摘 要：在技工學校专业课教学中，教师不仅要给学生传递知识、训练技能，还要融入情感教育，把握专业课内涵的情感因素，想方设法赋予学生成就感，以陶冶学生的情操，培养他们积极向上的精神，使他们具有健康的心理、完美的人格，以适应社会需求。
　　关键词：技校 专业课 情感教育
　　从教十几年来，笔者一直承担机械基础、机械制图等机械类专业基础课的教学工作。对技校生来说，技校阶段是学生人生历程中由发展到相对成熟的重要转折期，在这一时期，很多学生学习兴趣不高。机械基础、机械制图等专业课，与学生在初、高中阶段学过的知识差别很大，课程内容范围广，涉及面宽，学生普遍反映不好理解和掌握，不少学生因而失去了学习兴趣。在这一过程中，如果恰当地投之以情感，加强师生间的情感沟通，实现师生间的情感互动，则能收到意想不到的教学效果。
　　下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈几点看法。
　　一、教师应注重情感的感染
　　“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师首先要热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，怀着满腔热情进行教学活动，给学生树立无形的榜样。其次，在教学中，教师要认真钻研、吃透教材，设计教学方法要灵活多样，教具要直观形象，教学语言要生动，语调要抑扬顿挫、富有感染力，教学设计要环环相扣，做到有张有弛起伏有致。这些都有助于产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。
　　教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中。教师应以平等的态度对待每个学生，教师对学生真诚的爱，是培养学生情感的最好方法。教师要给学生以持续不断的信任、鼓励，创设温馨的情感氛围，为顺利上好一节课打下良好的基础。
　　二、把握专业课内含的情感因素
　　在钻研和设计教学方法时，必须充分挖掘专业课中蕴含的情感因素。
　　首先，用专业课本身所具有的魅力去吸引和感染学生。如在讲授机械制图课程三视图的投影对应关系—“长对正、高平齐、宽相等”之前，笔者先告诉学生：这是我国图学史上著名的视图规律“九字诀”，它的创造者，就是我国著名的工程图学专家、科普作家和教育家赵学田教授。这“九字诀”将深奥化为浅显，把复杂变为简单。它一出现，就得到了教育界、科技界的重视和承认，全国各种制图教材广泛采用。那么这“九字诀”到底是什么呢？它有什么神奇的作用呢？大家想知道吗？这一教学情境的创设是以知识本身的魅力来吸引学生，能使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习兴趣。
　　其次，可从专业课的实用性入手，把枯燥无味的数字、图形符号、工作原理、应用特点与生活实践相联系，让学生认识到各种各样的机械就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生学习专业课的兴趣，激发他们的求知欲。
　　其三，利用教材中出现的各种知识、科学家故事，来激发学生的学习兴趣和他们自强不息的精神。比如在机械基础课程绪论课的教学中，笔者先朗诵《诗经·七月》中的“三之日于耜，四之日举趾”，给学生展示“耜”的图片；接着放映以沈从文先生的小说《边城》为蓝本拍摄的电影片段，让学生观察“水碾”；再将它们和蓬勃发展的现代化农业机械做对比。这样进行教学不仅使学生接受到中华民族优秀传统文化的熏陶，还使他们体会到现代科技文明的优越性。这些机械工业的壮丽场景，很容易使学生把所学专业与未来职业生动具体地联系在一起，从而极大地引发了学生对专业课的感知和探求的兴趣，与此同时，还可直观地对学生进行理想、抱负的教育。
　　再如讲阿基米德蜗杆时，笔者先请几名学生讲讲阿基米德的故事或名言。学生往往会争先恐后地说“洗澡”“浮力”“王冠”“给我一个支点，我就能撬动整个地球”，然后笔者再补充阿基米德的其他贡献，并鼓励学生学习他热爱学习、善于思考的优秀品质。
　　三、想方设法赋予学生成就感
　　成就感是成就需要得到满足或获得某个成功而产生的愉悦感。教师在授课过程中要多鼓励和表扬，不断地让学生感到自己有进步，学到了有用的知识，让其树立起自信心，增强学生学习的积极性。如在机械制图的授课过程中，有的学生空间想象力不强，很容易产生畏难情绪。笔者在布置习题时注意题目的难度，对有问题的学生多启发和诱导。在这个过程中，不断鼓励和表扬，让其不断深入，从而找到问题所在，而学生也在解决问题的过程中产生了“原来我也能学好”的成就感，有利于在以后的学习中不断进步。
　　总之，专业课教学的目的不仅仅是向学生传递知识、训练技能，而且还要陶冶他们的情操，使他们逐步形成良好的社会责任感、培养积极向上的精神，使他们具有健康的心理、完美的人格，以适应竞争日益激烈的社会。