以增强训练效果，达到交际。
教材要遵循小学生的认知规律和语文学习规律，精心选择了学习内容，科学安排训练序列，畅设语言学习的情境，使小学生在充满情趣的交际实践中，养成良好的语言学习态度和习惯，提高语言学习的能力。贴近学生生活，容易激发学生与人交流和沟通的欲望。每一课由“情景再现”、“智慧锦囊”“畅所欲言”和“相关链接”四大板块组成。
另外，还可以自编教材，按照“板块式内容”进行，开展集中训练。小学语言学习的内容大致可以分为以下几类：“独自类”、“交往类”、“表演类”、“讨论类”、……。在安排上，低年级可以采取适合儿童喜闻乐见的形式进行，如：每周一次安排看图说话表演赛、隔周一次举行一次故事大王比赛等。中年级集中开展“电视新闻播报”、“班队活动”等活动。高年级举行“小主持人大赛”、“专题
口语辩论会”等活动来提高学生的语言学习能力。
二、优化语言环境
一个人的语言学习能力与他生活的语言环境有着密切的关系。良好的语言环境能促进学生语言学习能力的提高。然而，农村小学生生活的语言环境却令人担忧。据调查74.89%的学生认为家人及周围的人经常打骂说粗话；小学生本人常说粗话的占64.76%，没说过粗话的仅占8.15%；关于使用礼貌用语的调查显示：16.74%的学生会用也常用，46.92%的学生会用但不喜欢用，21.83%的学生看场合，14.53%的学生觉得没必要；生人面前说话不紧张的仅占35.9%；普通话还没成为校园语言。所以，教学中，教师要有意识的优化语言环境，为学生语言学习能力的提高畅造条件。
在周围良好的环境的引领下，让学生不再惧怕发言，让学生拥有自己的主见，在课堂上畅所欲言。
三、培养学生敢于发言的良好习惯
语言心理研究证明，儿童时期和少年时期，是语言发展的黄金时期。到了青年时期，语言逐渐定型。因此，小学阶段必须抓紧时机进行语言教育。学生小学以前，已经接受了家庭、社会初步的语言教育，有的儿童还接受了幼儿园的教育。但因教育的目的大多不很明确，方法大多不很科学，因而有可能使儿童沾染上一些不良的说话习惯。原苏联生理学家巴甫洛夫曾说过：“我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯，都是很长系列的条件反射。”因此，小学阶段的发言教育尤其重要，必须抓紧抓好。
四、加强普通话教学
为了培养学生的发言习惯，加强学生普通话教学是非常重要的，这样不会因为学生的语言发音的差异导致学生诧异而引发课堂的笑柄。具体包括：首先，重视语音知识的学习。“语音是语言的物质存在形式，我们学习普通话，首先接触到的是普通话的语音，而且让人们感到困难的也是普通话的语音。所以，学习普通话只有具备一定的语音知识，才能自觉地调整、控制发音器官，收到好的效果。同时，要掌握字词的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯。再次，进行普通话思维训练。学习普通话，不少学生进行单项训练效果很好，但一进入实际的表达和交际，或音韵调不准，语调生硬，或语流不畅，结结巴巴。究其原因，除了方音的顽固影响之外，主要是平时未能或缺少普通话思维。因此，要加强普通话思维训练。”应该说，学习普通话，使用普通话的最高要求，就是用普通话思维。而普通话思维训练，实际上是一种“要时时、事事使用普通话”的自我提示训练，朗读、看电视、听广播都有助于这种训练。这种训练有助于使普通话变为校园语言。最后，熟练掌握记音工具。学好普通话还必须熟练掌握记录语音的工具。对小学生来说，记录普通话语音最主要的工具即汉语拼音。因此，要重视汉语拼音教学，促使学生熟练掌握汉语拼音，从而为普通话训练奠定坚实的基础。
总之，语言训练要有计划地进行，及早克服不良的语言习惯，着力培养学生良好的语言习惯。可通过以下方法：第一，向他们进行正面宣传和教育。说明语言的交流作用和交际作用，以及职业功能，一个人使用文明礼貌语言，是这个人文化素养高的外在表现，一个民族使用文明礼貌语言是这个民族文明程度高的表现。
随着社会的发展和教育改革的不断推进，人们越来越认识到语言教学的重要性，迫切要求摆正语言教学的位置，采取得力的措施，强化口语训练，为提高学生适应社会需要的口语交际能力而努力。这是出于儿童语言发展、实现语文课程目标、促进语文能力全面发展、着眼未来社会发展的需要。在幼儿教育时期，由于生理因素的作用，语言的习得最为容易，超过这段时间，语言的习得能力就受到一定程度的限制。而小学生正好处在这一关键期的中后期，因此在小学阶段进行语言教学是非常必要的。只有让学生学会说、知道说、如何说。才能从根本上解决课堂上的发言问题，才能使学生学会畅所欲言。
参考文献：
[1]周一贯.小学语文尝试教学设计[M].教育科学出版社.2000
[2]加涅，布里格斯著.皮连生.教学设计原理[蝴.华东师范大学出版社.2005