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摘 要：小学字理教学是语文教学，特别是识字教学行之有效的方法。对弘扬民族传统文化，增加学生的人文素养，有着十分重要的现实意义。但是，由于目前农村小学教师普遍对字理教学认识不足，文字学基础薄等原因，农村小学字理教学的发展问题值得我们去探讨。
关键词：农村小学;字理教学;问题探讨
小学字理教学是语文教学，特别是识字教学行之有效的方法。对弘扬民族传统文化，增加学生的人文素养，有着十分重要的现实意义。它有利于培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，通过察看甲骨文、金文、小篆、楷书的字体演变轨迹，特别是通过揭示汉字的字理，透视其形义，能引导学生从象形、指事、会意、形声的造字方法中感悟到汉字构造的巧妙和科学，了解汉民族先人的聪明才智。汉字中蕴涵的丰富多彩的古代文化常识，更能使学生博古通今，思连千载，进一步熟悉和了解祖国源远流长的文化，从而培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，增强他们的民族情怀。但是，由于目前农村小学教师普遍对字理教学认识不足，文字学基础薄等原因，农村小学字理教学的发展问题值得我们去探讨。农村小学字理教学要持续发展，必须不断创新，扫清前进的障碍，与时俱进。
一、农村小学字理教学普遍存在的问题
（一）老师对字理教学的重要性认识不足
运用汉字的构字规律和表义规律进行识字教学，对大部分小学教师来说仍然显得陌生。中国的文字学源远流长，然而，相当长一个时期以来，人们将它冷淡或丢弃了。导致今天的老师在十几年前到几十年前，他们在念小学、中学甚至师范时很少见过这种模式的教学，而传统的应试教育对老师的影响很深，老师为考试而教，学生为考试而学，只要考试中学生会答题就万事大吉，所以在教学中让学生死记硬背应付考试。
很多老师认为，通过察看甲骨文、金文、小篆、楷书的字体演变轨迹，通过揭示汉字的字理，透视其形义，引导学生从象形、指事、会意、形声的造字方法中认识汉字，会给学生增加一些负担。老师们往往抛弃构字规律和表义规律，把汉字的形、义强制灌输给学生。于当时的考试或许看不出什么影响，随着学习深入，它的弊端日益显现。
（二）老师的文字学基础浅薄
我们中国的汉字从产生到现在已经有三千多年的历史。虽说早在两千多年前的周朝，就已把文字学作为语文教学的基础工程，然而，相当长的一个时期以来，由于受到“汉字落后论”“拉丁字母万能论”的影响，对汉字以及识字教学研究的投入不够。即使是师范院校毕业的小学语文教师，一般来说其文字学基础也还是比较薄弱的。而在农村小学，有相当一部分老师非“科班”出身，文学学基础更加薄弱了。许多老师由于其文字学基础的浅薄，在解说字形和字义时就随心所欲，信口编造。这样做，在解说某个别字时或许可以暂时起到一点作用，赢得某些听课人的赞赏，但是并不能提示汉字的构字规律和表义规律，甚至是人为地破坏这种规律，实在是得不偿失。例如：一位老师在解说“热”这个字时，不知下面那四点是由“火”字变过来的，而说：“四点热水溅到我手上，好热好烫啊！”如果以此类推，难道“烈”“照”“熊”“然”……这些字下面的四点都是“四点热水”吗？
小学的识字教学是非常重要的起步阶段，但我们的小学语文教师在教学中还很难娴熟而灵活地依据字理进行识字教学，多为独体字数数笔画，合体字说说结构而已。这样的识字教学应该说也是非常低效的，究其根本原因，還是教师的文字学基础过于薄弱所致。
（三）字理教学研究滞后
没有深入系统的研究作指导，很容易导致行为的盲目性。目前，在教育教学研究系统中专门研究小学字理教学的理论，有一定造诣的专家学者并不多见。同时，专门的小学字理教学研究理论著作更是不多见，既缺乏有影响的小学字理教学理论，又缺乏权威的小学字理教学研究专家。相对滞后的教学理论对当前的识字教学改革，字理教学发展是十分不利的。
二、几点建议
农村小学字理教学种种问题，使教学质量下降，影响并制约着新时期语文教学的发展。为此，笔者提出以下几点建议。
（一）加强对老师进行思想教育，提高老师的认识
让老师们认识到字理教学有十分重要的现实意义，有利于激发学生热爱语言文字的思想感情，有利于掌握汉字学习的规律。为今后词语、句子、篇章的学习奠定基础。坚决抛弃把汉字的形、义强制灌输给学生的急功近利的观念。让老师们意识到给学生讲字理，确实给学生增加了一些负担，但这些负担是学生完全能承受的。可谓磨刀不误砍柴工。
（二）揭开字理教学这个“新事物”神秘的面纱，让它走近老师，让老师看清她的真面目
首先学校要把字理教学作为教改教研的内容，要让全体语文老师人人参与探究。其次，可以结合学校实际采取“走出去，请进来”等办法，组织老师到字理教学比较有经验的学校去参观学习，把这方面有经验的专家、学者请到学校来，为老师们传授经验。另外，还可以通过互联网等平台，深入了解字理教学。
（三）要夯实教师的文字学基础
引进激励机制，创设学习文字学的良好氛围。对一线语文教师的任用一定要慎重，严把质量关，执行公平、客观、公正的原则，在语文教学岗位的竞聘中，对文字学基础好的教师应优先考虑。为调动广大农村语文教师学习文字学的积极性，在适当的时候，对老师的学习结果进行检测，并把学习过程和学习结果，与绩效考核结合起来，从而使老师的学习与自己的切身利益息息相关。同时，物质激励和精神激励相结合，在广大教师中树立先进、典型，因为榜样的力量是无穷的。各个学校还要因地制宜，采取切实有效的办法。如：“结对子”帮扶，以老带新，即文字学基础好的老师帮扶基础差的老师。
（四）加强字理教学研究，充分发挥教师在字理教学建设中的作用
要形成重视字理教学研究的共识，各级教育行政部门和各类教育教学科研机构要有专门的科研人员，又要在社会上有一支业余的科研队伍。同时，要大力开发字理教学改革实验，与字理教学研究互相促进，推动字理教学研究的健康发展。
需要指出的是，要重视教师在字理教学改革、研究中的作用，要激发教师从事字理教学改革实践与研究的积极性与主动性。教师是一线的改革操作员和实践者，离开一线教师，字理教学改革研究就只能是纸上谈兵。
总之，农村小学语文字理教学是一项复杂的系统工程。只有以科学态度和创新精神来进行建设，才能确保农村小学字理教学持续健康发展。
参考文献：
[1]杜春梅.小学语文低年段字理识字教学实践研究[J].吉林教育，2017.
[2]陈莉.小学低年级字理识字教学研究[J].读书文摘，2017，000（025）：272-273.
关键词：农村小学;字理教学;问题探讨
小学字理教学是语文教学，特别是识字教学行之有效的方法。对弘扬民族传统文化，增加学生的人文素养，有着十分重要的现实意义。它有利于培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，通过察看甲骨文、金文、小篆、楷书的字体演变轨迹，特别是通过揭示汉字的字理，透视其形义，能引导学生从象形、指事、会意、形声的造字方法中感悟到汉字构造的巧妙和科学，了解汉民族先人的聪明才智。汉字中蕴涵的丰富多彩的古代文化常识，更能使学生博古通今，思连千载，进一步熟悉和了解祖国源远流长的文化，从而培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，增强他们的民族情怀。但是，由于目前农村小学教师普遍对字理教学认识不足，文字学基础薄等原因，农村小学字理教学的发展问题值得我们去探讨。农村小学字理教学要持续发展，必须不断创新，扫清前进的障碍，与时俱进。
一、农村小学字理教学普遍存在的问题
（一）老师对字理教学的重要性认识不足
运用汉字的构字规律和表义规律进行识字教学，对大部分小学教师来说仍然显得陌生。中国的文字学源远流长，然而，相当长一个时期以来，人们将它冷淡或丢弃了。导致今天的老师在十几年前到几十年前，他们在念小学、中学甚至师范时很少见过这种模式的教学，而传统的应试教育对老师的影响很深，老师为考试而教，学生为考试而学，只要考试中学生会答题就万事大吉，所以在教学中让学生死记硬背应付考试。
很多老师认为，通过察看甲骨文、金文、小篆、楷书的字体演变轨迹，通过揭示汉字的字理，透视其形义，引导学生从象形、指事、会意、形声的造字方法中认识汉字，会给学生增加一些负担。老师们往往抛弃构字规律和表义规律，把汉字的形、义强制灌输给学生。于当时的考试或许看不出什么影响，随着学习深入，它的弊端日益显现。
（二）老师的文字学基础浅薄
我们中国的汉字从产生到现在已经有三千多年的历史。虽说早在两千多年前的周朝，就已把文字学作为语文教学的基础工程，然而，相当长的一个时期以来，由于受到“汉字落后论”“拉丁字母万能论”的影响，对汉字以及识字教学研究的投入不够。即使是师范院校毕业的小学语文教师，一般来说其文字学基础也还是比较薄弱的。而在农村小学，有相当一部分老师非“科班”出身，文学学基础更加薄弱了。许多老师由于其文字学基础的浅薄，在解说字形和字义时就随心所欲，信口编造。这样做，在解说某个别字时或许可以暂时起到一点作用，赢得某些听课人的赞赏，但是并不能提示汉字的构字规律和表义规律，甚至是人为地破坏这种规律，实在是得不偿失。例如：一位老师在解说“热”这个字时，不知下面那四点是由“火”字变过来的，而说：“四点热水溅到我手上，好热好烫啊！”如果以此类推，难道“烈”“照”“熊”“然”……这些字下面的四点都是“四点热水”吗？
小学的识字教学是非常重要的起步阶段，但我们的小学语文教师在教学中还很难娴熟而灵活地依据字理进行识字教学，多为独体字数数笔画，合体字说说结构而已。这样的识字教学应该说也是非常低效的，究其根本原因，還是教师的文字学基础过于薄弱所致。
（三）字理教学研究滞后
没有深入系统的研究作指导，很容易导致行为的盲目性。目前，在教育教学研究系统中专门研究小学字理教学的理论，有一定造诣的专家学者并不多见。同时，专门的小学字理教学研究理论著作更是不多见，既缺乏有影响的小学字理教学理论，又缺乏权威的小学字理教学研究专家。相对滞后的教学理论对当前的识字教学改革，字理教学发展是十分不利的。
二、几点建议
农村小学字理教学种种问题，使教学质量下降，影响并制约着新时期语文教学的发展。为此，笔者提出以下几点建议。
（一）加强对老师进行思想教育，提高老师的认识
让老师们认识到字理教学有十分重要的现实意义，有利于激发学生热爱语言文字的思想感情，有利于掌握汉字学习的规律。为今后词语、句子、篇章的学习奠定基础。坚决抛弃把汉字的形、义强制灌输给学生的急功近利的观念。让老师们意识到给学生讲字理，确实给学生增加了一些负担，但这些负担是学生完全能承受的。可谓磨刀不误砍柴工。
（二）揭开字理教学这个“新事物”神秘的面纱，让它走近老师，让老师看清她的真面目
首先学校要把字理教学作为教改教研的内容，要让全体语文老师人人参与探究。其次，可以结合学校实际采取“走出去，请进来”等办法，组织老师到字理教学比较有经验的学校去参观学习，把这方面有经验的专家、学者请到学校来，为老师们传授经验。另外，还可以通过互联网等平台，深入了解字理教学。
（三）要夯实教师的文字学基础
引进激励机制，创设学习文字学的良好氛围。对一线语文教师的任用一定要慎重，严把质量关，执行公平、客观、公正的原则，在语文教学岗位的竞聘中，对文字学基础好的教师应优先考虑。为调动广大农村语文教师学习文字学的积极性，在适当的时候，对老师的学习结果进行检测，并把学习过程和学习结果，与绩效考核结合起来，从而使老师的学习与自己的切身利益息息相关。同时，物质激励和精神激励相结合，在广大教师中树立先进、典型，因为榜样的力量是无穷的。各个学校还要因地制宜，采取切实有效的办法。如：“结对子”帮扶，以老带新，即文字学基础好的老师帮扶基础差的老师。
（四）加强字理教学研究，充分发挥教师在字理教学建设中的作用
要形成重视字理教学研究的共识，各级教育行政部门和各类教育教学科研机构要有专门的科研人员，又要在社会上有一支业余的科研队伍。同时，要大力开发字理教学改革实验，与字理教学研究互相促进，推动字理教学研究的健康发展。
需要指出的是，要重视教师在字理教学改革、研究中的作用，要激发教师从事字理教学改革实践与研究的积极性与主动性。教师是一线的改革操作员和实践者，离开一线教师，字理教学改革研究就只能是纸上谈兵。
总之，农村小学语文字理教学是一项复杂的系统工程。只有以科学态度和创新精神来进行建设，才能确保农村小学字理教学持续健康发展。
参考文献：
[1]杜春梅.小学语文低年段字理识字教学实践研究[J].吉林教育，2017.
[2]陈莉.小学低年级字理识字教学研究[J].读书文摘，2017，000（025）：272-273.