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随着时代的进步与教育课程的改革，语言教学的重要性也逐渐凸显。在小学英语教学中，为了激励小学生的个性发展，体验式教学成为教师首选的教学模式，在实践中获得新的知识、技能，提高学生语言运用的能力，激发学生学习英语的兴趣。而体验式教学是结合课本内容，以情景模式或是其它表演形式传授知识，以便学生更加理解英语知识，调动学生主动学习的积极性。
1. 体验式教学的概念
体验式教学是指根据学生认知特点，通过现实内容的或重复经历的情景和机会，呈现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理会与理解创造知识的实践。简而言之，就是学生亲身介入实践活动，通过认知、体验和真实感悟，从而获得相应的知识。
小学英语中的体验式教学是对传统小学英语教学的创新，教师通过课文具体内容的分析，并用多媒体的方式，让学生参加情景模拟演绎，或者通过各种有趣的活动，让小学生通过亲身的经历与体验，增加对英语知识的深入了解，提高英语的运用能力。
2. 体验式教学在英语教学中的实践
2.1 小学英语体验式教学的关键环节
小学生在学习过程中对陌生感官事物会产生浓厚的兴趣，在开始学习英语的时候，兴趣都很浓烈，但经过一段时间英语语法的过渡以及单词词量的增加，兴趣也随之降低，有的学生甚至对英语产生厌恶。体验式英语教学就是结合教学内容，用情景再现的方式传授给学生，提高学生对英语的学习兴趣。
设置情节是小学英语体验式教学的重要环节。教师在备课之前，应对教学内容精心研究，针对于小学生的心理特点与认知能力，在创造教学情景与还原教学内容的同时，以“静态与动态”、“色彩与声音”为主，达到小学生的感官刺激和心理需求，有效利用多媒体资源，利用多种方式增加情节创设的有效性。
例如：在讲授“Hello”一课的时候，教师可以角色扮演的形式進行体验式教学，还原课本中的情节，甲学生扮演“Zoom”，乙学生扮演“Mike”，丙学生扮演“Yifan”，
Zoom： “Hello！I am Zoom.”
Mike： “Hello！I am Mike .”
Yifan： “Hello！I am Yifan .”
不僅可以用对话的情节模式，还可以以戏剧表演及演讲多种表演形式将课本内容转化成情景再现，引导学生参与其中，学生可以切身体验英语语言的风格与魅力，从而提高学生对英语的兴趣，培养学生实际运用英语的能力。
2.2 小学英语体验式教学的课堂体验
课堂体验体现在学生的互动与交流，教师也可参与其中，但还是要以学生之间的交流为主，教师不可过多干涉，在学生的交流互动中可以加深对英语的理解与认知，教师可在旁边起到引导作用，鼓励学生自主发现问题与解决问题，从而提高学生自主解决问题的能力与提高英语应用的水平。
例如：在“We love animals”一课的教学中，在教师没有授课之前，学生通过情节模拟之后，互相交流探讨问题，对生词语法进行探讨与交流。
A： What’s that？
B： It’s an elephant.
C： Cool！I like it.
针对“It’s an elephant.”展开讨论，还有哪些可数名词，前面可以用“an”来修饰，这些名词的共同特点是什么，学生以小组的形式进行交流与互动，最终选出组长回答问题，与其他小组进行竞赛，这样的体验式教学模式，会调动学生学习的积极性，也会培养学生的创新思维，从而让学生对英语这门学科更加感兴趣，体验英语语言带给他们的乐趣。
2.3 小学英语体验式教学的教师引导
除以上两点以外，在小学英语体验式教学中，教师可以适当根据情景模式中的重要环节，提出相应的问题，或者是个性化的问题，有助于引起小学生的好奇心，引导学生对问题进行思考，从而达到解决问题的目的。针对设置的情景问题，师生共同进行讨论，根据学习程度不同的学生，提出不同的问题，理解学生之间的个体差异，关注每个学生的学习能力与需求。
例如：在小学三年级英语课本中“Let’s eat ”：
A： I’d like some bread.
B： Can I have some milk？
C： Here you are.
D： You’re welcome.
进行情景设置模拟之后，教师针对“Here you are .”的句型，引导学生的思考，提问学生这种句型在英语语法中属于什么句型，类似这种句型的句子还有哪些，比如There引导的句子，There you are.在体验式小学英语教学中，需要教师正确合理的引导，这样会对教学效果会起到事半功倍的效果。
3. 总结
体验式教学在小学英语中的应用，能够加深学生对英语知识的理解与运用。通过创造情境再现的方式，并结合课本的内容，将小学英语知识立体化地呈现到学生面前，调动学生学习的积极性，使学生的发散性思维得到更好的发展。
赖聪梅. 体验式教学在小学英语教学中的实践探索[J]. 中国校外教育， 2013（04）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇六端小学）
1. 体验式教学的概念
体验式教学是指根据学生认知特点，通过现实内容的或重复经历的情景和机会，呈现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理会与理解创造知识的实践。简而言之，就是学生亲身介入实践活动，通过认知、体验和真实感悟，从而获得相应的知识。
小学英语中的体验式教学是对传统小学英语教学的创新，教师通过课文具体内容的分析，并用多媒体的方式，让学生参加情景模拟演绎，或者通过各种有趣的活动，让小学生通过亲身的经历与体验，增加对英语知识的深入了解，提高英语的运用能力。
2. 体验式教学在英语教学中的实践
2.1 小学英语体验式教学的关键环节
小学生在学习过程中对陌生感官事物会产生浓厚的兴趣，在开始学习英语的时候，兴趣都很浓烈，但经过一段时间英语语法的过渡以及单词词量的增加，兴趣也随之降低，有的学生甚至对英语产生厌恶。体验式英语教学就是结合教学内容，用情景再现的方式传授给学生，提高学生对英语的学习兴趣。
设置情节是小学英语体验式教学的重要环节。教师在备课之前，应对教学内容精心研究，针对于小学生的心理特点与认知能力，在创造教学情景与还原教学内容的同时，以“静态与动态”、“色彩与声音”为主，达到小学生的感官刺激和心理需求，有效利用多媒体资源，利用多种方式增加情节创设的有效性。
例如：在讲授“Hello”一课的时候，教师可以角色扮演的形式進行体验式教学，还原课本中的情节，甲学生扮演“Zoom”，乙学生扮演“Mike”，丙学生扮演“Yifan”，
Zoom： “Hello！I am Zoom.”
Mike： “Hello！I am Mike .”
Yifan： “Hello！I am Yifan .”
不僅可以用对话的情节模式，还可以以戏剧表演及演讲多种表演形式将课本内容转化成情景再现，引导学生参与其中，学生可以切身体验英语语言的风格与魅力，从而提高学生对英语的兴趣，培养学生实际运用英语的能力。
2.2 小学英语体验式教学的课堂体验
课堂体验体现在学生的互动与交流，教师也可参与其中，但还是要以学生之间的交流为主，教师不可过多干涉，在学生的交流互动中可以加深对英语的理解与认知，教师可在旁边起到引导作用，鼓励学生自主发现问题与解决问题，从而提高学生自主解决问题的能力与提高英语应用的水平。
例如：在“We love animals”一课的教学中，在教师没有授课之前，学生通过情节模拟之后，互相交流探讨问题，对生词语法进行探讨与交流。
A： What’s that？
B： It’s an elephant.
C： Cool！I like it.
针对“It’s an elephant.”展开讨论，还有哪些可数名词，前面可以用“an”来修饰，这些名词的共同特点是什么，学生以小组的形式进行交流与互动，最终选出组长回答问题，与其他小组进行竞赛，这样的体验式教学模式，会调动学生学习的积极性，也会培养学生的创新思维，从而让学生对英语这门学科更加感兴趣，体验英语语言带给他们的乐趣。
2.3 小学英语体验式教学的教师引导
除以上两点以外，在小学英语体验式教学中，教师可以适当根据情景模式中的重要环节，提出相应的问题，或者是个性化的问题，有助于引起小学生的好奇心，引导学生对问题进行思考，从而达到解决问题的目的。针对设置的情景问题，师生共同进行讨论，根据学习程度不同的学生，提出不同的问题，理解学生之间的个体差异，关注每个学生的学习能力与需求。
例如：在小学三年级英语课本中“Let’s eat ”：
A： I’d like some bread.
B： Can I have some milk？
C： Here you are.
D： You’re welcome.
进行情景设置模拟之后，教师针对“Here you are .”的句型，引导学生的思考，提问学生这种句型在英语语法中属于什么句型，类似这种句型的句子还有哪些，比如There引导的句子，There you are.在体验式小学英语教学中，需要教师正确合理的引导，这样会对教学效果会起到事半功倍的效果。
3. 总结
体验式教学在小学英语中的应用，能够加深学生对英语知识的理解与运用。通过创造情境再现的方式，并结合课本的内容，将小学英语知识立体化地呈现到学生面前，调动学生学习的积极性，使学生的发散性思维得到更好的发展。
赖聪梅. 体验式教学在小学英语教学中的实践探索[J]. 中国校外教育， 2013（04）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇六端小学）