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摘要：随着高中地理课程改革的深入，真实情境、乡土地理等词汇逐渐被教师们认可，初中地理课堂中也应注重真实情境的创设以及挖掘身边地理知识习惯的培养，本节课从学生已有经验入手，通过案例探究与乡土地理的引入，贯穿农业章节的学习，最后让学生迁移应用于真实情境，意在提高学生解决问题的能力。
关键词：真实情境;乡土地理;农业
一、课标解读
运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。
二、教材分析
本节隶属人教版八年级上册第四章第四节，即中国的经济发展。本章知识是基于前三章知识的进一步递进。从了解中国的位置人口出发，到自然环境中的地形气候要素，进一步学习中国自然资源的基本特征，最后综合分析中国的经济发展，培养学生空间认知能力与综合思考问题的能力。
三、学情分析
进入八年级的学生已经具备了一定的阅读材料归纳总结的能力，本节进一步聚焦农业的合理发展。认知障碍为学生多生活在城市，对于农业部门以及加工过程理解模糊，本节课意在从学生熟悉的农产品引入，吸引兴趣的同时展开教学。
四、教学目标
（一）知识与技能
1.通过阅读教材文字资料和图，了解主要农业部门。
2.能够运用图文资料，归纳我国农业地区分布的差异，并简要分析其原因。
（二）过程与方法
1.学会用图文比较的方法说明农业在地区分布上的差异。
2.新旧知识联动，明确地形、降水等因素对农业部门地区分布的影响。
（三）情感态度和价值观
树立因地制宜发展农业的意识和可持续发展的观念，树立科技兴农的意识。
五、教学重难点和教学方法
（一）教学重点
1.认识农业的主要部门2.我国农业的地区分布特点
（二）教学难点
理解形成农业分布差异的原因
（三）教学方法：读图分析法、情境教学法
（四）教具：多媒体课件、视频
六、教学过程
（一）新课导入
【师】昨晚大家晚饭都吃了什么？
【生】回答问题。
【师】大家吃的这些食材都是由农民伯伯种植再经过运输送到我们的餐桌上的。知道所吃的菜都是属于农产品中的哪种分类吗？
【生】在教师引导下说出种植业、林业、畜牧业和渔业，在书上相应位置划线，增强记忆。
（二）过渡
【师】大家知道这些农产品都是从哪里来的吗？
【生】思并回答问题。
（三）重难点突破：读教材“我国主要畜牧业区和种植业区分布图”师生共同总结表格，请同学到黑板上画出东西部地区分界线。如表1
【师】西部能不能发展种植业？如果要发展受到什么因素影响？
【生】可以发展，受地形和降水影响分布比较分散，分布于有 灌溉水源的平原、绿洲和河谷地区。
（四）过渡
【师】播放舌尖上的中国不同地区主食的差异，思考其主要农作物与地理环境的关系。
【生】观看视频，思考问题
【师】与学生一起总结“南米北面”饮食文化，并思考原因。
【生】思考并回答问题。
【师】你知道我国南北分界线在哪里吗？请一位同学到黑板上画出，其他同学在下面画出。
【生】画线。
【师】读教材94页中国主要农产品产区建设规划示意图，回答下列问题。
1.对照中国地形图，说出我国农产品主要产区的地形特征。
2.说出我国西部地区的农产品主要产区的分布状况。这些地区发展种植业最主要的自然策件是什么？
3.我国东部地区南北方的主要农产品有哪些不同？试举例说明这样规划所依据的自然条件。
【生】思考并回答问题。
（五）案例分析
【师】这个季节大家都在吃什么水果？老师最近买了许多枇杷，老师来自北方，没见过这种水果，觉得它很好吃，想带回家种植，大家帮老师分析一下，在北方可以种植枇杷吗？
【生】根据老师展示的材料思考回答问题。
枇杷喜光，稍耐阴，喜温暖气候和肥水湿润、排水良好的土壤，稍耐寒，不耐严寒，生长缓慢，平均温度12～15以上，冬季不低-5℃，花期、幼果期不低于0℃的地区。
枇杷原产亚热带，要求较高的溫度，年平均气温12℃以上即能正常生长，但进行经济栽培的年平均气温应在15～17℃，且无严寒天气。气温-6℃时对开花、-3℃时对幼果即产生冻害;10℃以上花粉开始发芽，20℃左右花粉萌发最合适。但气温或地温达30℃以上时，枝叶和根生长滞缓而不良，果实在采摘前7～15天遇上35℃的高温，很容易灼伤。
【师】根据以上提供的材料，你能推测出枇杷的分布范围吗？
【生】思考并回答问题。
（六）总结
【师】今天学习了我国传统农业的分布，我国地域辽阔，自然环境复杂多样。长期以来，各地充分利用自然条件，因地制宜，形成了比较稳定的农业部门和农业生产对象。
【生】与教师一起总结并记录板书。
【师】介绍我国农产品主要产区的建设规划地理诗。
玉米汾渭棉新甘，都有小麦河套灌。
水产甘稻在华南，畜稻玉豆东北占。
豆棉麦玉淮海原，全靠畜产赚金山。
长江流域规划看，稻麦棉油畜水产。
【生】熟读，记忆。
（七）拓展延伸
师生共同观看袁隆平团队研发耐盐海水稻视频，理解科技兴农。【师】结合所学知识，绘制一张福建省农作物简要分布图。
七、教学反思
本节课运用多种方式提高学生参与度从而提高学习兴趣，在加深理解的基础上分析我国农业地区分布差异的原因。课后绘制福建省农作物简要分布图，意在让学生关心家乡地理，通过介绍科技兴农相关视频，培养学生爱国主义情怀与积极奋斗精神。
参考文献：
[1]中华人名共和国教育部，普通高中地理课程标准（2017年版）[M]，北京：人民教育出版社，2018
作者简介：明星（1994.10～），女，黑龙江哈尔滨，福建师范大学地理科学学院，2018级硕士，研究方向：学科教学（地理）。
关键词：真实情境;乡土地理;农业
一、课标解读
运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。
二、教材分析
本节隶属人教版八年级上册第四章第四节，即中国的经济发展。本章知识是基于前三章知识的进一步递进。从了解中国的位置人口出发，到自然环境中的地形气候要素，进一步学习中国自然资源的基本特征，最后综合分析中国的经济发展，培养学生空间认知能力与综合思考问题的能力。
三、学情分析
进入八年级的学生已经具备了一定的阅读材料归纳总结的能力，本节进一步聚焦农业的合理发展。认知障碍为学生多生活在城市，对于农业部门以及加工过程理解模糊，本节课意在从学生熟悉的农产品引入，吸引兴趣的同时展开教学。
四、教学目标
（一）知识与技能
1.通过阅读教材文字资料和图，了解主要农业部门。
2.能够运用图文资料，归纳我国农业地区分布的差异，并简要分析其原因。
（二）过程与方法
1.学会用图文比较的方法说明农业在地区分布上的差异。
2.新旧知识联动，明确地形、降水等因素对农业部门地区分布的影响。
（三）情感态度和价值观
树立因地制宜发展农业的意识和可持续发展的观念，树立科技兴农的意识。
五、教学重难点和教学方法
（一）教学重点
1.认识农业的主要部门2.我国农业的地区分布特点
（二）教学难点
理解形成农业分布差异的原因
（三）教学方法：读图分析法、情境教学法
（四）教具：多媒体课件、视频
六、教学过程
（一）新课导入
【师】昨晚大家晚饭都吃了什么？
【生】回答问题。
【师】大家吃的这些食材都是由农民伯伯种植再经过运输送到我们的餐桌上的。知道所吃的菜都是属于农产品中的哪种分类吗？
【生】在教师引导下说出种植业、林业、畜牧业和渔业，在书上相应位置划线，增强记忆。
（二）过渡
【师】大家知道这些农产品都是从哪里来的吗？
【生】思并回答问题。
（三）重难点突破：读教材“我国主要畜牧业区和种植业区分布图”师生共同总结表格，请同学到黑板上画出东西部地区分界线。如表1
【师】西部能不能发展种植业？如果要发展受到什么因素影响？
【生】可以发展，受地形和降水影响分布比较分散，分布于有 灌溉水源的平原、绿洲和河谷地区。
（四）过渡
【师】播放舌尖上的中国不同地区主食的差异，思考其主要农作物与地理环境的关系。
【生】观看视频，思考问题
【师】与学生一起总结“南米北面”饮食文化，并思考原因。
【生】思考并回答问题。
【师】你知道我国南北分界线在哪里吗？请一位同学到黑板上画出，其他同学在下面画出。
【生】画线。
【师】读教材94页中国主要农产品产区建设规划示意图，回答下列问题。
1.对照中国地形图，说出我国农产品主要产区的地形特征。
2.说出我国西部地区的农产品主要产区的分布状况。这些地区发展种植业最主要的自然策件是什么？
3.我国东部地区南北方的主要农产品有哪些不同？试举例说明这样规划所依据的自然条件。
【生】思考并回答问题。
（五）案例分析
【师】这个季节大家都在吃什么水果？老师最近买了许多枇杷，老师来自北方，没见过这种水果，觉得它很好吃，想带回家种植，大家帮老师分析一下，在北方可以种植枇杷吗？
【生】根据老师展示的材料思考回答问题。
枇杷喜光，稍耐阴，喜温暖气候和肥水湿润、排水良好的土壤，稍耐寒，不耐严寒，生长缓慢，平均温度12～15以上，冬季不低-5℃，花期、幼果期不低于0℃的地区。
枇杷原产亚热带，要求较高的溫度，年平均气温12℃以上即能正常生长，但进行经济栽培的年平均气温应在15～17℃，且无严寒天气。气温-6℃时对开花、-3℃时对幼果即产生冻害;10℃以上花粉开始发芽，20℃左右花粉萌发最合适。但气温或地温达30℃以上时，枝叶和根生长滞缓而不良，果实在采摘前7～15天遇上35℃的高温，很容易灼伤。
【师】根据以上提供的材料，你能推测出枇杷的分布范围吗？
【生】思考并回答问题。
（六）总结
【师】今天学习了我国传统农业的分布，我国地域辽阔，自然环境复杂多样。长期以来，各地充分利用自然条件，因地制宜，形成了比较稳定的农业部门和农业生产对象。
【生】与教师一起总结并记录板书。
【师】介绍我国农产品主要产区的建设规划地理诗。
玉米汾渭棉新甘，都有小麦河套灌。
水产甘稻在华南，畜稻玉豆东北占。
豆棉麦玉淮海原，全靠畜产赚金山。
长江流域规划看，稻麦棉油畜水产。
【生】熟读，记忆。
（七）拓展延伸
师生共同观看袁隆平团队研发耐盐海水稻视频，理解科技兴农。【师】结合所学知识，绘制一张福建省农作物简要分布图。
七、教学反思
本节课运用多种方式提高学生参与度从而提高学习兴趣，在加深理解的基础上分析我国农业地区分布差异的原因。课后绘制福建省农作物简要分布图，意在让学生关心家乡地理，通过介绍科技兴农相关视频，培养学生爱国主义情怀与积极奋斗精神。
参考文献：
[1]中华人名共和国教育部，普通高中地理课程标准（2017年版）[M]，北京：人民教育出版社，2018
作者简介：明星（1994.10～），女，黑龙江哈尔滨，福建师范大学地理科学学院，2018级硕士，研究方向：学科教学（地理）。