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后现代课程理论是一个包容众多课程理论流派的理论群，它所批判的正是被称之为现代课程理论基石的泰勒原则和行为主义的理论结构。后现代课程理论对教师在课程变革的作用极为关注，认为没有教师参与的课程变革是不可能成功的。这些理论的分析和阐述集中体现在对技术理性的批判、教学文化的分析、微观政治的透视和自我履历的解释之中。技术理性批判理论反对把课程变革当作工具行动和技术操作的过程；教学文化分析理论认为课程变革应建立一种合作、信任、开放、平等的合作型教学文化；微观政治透视理论认为应重视课程变革中教师之间权力和利益的冲突；自我履历解释理论认为课程变革庆重视教师在课程变革中的心理意义的丧失和建构。