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摘 要：随着现代化信息技术的飞速发展，各种信息化教学新模式蜂拥而至，其中“翻转课堂”教学模式正被广泛传播，并逐渐成为全球教育的热点。特殊教育作为教育领域中的重要组成部分，翻转课堂教学新模式也正逐步应用于其中。我校建立了家校互动平台，依托该平台实现了对校内智障学生和送教上门智障学生的翻转课堂教学，促进了传统教学与信息技术更好地结合，改变了单一、枯燥的课堂模式，从而提高智障学生学习的积极性，激发学生求知的欲望。
关键词：家校互动平台；智障学生；翻转课堂
随着现代化信息技术的飞速发展，人们开始重视信息技术与教学课程相结合的教学新模式。各种信息化教学新模式蜂拥而至，其中“翻转课堂”教学模式正被广泛传播，并逐渐成为全球教育的热点主题。而特殊教育作为教育领域中的重要组成部分，也正在积极探索翻转课堂新模式。
一、翻转课堂的定义
翻转课堂指将传统的教师课堂教学部分放在课前完成，将学生对于知识的理解和消化部分放在课堂的学习中，改变了原有的课后做作业的模式，改变了传统的教师传授知识和学生学习、理解知识的顺序。在翻转课堂教学中，教师可以以教学视频的形式将课程内容录制完成后进行播放，学生提前学习视频内容，完成日常知识的学习。在课堂学习中，学生消化和理解知识主要是通过教师的辅助和同学间的合作来完成的，翻转课堂就是通过更改以往的教学顺序建立新的教学模式。
二、基于家校互动平台对在校就读智障学生实现翻转课堂
（一）依托平台，实现翻转课堂的整合资源
教学资源包括教学课件、教学视频、教学素材等教学信息资源。而这些教学资源大多分散、孤立、规模小，难以规模化应用。我校的家校互动平台是在基于桐乡市学校网站升级建设基础上由上海专业技术人员开发的较为实用和成熟的平台。依托该平台，将我校各种形式的教学资源进行整合，为翻转课堂的有序开展提供保障。
（二）依托平台，微课引领翻转课堂的新模式
叶圣陶先生曾说：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”微课教学是特殊教育学校重要的教学辅助方式，通过一个微小的视频解决在传统教学中出现的重难点，用更加形象、直观的视频方式让智障学生更好的理解教学内容，让不同层次的智障学生根据自身的基础和接受程度控制视频快慢，提供自主学习的可能，符合智障学生的认知特点和学习特点。通过该平台教师可以将事先录制好的重难点相关教学小视频进行上传，课上教师可以用自己的账号进入平台，利用教学微课，让学生自主学习，避免教师时常要用移动设备如：U盘等对微课视频进行拷贝。课外，智障学生可以在家长帮助下用自己的账号登录平台，通过观看微课视频进行复习。从而在校内外良好的学习氛围中，激发学生的学习主动性，在轻松的学习环境下顺利完成本节课的学习内容，从而提高智障学生的学习能力。
（三）依托平台，保证翻转课堂的高效性
运用家校互动平台之前，教师可以先指导学生进行知识巩固复习，然后将本节课的教学内容、知识的重难点编辑、整理到平台上。最后，学生通过网络学习平台进行互动学习，将课程的重难点逐一突破并完成基本的学习目标。通过家校互动平台，师生之间可以更好地互动；学生可以得到大量有助于学习的资料；教师可以根据学生个体差异，更好地开展分层教学。此外，教师和学生还可以在第一时间进行有效的沟通和互动，在教师的细心辅导下，学生不仅可以不断地完善自己的学习方法，还可以有效地提高自身的学习效率。
三、基于家校互动平台对送教上门学生实现翻转课堂
送教上门就是由一位教师把对学生制定的学习内容、学习计划带到该学生的家中，并对其实施计划、评估的过程。根据学生的自身情况和家庭情况，结合家校互动平台通过同步课堂、视频录播练习等方式，让智障学生在家先自行通过平台观看视频学习，然后再由送教教师每周定时送教进行答疑，课后还可以反复学习，双管齐下最终实现对送教上门学生的翻转课堂有效教学。
（一）同步课堂同参与
同步课堂是指利用家校互动平台，让认知情况较好的智障学生与在校学生一起上课，教师通过视频直播，与在家中的重度障碍儿童进行互动，智障学生就通过边看直播视频边学习的方式进行对教学内容进行远程预习，然后教师再定期上门进行该部分内容的一对一教学。
例如：小哲是一个下肢残疾儿童，无法行走，没有生活自理能力。但是小哲的认知能力和在校生比不相上下，而且有一定的語言能力。针对小哲的情况，我们利用家校互动平台为他开设同步课堂。只要家人为他打开电脑，连接网络，就可以和我们学校的学生一样开始课堂学习，语文、数学、音乐等认知学科，小哲都可以参与学习。每天固定的时间段里，只需家长帮助孩子打开电脑，像小哲一样的肢残儿童就能和其他的同学一样开始学习了，他们不再孤独、寂寞，他们也有了自己的同伴，可以学习知识，老师定期上门送教时可以向老师提出学习中的问题，通过老师讲解进一步加深对知识的理解，从而提高学习效率。
（二）视频录播反复练
对脑瘫儿童的送教上门过程中往往需要“小步子，多循环”的康复训练，而对他们进行传统的两周一次的送教上门，训练时间短，效果差，教师的康复训练方法有一定难度，没有专业基础的家长也无法单独实施家庭康复训练，往往在教师进行送教上门当天家长会提出诸多问题，然而受到送教时间限制往往不能一一解决。我们依托家校互动平台利用视频录播的形式指导家长每天利用空余时间为孩子做康复训练，送教老师每周设计一次动作训练内容并录制训练视频，上传至平台，最后家长根据视频先在家训练孩子，在教师送教上门时再对学生进行进一步详细的康复指导。课后，学生可以在家继续根据视频反复练习。通过这种方式，使脑瘫儿童的康复之路不再只是一次两次的短期训练，而是一个长久的指导过程保障，是训练循序渐进的开展。
依托家校互动平台实现了特殊教育学校校内和校外的翻转课堂教学，促进了教与学模式的创新和应用，拓展了特殊教育教学的宽度、深度，提高了智障学生的学习积极性。在突破了时间和空间的障碍之后，真正实现特殊教育的全覆盖。
参考文献：
[1]徐刘杰.基于网络学习平台的翻转课堂教学研究[J].软件导刊·教育技术，2016，15（7）.
作者简介：钱小其，浙江省桐乡市特殊教育学校。
注：本文系2016年度全国教育信息技术研究课题重点课题《特殊教育学校家校网络互动平台的开发与应用研究》研究成果，立项编号：162822892。
关键词：家校互动平台；智障学生；翻转课堂
随着现代化信息技术的飞速发展，人们开始重视信息技术与教学课程相结合的教学新模式。各种信息化教学新模式蜂拥而至，其中“翻转课堂”教学模式正被广泛传播，并逐渐成为全球教育的热点主题。而特殊教育作为教育领域中的重要组成部分，也正在积极探索翻转课堂新模式。
一、翻转课堂的定义
翻转课堂指将传统的教师课堂教学部分放在课前完成，将学生对于知识的理解和消化部分放在课堂的学习中，改变了原有的课后做作业的模式，改变了传统的教师传授知识和学生学习、理解知识的顺序。在翻转课堂教学中，教师可以以教学视频的形式将课程内容录制完成后进行播放，学生提前学习视频内容，完成日常知识的学习。在课堂学习中，学生消化和理解知识主要是通过教师的辅助和同学间的合作来完成的，翻转课堂就是通过更改以往的教学顺序建立新的教学模式。
二、基于家校互动平台对在校就读智障学生实现翻转课堂
（一）依托平台，实现翻转课堂的整合资源
教学资源包括教学课件、教学视频、教学素材等教学信息资源。而这些教学资源大多分散、孤立、规模小，难以规模化应用。我校的家校互动平台是在基于桐乡市学校网站升级建设基础上由上海专业技术人员开发的较为实用和成熟的平台。依托该平台，将我校各种形式的教学资源进行整合，为翻转课堂的有序开展提供保障。
（二）依托平台，微课引领翻转课堂的新模式
叶圣陶先生曾说：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”微课教学是特殊教育学校重要的教学辅助方式，通过一个微小的视频解决在传统教学中出现的重难点，用更加形象、直观的视频方式让智障学生更好的理解教学内容，让不同层次的智障学生根据自身的基础和接受程度控制视频快慢，提供自主学习的可能，符合智障学生的认知特点和学习特点。通过该平台教师可以将事先录制好的重难点相关教学小视频进行上传，课上教师可以用自己的账号进入平台，利用教学微课，让学生自主学习，避免教师时常要用移动设备如：U盘等对微课视频进行拷贝。课外，智障学生可以在家长帮助下用自己的账号登录平台，通过观看微课视频进行复习。从而在校内外良好的学习氛围中，激发学生的学习主动性，在轻松的学习环境下顺利完成本节课的学习内容，从而提高智障学生的学习能力。
（三）依托平台，保证翻转课堂的高效性
运用家校互动平台之前，教师可以先指导学生进行知识巩固复习，然后将本节课的教学内容、知识的重难点编辑、整理到平台上。最后，学生通过网络学习平台进行互动学习，将课程的重难点逐一突破并完成基本的学习目标。通过家校互动平台，师生之间可以更好地互动；学生可以得到大量有助于学习的资料；教师可以根据学生个体差异，更好地开展分层教学。此外，教师和学生还可以在第一时间进行有效的沟通和互动，在教师的细心辅导下，学生不仅可以不断地完善自己的学习方法，还可以有效地提高自身的学习效率。
三、基于家校互动平台对送教上门学生实现翻转课堂
送教上门就是由一位教师把对学生制定的学习内容、学习计划带到该学生的家中，并对其实施计划、评估的过程。根据学生的自身情况和家庭情况，结合家校互动平台通过同步课堂、视频录播练习等方式，让智障学生在家先自行通过平台观看视频学习，然后再由送教教师每周定时送教进行答疑，课后还可以反复学习，双管齐下最终实现对送教上门学生的翻转课堂有效教学。
（一）同步课堂同参与
同步课堂是指利用家校互动平台，让认知情况较好的智障学生与在校学生一起上课，教师通过视频直播，与在家中的重度障碍儿童进行互动，智障学生就通过边看直播视频边学习的方式进行对教学内容进行远程预习，然后教师再定期上门进行该部分内容的一对一教学。
例如：小哲是一个下肢残疾儿童，无法行走，没有生活自理能力。但是小哲的认知能力和在校生比不相上下，而且有一定的語言能力。针对小哲的情况，我们利用家校互动平台为他开设同步课堂。只要家人为他打开电脑，连接网络，就可以和我们学校的学生一样开始课堂学习，语文、数学、音乐等认知学科，小哲都可以参与学习。每天固定的时间段里，只需家长帮助孩子打开电脑，像小哲一样的肢残儿童就能和其他的同学一样开始学习了，他们不再孤独、寂寞，他们也有了自己的同伴，可以学习知识，老师定期上门送教时可以向老师提出学习中的问题，通过老师讲解进一步加深对知识的理解，从而提高学习效率。
（二）视频录播反复练
对脑瘫儿童的送教上门过程中往往需要“小步子，多循环”的康复训练，而对他们进行传统的两周一次的送教上门，训练时间短，效果差，教师的康复训练方法有一定难度，没有专业基础的家长也无法单独实施家庭康复训练，往往在教师进行送教上门当天家长会提出诸多问题，然而受到送教时间限制往往不能一一解决。我们依托家校互动平台利用视频录播的形式指导家长每天利用空余时间为孩子做康复训练，送教老师每周设计一次动作训练内容并录制训练视频，上传至平台，最后家长根据视频先在家训练孩子，在教师送教上门时再对学生进行进一步详细的康复指导。课后，学生可以在家继续根据视频反复练习。通过这种方式，使脑瘫儿童的康复之路不再只是一次两次的短期训练，而是一个长久的指导过程保障，是训练循序渐进的开展。
依托家校互动平台实现了特殊教育学校校内和校外的翻转课堂教学，促进了教与学模式的创新和应用，拓展了特殊教育教学的宽度、深度，提高了智障学生的学习积极性。在突破了时间和空间的障碍之后，真正实现特殊教育的全覆盖。
参考文献：
[1]徐刘杰.基于网络学习平台的翻转课堂教学研究[J].软件导刊·教育技术，2016，15（7）.
作者简介：钱小其，浙江省桐乡市特殊教育学校。
注：本文系2016年度全国教育信息技术研究课题重点课题《特殊教育学校家校网络互动平台的开发与应用研究》研究成果，立项编号：162822892。