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【摘 要】教学笔记一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。教学笔记是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。教学笔记有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。
【关键词】教学笔记 反思 青年教师 成长
【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）12－0089－01
著名教育家叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年笔记有可能成为名师。”教师如果能够养成学习、笔记的习惯，将笔记活动日常化、制度化，在教學工作结束后撰写教学随笔，写下自己的经验、教训或困惑，反思自己的教学，在头脑中生成新的认识，积累新的经验，并在自己的职权范围内反馈实践结果，将对教师的专业成长具有极大的促进意义。配合以学校或个人定期组织与其他教师交流分析成败得失，对笔记进行再分析研究，让教师处于积极碰撞、积极竞争中，达到资源共享、教师互动，也能很好地树立榜样的示范和引导作用。我们有理由相信，一批思考型、研究型教师必将从这种不断的笔记、积累、探索的教学实践中产生。那么“什么是教学笔记？”“怎样进行教学笔记呢？”
所谓教学笔记，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学笔记一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。在近一年的调查中我们发现要进行行之有效的教学笔记需要具备这样的心理：
首先要有“关怀的准备”。这是教师成长的原动力，它既表现为对学生的关怀，也表现为对自己的关怀。笔记型教师要主动去关注学生，关心学生的发展；也要时刻关心自己，关心自己的成长，关心自我的完善。
如果说以上是纵向笔记的话那么横向笔记对于青年教师的成长也是有重要意义的，即要有构建的学习观。笔记型老师一般把学习看作是一个主动建构、社会建构的过程。他们努力做一个主动的学习者，不仅仅停留在静的个人笔记方面，他们还会积极争取他人的帮助，形成一个合作研究的团队，把个人笔记升华为“集体笔记”。“独学而无友，孤陋而寡闻。”借助于同事之间的对话与交流，一人提出问题，众人参与，使得原来为各人所有的经验、观点，成为一种共享的资源。
另一方面体现了“创新性教学的教学观”。如果说以上两点还处于运筹帷幄的准备阶段那么这一步则是笔记型教师厚积薄发的展现时期。笔记型教师都十分重视教师在学生学习和发展中的地位和作用。《大纲》指出，“教师要成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。”“要关注学生在活动中的表现和反应，并敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。”要成为一个研究者，研究自己的教育过程，研究学生的反应，将孩子们的反应看作重要的教学评价信息，并根据这些反馈信息改进、调整教学。并在自我笔记中把这些已解决好的问题鲜活地认真记录下来，作为自己的财富永远保存。
调查中我们总结出了教学笔记需要的以上心理状态。除此之外我们发现青年教师若要“有效”的进行教学笔记还需要以下外在的条件：
第一，丰厚的知识储备。这个知识不仅包括坚实丰富的专业知识，还包括广博的文化知识甚至鲜活的生活常识和时下流行的文化元素。有了这两点，笔记才会深刻、丰富，成长才会永不止息。但只有这两方面，青年教师的笔记和成长就会失去方向并且会走很多弯路，事倍功半。所以，科学的理论教育知识是我们必备的笔记指导，有了先进的教育教学理论，我们才会达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，高级教师、名师、特级教师的成长无一不说明了这一点。
第二，独特的创造性人格。不断更新理念，大胆尝试敢于创新，在传授知识育人第一的理念下改变自己的认同观，与学生共进步，共成长。教学手段和方式实现多样化，真正做到“常教常新”。
第三，高超的教学艺术和出色的科研能力。善于运用语言、情境、动作、表情等各种手段启发学生，挖掘自己的潜能把课堂带入鲜活的情境里。对于成功与失败的尝试要笔记沉淀，敢为人先，做大胆尝试。
做好以上几点，青年教师就会：
第一，认识和改变自己
这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，集体笔记学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。集体笔记学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。
第二，培养良好思维模式
集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每个人的思维都有局限性，这是由我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。通过笔记学习可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包容各种思想和思维。
第三，提升解决问题能力
这种解决和分析问题的思路做法可以锻炼和提升我们解决问题的能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源以及找出预防问题的有效方法。
可见，进行教学笔记有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。在笔记中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学笔记，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
总之，教学笔记是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学笔记这一重要环节。教学笔记可以进一步地激发教师终身学习的自觉主动性，不断的笔记会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。
参考文献
1 丽莲•凯兹.与幼儿教师对话——迈向专业成长之路（廖凤瑞译）［M］.南京：南京师范大学出版社，2004
2 《高中考试大纲》
【关键词】教学笔记 反思 青年教师 成长
【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）12－0089－01
著名教育家叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年笔记有可能成为名师。”教师如果能够养成学习、笔记的习惯，将笔记活动日常化、制度化，在教學工作结束后撰写教学随笔，写下自己的经验、教训或困惑，反思自己的教学，在头脑中生成新的认识，积累新的经验，并在自己的职权范围内反馈实践结果，将对教师的专业成长具有极大的促进意义。配合以学校或个人定期组织与其他教师交流分析成败得失，对笔记进行再分析研究，让教师处于积极碰撞、积极竞争中，达到资源共享、教师互动，也能很好地树立榜样的示范和引导作用。我们有理由相信，一批思考型、研究型教师必将从这种不断的笔记、积累、探索的教学实践中产生。那么“什么是教学笔记？”“怎样进行教学笔记呢？”
所谓教学笔记，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学笔记一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。在近一年的调查中我们发现要进行行之有效的教学笔记需要具备这样的心理：
首先要有“关怀的准备”。这是教师成长的原动力，它既表现为对学生的关怀，也表现为对自己的关怀。笔记型教师要主动去关注学生，关心学生的发展；也要时刻关心自己，关心自己的成长，关心自我的完善。
如果说以上是纵向笔记的话那么横向笔记对于青年教师的成长也是有重要意义的，即要有构建的学习观。笔记型老师一般把学习看作是一个主动建构、社会建构的过程。他们努力做一个主动的学习者，不仅仅停留在静的个人笔记方面，他们还会积极争取他人的帮助，形成一个合作研究的团队，把个人笔记升华为“集体笔记”。“独学而无友，孤陋而寡闻。”借助于同事之间的对话与交流，一人提出问题，众人参与，使得原来为各人所有的经验、观点，成为一种共享的资源。
另一方面体现了“创新性教学的教学观”。如果说以上两点还处于运筹帷幄的准备阶段那么这一步则是笔记型教师厚积薄发的展现时期。笔记型教师都十分重视教师在学生学习和发展中的地位和作用。《大纲》指出，“教师要成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。”“要关注学生在活动中的表现和反应，并敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。”要成为一个研究者，研究自己的教育过程，研究学生的反应，将孩子们的反应看作重要的教学评价信息，并根据这些反馈信息改进、调整教学。并在自我笔记中把这些已解决好的问题鲜活地认真记录下来，作为自己的财富永远保存。
调查中我们总结出了教学笔记需要的以上心理状态。除此之外我们发现青年教师若要“有效”的进行教学笔记还需要以下外在的条件：
第一，丰厚的知识储备。这个知识不仅包括坚实丰富的专业知识，还包括广博的文化知识甚至鲜活的生活常识和时下流行的文化元素。有了这两点，笔记才会深刻、丰富，成长才会永不止息。但只有这两方面，青年教师的笔记和成长就会失去方向并且会走很多弯路，事倍功半。所以，科学的理论教育知识是我们必备的笔记指导，有了先进的教育教学理论，我们才会达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，高级教师、名师、特级教师的成长无一不说明了这一点。
第二，独特的创造性人格。不断更新理念，大胆尝试敢于创新，在传授知识育人第一的理念下改变自己的认同观，与学生共进步，共成长。教学手段和方式实现多样化，真正做到“常教常新”。
第三，高超的教学艺术和出色的科研能力。善于运用语言、情境、动作、表情等各种手段启发学生，挖掘自己的潜能把课堂带入鲜活的情境里。对于成功与失败的尝试要笔记沉淀，敢为人先，做大胆尝试。
做好以上几点，青年教师就会：
第一，认识和改变自己
这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，集体笔记学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。集体笔记学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。
第二，培养良好思维模式
集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每个人的思维都有局限性，这是由我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。通过笔记学习可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包容各种思想和思维。
第三，提升解决问题能力
这种解决和分析问题的思路做法可以锻炼和提升我们解决问题的能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源以及找出预防问题的有效方法。
可见，进行教学笔记有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。在笔记中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学笔记，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
总之，教学笔记是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学笔记这一重要环节。教学笔记可以进一步地激发教师终身学习的自觉主动性，不断的笔记会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。
参考文献
1 丽莲•凯兹.与幼儿教师对话——迈向专业成长之路（廖凤瑞译）［M］.南京：南京师范大学出版社，2004
2 《高中考试大纲》