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摘 要：随着教育的不断发展和进步，在当前的小学语文教学当中还存在着不少的问题。而阅读教学和写作教学是小学语文教学当中重要的两个模块，阅读和写作教学有着非常密切的关系。小学语文教师在教学的过程中，通过把阅读教学和写作教学进行有效地整合，能够提高课堂教学的效率，活跃学生的思维，增加学生的知识积累。因此，小学语文教师就需要探究阅读和写作有效整合的具体策略，让阅读教学和写作教学能够相互促进，从而有效地提高学生的语文学科素养。本文就针对小学语文阅读写作有效整合展开讨论。
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0153-02
Analysis of Effective Integration of Chinese Reading and Writing in Primary School
ZHANG Jinrong （Weiheyuan Primary School，Wuzhu Town，Weiyuan County，Gansu Province，china）
【Abstract】With the continuous development and progress of education，there are still many problems in the current primary school Chinese teaching. Reading teaching and writing teaching are two important modules in elementary school Chinese teaching，and reading and writing teaching have a very close relationship. In the process of teaching，primary school Chinese teachers can improve the efficiency of classroom teaching，activate students' thinking，and increase students' knowledge accumulation by effectively integrating reading teaching and writing teaching. Therefore，elementary school Chinese teachers need to explore specific strategies for the effective integration of reading and writing，so that reading teaching and writing teaching can promote each other，so as to effectively improve the students' Chinese literacy. This article discusses the effective integration of primary school Chinese reading and writing.
【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Writing teaching
在小学语文教学的过程中，阅读和写作是提高学生语文学习水平，进行知识积累，打好语文学习基础的重要部分。通过阅读和写作学习能够为学生今后的语文学习打下良好的基础，能够有效地提高学生的语言表达能力。读写结合能够有效地把语言的输入和输出相结合，让学生能够更好地感受到语文学习的乐趣。因此，小学语文教师在教学实践的过程中就需要做好阅读和写作的有效整合。
1.提高学生阅读能力，加强词句的训练
在小学语文阅读教学的过程中，教师需要加强对学生词句的训练。通过词句的训练加强对学生的理解。要引导学生能够准确的使用词语进行遣词造句。教师要引导学生在理解词汇含义的基础上去进行运用。同时，要加强学生对于词汇知识的积累，这样他们在运用词句的时候才能够更加的流畅。例如，在学习六年级上册《草原》的时候，教师就可以引导学生去积累描写草原的常见的词汇，如绿意盎然;生机勃勃;一望无际等。词汇的积累不仅能够帮助学生深化对于课文知识的理解，同時，还能够为他们的写作学习积累更多的素材。同时，教师要指导学生把词句训练与文章内容有效地结合起来，让学生去思考一下作者在写作当中使用这些字词的好处。小学语文教师可以在课堂教学的过程中，学习完生字生词之后，让学生进行口头上的造句子练习，提高学生的语言运用能力。同时，词句的训练还可以和学生的实际生活密切的联系起来，让学生能够在具体语言情境之下进行词句的有效训练。
2.在阅读教学中增加学生的情感体验
要把读写有效地结合起来，小学语文教师就需要在阅读教学中增加学生的情感体验。只有激发出学生的情感，学生才能够在写作的过程中有话可说。因此，在阅读教学的过程中，教师就需要对阅读内容进行深入的研究，进行适当地阅读内容的拓展，增加一些背景知识及作者的介绍。同时，教师还需要给学生多提供一些实践的机会，让学生在实践中提高对于文章的理解。例如，在学习《只有一个地球》这一课的时候，教师就可以结合课文内容，通过播放破坏地球的行为的视频片段来唤起学生的情感，让他们能够树立正确的价值观。在课堂教学中，教师可以给学生提出问题“大家在实际生活中都见过哪些破坏地球的行为？对于这些行为你有怎样的看法？针对这些问题，你能够提出怎样的解决策略？”通过这种问题的提出，就能够引导学生进行深入的思考，让他们能够结合实际生活来进行联想。教师就可以组织学生通过小组合作讨论的形式根据问题的答案进行交流。有的学生会说“当前有很多人乱扔垃圾，这些放错地方的垃圾就会给环境造成很多的破坏和污染。当我看到这种新闻的时候，我非常的生气，我认为我们每个人都需要学习垃圾分类正确的处理垃圾。”通过这种形式就能够提高学生的语言组织能力，然后教师就可以组织学生进行口头作文的练习，让他们在有限的时间内设计出一篇倡议书。呼吁大家保护地球，从自己实际生活当中力所能及的事情入手。然后让学生站在讲台上把自己组织好的语言表达出来。这也是进行语言表达能力训练的一种好的方法。能够有效地把阅读教学和写作教学联系起来。 3.以读促写，读写结合
在小学语文教学的过程中，教师还可以利用阅读材料以读促写，通过阅读学习的内容促进学生的写作。
当前的小学语文阅读材料当中有很多值得学习和借鉴的文章。教师在教学的过程中就需要引导学生认真分析阅读内容，然后组织丰富多样的读写活动。例如，在学习完一篇文章之后，教师可以组织学生进行仿写练习，在仿写的过程中就能够增加学生的知识积累，提高语言运用和表达能力。例如，在学习《铺满巴掌的金色水泥道》这一课之后，教师就可以让学生仿照作者的写作手法来描写一下自己放学回家的沿途风景。于是，有的学生就会仿照作者的写作风格，写出“走在放学回家的路上，我看到人行道的绿化带有着修剪整齐的植物。路旁是整整齐齐的桂花树。一阵风吹来，桂花飘落在我走的路上。像金色的雨滴，铺满了道路。”这样，学生就能够在仿写练习的过程中提高自己的语言表达能力，准确地理解作者的用词方法。除此之外，教师在进行阅读教学的时候还可以引导学生在理解的基础上进行文章的续写。这不仅能够让学生更好地理解文章，还能够提高学生的写作创造力。例如，在学习完课文《少年闰土》这一课的时候，教师就可以让学生讨论一下多年后闰土和作者重逢的情境。然后，让学生进行续写练习。在学生续写的过程中，教师要重视对学生的有效引导，要能够让学生在把握作者的写作风格，故事的总体走向，当时的社会环境等因素来进行合理的续写。由于学生具有个体差异性，因此，他们所写出来的东西也是不尽相同的。通过续写练习就能够拓宽学生的思维，让学生在思考问题的时候能够更加全面，更加地深入。在学生完成了续写的文章之后，教师就可以让学生以小组为单位，互相传阅并点评一下对方的文章。在传阅赏析的过程中，也是一个进行有效阅读的过程。除了仿写之外，教师还可以组织学生对课文内容进行改写。改写的写作形式也能够充分地调动学生的写作积极性。如，在学习完《卖火柴的小女孩》之后，很多学生对于故事的结尾和过程都非常的不满意，教师就可以让学生充分的发挥自己的想象力，对文章的内容进行改写。于是，有的学生就会发挥自己的创造力改变故事的情节。有的学生就会设想卖火柴的小女孩遇到了一个好心人，他不仅买了小女孩的火柴，还把小女孩带回家，给他做了一顿非常美味可口的饭，并把她收养为女孩。这样的改写虽然看起来比较幼稚，但是却能够有效地激发起学生写作的兴趣，让他们带着兴趣去进行写作。这样，他们就能够有效地感受到语文写作所带来的乐趣，更好地投入到写作学习当中。
除此之外，有效的缩写练习也是非常有必要的。通过缩写能够帮助学生在阅读的过程中快速且准确地抓住文章的中心意思。 如，在学习完民间故事《牛郎织女》这一课之后，教师就可以让学生针对故事内容进行缩写练习。教师可以先引导学生对故事的情节和结构进行梳理。教师可以指导学生用思维导图的形式来呈现故事的几个部分。通过关键词的指引来进行故事的概括。这就能够有效地提高学生的语言组织能力。
4.进行读写作业设计，进行有效阅读写作整合
在小学语文教学的过程中，为了把阅读教学和写作教学有效地结合起来。教师在教学的过程中就需要进行读写作业的有效设计，把读写结合渗透在学生的作业当中是一个非常好的思路。具体来说，教师要给学生安排一些课后的阅读任务，在阅读的基础上进行写作的练习。如，学习完《猎人海力布》之后，教师就可以安排学生利用课余时间去搜集一些其他的民间故事，并且能够用自己的话去讲解故事的内容。这种读写作业的设计就能够有效地拓宽学生的思维，发挥学生的主观能动性。除此之外，小学语文教师还可以给学生提供更多的个人展示的机会。如，教师可以给学生推荐一些比较好的课外阅读材料，然后，让学生去写读后感。读后感就能够有效地把学生的真情实感与具体的阅读内容相结合。通过阅读，提高学生的写作能力。教师可以定期组织学生进行读书交流活动，在活动的过程中分享自己的观点。在分享的过程中，学生也能够从其他学生的阅读材料当中取长补短，积累起一些好的写作素材和一些好的观点。
5.结合阅读材料，进行写作方法的指导
在当前的小学语文教学过程中，很多阅读材料当中，作者所选用的写作方法都非常的值得学习和借鉴。因此，教师在教学的过程中就可以引导学生针对阅读材料中的写作方法和技巧进行认真的分析，然后把这种写作方法运用到自己的写作当中。例如，在学习六年级上册《狼牙山五壮士》这一課的时候，教师不仅仅要给学生讲清楚文章的创作背景，还需要结合作者在写作中所选用的人物和场面描写方法。引导学生体会场面描写中以点带面的方法，既需要从整体上对场面进行描写，还需要抓住场面中个别人物的具体特点来进行描写。教师可以让学生把这种方法运用在描写自己难忘的一次集体活动描写当中。结合阅读材料，引导学生在人物描写的过程中着重对人物的语言，动作，神态等方面的描写，要能够以小见大，突出人物的主体特点。小学语文教师还需要引导学生掌握不同文体的写作方法，能够学习教材当中作者在写作过程中常用的修辞手法。通过写作方法的模仿和指导，帮助学生写出高质量的文章，提高他们的语言表达能力。
总而言之，在小学语文教学过程中，把阅读教学和写作教学进行有效地整合非常的有必要的。在素质教育背景下，教师在教学的过程中就需要提高学生的综合能力。为了有效地把阅读教学和写作教学有效地整合起来，教师在教学的过程中就需要提高学生的阅读能力，加强词句的训练。同时，教师在阅读教学的过程中增加学生的情感体验，让学生能够写出具有真情实感的东西。小学语文教师在教学的过程中要能够以读促写，通过有效的读写结合提高学生的阅读和写作水平。教师还可以进行读写作业设计，进行有效的阅读和写作整合。除此之外，教师还需要结合阅读材料引导学生进行认真的分析，对学生进行写作方法的指导。只有这样，才能够有效地进行阅读写作的整合，提高小学语文教学的实际效率。
参考文献
[1]何燕.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].赤子（上中旬），2015（4）.
[2]王洋.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].教育科学（全文版），2016（7）：27-27.
[3]孙兰清.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].神州旬刊，（33）：62-62.
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0153-02
Analysis of Effective Integration of Chinese Reading and Writing in Primary School
ZHANG Jinrong （Weiheyuan Primary School，Wuzhu Town，Weiyuan County，Gansu Province，china）
【Abstract】With the continuous development and progress of education，there are still many problems in the current primary school Chinese teaching. Reading teaching and writing teaching are two important modules in elementary school Chinese teaching，and reading and writing teaching have a very close relationship. In the process of teaching，primary school Chinese teachers can improve the efficiency of classroom teaching，activate students' thinking，and increase students' knowledge accumulation by effectively integrating reading teaching and writing teaching. Therefore，elementary school Chinese teachers need to explore specific strategies for the effective integration of reading and writing，so that reading teaching and writing teaching can promote each other，so as to effectively improve the students' Chinese literacy. This article discusses the effective integration of primary school Chinese reading and writing.
【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Writing teaching
在小学语文教学的过程中，阅读和写作是提高学生语文学习水平，进行知识积累，打好语文学习基础的重要部分。通过阅读和写作学习能够为学生今后的语文学习打下良好的基础，能够有效地提高学生的语言表达能力。读写结合能够有效地把语言的输入和输出相结合，让学生能够更好地感受到语文学习的乐趣。因此，小学语文教师在教学实践的过程中就需要做好阅读和写作的有效整合。
1.提高学生阅读能力，加强词句的训练
在小学语文阅读教学的过程中，教师需要加强对学生词句的训练。通过词句的训练加强对学生的理解。要引导学生能够准确的使用词语进行遣词造句。教师要引导学生在理解词汇含义的基础上去进行运用。同时，要加强学生对于词汇知识的积累，这样他们在运用词句的时候才能够更加的流畅。例如，在学习六年级上册《草原》的时候，教师就可以引导学生去积累描写草原的常见的词汇，如绿意盎然;生机勃勃;一望无际等。词汇的积累不仅能够帮助学生深化对于课文知识的理解，同時，还能够为他们的写作学习积累更多的素材。同时，教师要指导学生把词句训练与文章内容有效地结合起来，让学生去思考一下作者在写作当中使用这些字词的好处。小学语文教师可以在课堂教学的过程中，学习完生字生词之后，让学生进行口头上的造句子练习，提高学生的语言运用能力。同时，词句的训练还可以和学生的实际生活密切的联系起来，让学生能够在具体语言情境之下进行词句的有效训练。
2.在阅读教学中增加学生的情感体验
要把读写有效地结合起来，小学语文教师就需要在阅读教学中增加学生的情感体验。只有激发出学生的情感，学生才能够在写作的过程中有话可说。因此，在阅读教学的过程中，教师就需要对阅读内容进行深入的研究，进行适当地阅读内容的拓展，增加一些背景知识及作者的介绍。同时，教师还需要给学生多提供一些实践的机会，让学生在实践中提高对于文章的理解。例如，在学习《只有一个地球》这一课的时候，教师就可以结合课文内容，通过播放破坏地球的行为的视频片段来唤起学生的情感，让他们能够树立正确的价值观。在课堂教学中，教师可以给学生提出问题“大家在实际生活中都见过哪些破坏地球的行为？对于这些行为你有怎样的看法？针对这些问题，你能够提出怎样的解决策略？”通过这种问题的提出，就能够引导学生进行深入的思考，让他们能够结合实际生活来进行联想。教师就可以组织学生通过小组合作讨论的形式根据问题的答案进行交流。有的学生会说“当前有很多人乱扔垃圾，这些放错地方的垃圾就会给环境造成很多的破坏和污染。当我看到这种新闻的时候，我非常的生气，我认为我们每个人都需要学习垃圾分类正确的处理垃圾。”通过这种形式就能够提高学生的语言组织能力，然后教师就可以组织学生进行口头作文的练习，让他们在有限的时间内设计出一篇倡议书。呼吁大家保护地球，从自己实际生活当中力所能及的事情入手。然后让学生站在讲台上把自己组织好的语言表达出来。这也是进行语言表达能力训练的一种好的方法。能够有效地把阅读教学和写作教学联系起来。 3.以读促写，读写结合
在小学语文教学的过程中，教师还可以利用阅读材料以读促写，通过阅读学习的内容促进学生的写作。
当前的小学语文阅读材料当中有很多值得学习和借鉴的文章。教师在教学的过程中就需要引导学生认真分析阅读内容，然后组织丰富多样的读写活动。例如，在学习完一篇文章之后，教师可以组织学生进行仿写练习，在仿写的过程中就能够增加学生的知识积累，提高语言运用和表达能力。例如，在学习《铺满巴掌的金色水泥道》这一课之后，教师就可以让学生仿照作者的写作手法来描写一下自己放学回家的沿途风景。于是，有的学生就会仿照作者的写作风格，写出“走在放学回家的路上，我看到人行道的绿化带有着修剪整齐的植物。路旁是整整齐齐的桂花树。一阵风吹来，桂花飘落在我走的路上。像金色的雨滴，铺满了道路。”这样，学生就能够在仿写练习的过程中提高自己的语言表达能力，准确地理解作者的用词方法。除此之外，教师在进行阅读教学的时候还可以引导学生在理解的基础上进行文章的续写。这不仅能够让学生更好地理解文章，还能够提高学生的写作创造力。例如，在学习完课文《少年闰土》这一课的时候，教师就可以让学生讨论一下多年后闰土和作者重逢的情境。然后，让学生进行续写练习。在学生续写的过程中，教师要重视对学生的有效引导，要能够让学生在把握作者的写作风格，故事的总体走向，当时的社会环境等因素来进行合理的续写。由于学生具有个体差异性，因此，他们所写出来的东西也是不尽相同的。通过续写练习就能够拓宽学生的思维，让学生在思考问题的时候能够更加全面，更加地深入。在学生完成了续写的文章之后，教师就可以让学生以小组为单位，互相传阅并点评一下对方的文章。在传阅赏析的过程中，也是一个进行有效阅读的过程。除了仿写之外，教师还可以组织学生对课文内容进行改写。改写的写作形式也能够充分地调动学生的写作积极性。如，在学习完《卖火柴的小女孩》之后，很多学生对于故事的结尾和过程都非常的不满意，教师就可以让学生充分的发挥自己的想象力，对文章的内容进行改写。于是，有的学生就会发挥自己的创造力改变故事的情节。有的学生就会设想卖火柴的小女孩遇到了一个好心人，他不仅买了小女孩的火柴，还把小女孩带回家，给他做了一顿非常美味可口的饭，并把她收养为女孩。这样的改写虽然看起来比较幼稚，但是却能够有效地激发起学生写作的兴趣，让他们带着兴趣去进行写作。这样，他们就能够有效地感受到语文写作所带来的乐趣，更好地投入到写作学习当中。
除此之外，有效的缩写练习也是非常有必要的。通过缩写能够帮助学生在阅读的过程中快速且准确地抓住文章的中心意思。 如，在学习完民间故事《牛郎织女》这一课之后，教师就可以让学生针对故事内容进行缩写练习。教师可以先引导学生对故事的情节和结构进行梳理。教师可以指导学生用思维导图的形式来呈现故事的几个部分。通过关键词的指引来进行故事的概括。这就能够有效地提高学生的语言组织能力。
4.进行读写作业设计，进行有效阅读写作整合
在小学语文教学的过程中，为了把阅读教学和写作教学有效地结合起来。教师在教学的过程中就需要进行读写作业的有效设计，把读写结合渗透在学生的作业当中是一个非常好的思路。具体来说，教师要给学生安排一些课后的阅读任务，在阅读的基础上进行写作的练习。如，学习完《猎人海力布》之后，教师就可以安排学生利用课余时间去搜集一些其他的民间故事，并且能够用自己的话去讲解故事的内容。这种读写作业的设计就能够有效地拓宽学生的思维，发挥学生的主观能动性。除此之外，小学语文教师还可以给学生提供更多的个人展示的机会。如，教师可以给学生推荐一些比较好的课外阅读材料，然后，让学生去写读后感。读后感就能够有效地把学生的真情实感与具体的阅读内容相结合。通过阅读，提高学生的写作能力。教师可以定期组织学生进行读书交流活动，在活动的过程中分享自己的观点。在分享的过程中，学生也能够从其他学生的阅读材料当中取长补短，积累起一些好的写作素材和一些好的观点。
5.结合阅读材料，进行写作方法的指导
在当前的小学语文教学过程中，很多阅读材料当中，作者所选用的写作方法都非常的值得学习和借鉴。因此，教师在教学的过程中就可以引导学生针对阅读材料中的写作方法和技巧进行认真的分析，然后把这种写作方法运用到自己的写作当中。例如，在学习六年级上册《狼牙山五壮士》这一課的时候，教师不仅仅要给学生讲清楚文章的创作背景，还需要结合作者在写作中所选用的人物和场面描写方法。引导学生体会场面描写中以点带面的方法，既需要从整体上对场面进行描写，还需要抓住场面中个别人物的具体特点来进行描写。教师可以让学生把这种方法运用在描写自己难忘的一次集体活动描写当中。结合阅读材料，引导学生在人物描写的过程中着重对人物的语言，动作，神态等方面的描写，要能够以小见大，突出人物的主体特点。小学语文教师还需要引导学生掌握不同文体的写作方法，能够学习教材当中作者在写作过程中常用的修辞手法。通过写作方法的模仿和指导，帮助学生写出高质量的文章，提高他们的语言表达能力。
总而言之，在小学语文教学过程中，把阅读教学和写作教学进行有效地整合非常的有必要的。在素质教育背景下，教师在教学的过程中就需要提高学生的综合能力。为了有效地把阅读教学和写作教学有效地整合起来，教师在教学的过程中就需要提高学生的阅读能力，加强词句的训练。同时，教师在阅读教学的过程中增加学生的情感体验，让学生能够写出具有真情实感的东西。小学语文教师在教学的过程中要能够以读促写，通过有效的读写结合提高学生的阅读和写作水平。教师还可以进行读写作业设计，进行有效的阅读和写作整合。除此之外，教师还需要结合阅读材料引导学生进行认真的分析，对学生进行写作方法的指导。只有这样，才能够有效地进行阅读写作的整合，提高小学语文教学的实际效率。
参考文献
[1]何燕.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].赤子（上中旬），2015（4）.
[2]王洋.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].教育科学（全文版），2016（7）：27-27.
[3]孙兰清.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].神州旬刊，（33）：62-62.