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阅读是基于文本媒介来获取、处理和创造信息的一个较为复杂的过程，也是进行信息搜集和整理、拓展思维能力，以及积累丰富审美体验的关键路径，对此，广大小学语文教师应给予足够重视。尤其是在新课改背景下，强调阅读教学要重视师生、文本之间的对话交流，基于此，课外阅读也引起了广大教师的充分重视。
作为语文教学的关键内容，课外阅读不论是对农村学生人文素养的进一步拓展，还是思想情感陶冶、审美乐趣的享受等方面都发挥着积极作用，教师应给予足够重视。目前我国农村学校文化环境较落后，家长文化水平普遍偏低，而且留守儿童居多，农村小学生接受各种教育的途径少，家长适时引导教育孩子的意识较差。这些不利因素直接导致农村小学生的阅读兴趣不高、阅读量少、作文水平低、语文素养差……所以在实际授课中，为了促进农村小学生课外阅读教学有效性的显著提升，教师应突破传统教育理念与模式的种种局限，尤其是农村小学语文教师，应积极探索、尝试更新颖科学的教学策略方法。
一、重视农村小学生日常阅读积累
新课标强调要重视农村学生语文素养的全面提升，其中阅读就是提升农村学生语文素养的关键所在。通过加强阅读学习，农村学生既可以积累丰富的知识信息，还能够轻松地参与听说读写等训练活动，为其语文素养、综合学习能力的全面提升创造良好条件。农村小学教师应给予足够重视，并从以下几个方面来引导农村小学生加强知识积累：一是语言方面。主要涉及的是词汇、文字，以及名言佳句等方面的积累。可以引导农村小学生在阅读学习中以摘录、圈画，以及背诵等方式来进行精美词语、句子和段落的记录，然后将其转化为自己永久的储备。二是语文常识、写作知识。主要涉及语言文字、词汇常识，以及问题、修辞等知识内容的积累。三是生活方面。作为语文内涵、延伸的整合，课外阅读教学中应积极引导农村小学生加强生活体会，鼓励农村小学生积极融入丰富多彩、日新月异的大自然当中，加强对人、事物、景色等方面的观察和记录。
二、引导农村小学生形成阅读习惯
家长、教师应相互配合，为农村小学生提供全方位的课外阅读指导，为农村小学生良好阅读习惯的养成创造良好条件。一方面，要引导农村小学生对读书方法灵活掌握，在课堂上要引导农村小学生做到精讲多读，真正实现在课内打好基础，在课外获得理想发展，引导农村小学生基于迁移规律来将课堂上学习、积累的阅读学习方法有效应用到课外阅读当中。课外阅读要着重将略读视为主体、精读视为补充。对于一些重要内容，要指导农村小学生实施精读，而一些无关紧要的内容可以引导农村小学生通过浏览的方式来完成，以此来实现对全书重要内容的深入了解，并在此过程中实现对知识要点的准确把握。此外，在略读过程中，要将重点章节筛选出来，然后给予精读，并结合具体内容来决定是否进行略读的穿插;另一方面，要重视良好阅读习惯的培养。课外阅读学习的内容一旦选定，要养成选一本就读完一本的良好阅读习惯，且还要结合自身认知特点来对读书时间做出合理规定。最后，要基于自身接受能力来制订更科学且适合自己的读书计划，并在整个阅读学习中保持正确的读书姿势，为今后的阅读学习奠定良好基础。
三、指导农村小学生掌握阅读方法
首先是问题法。主要指的是让农村小学生带着问题去阅读学习。比如：某教师在带领农村小学生学习《三顾茅庐》这篇文章时，让农村小学生在充分阅读《三顾茅庐》课内文章的前提下，阅读古典名著《三国演义》，熟知三国故事及有关人物的成语、歇后语，了解三国演义中包含的语言内容，还有丰富优美的传统文化内容。其中包括：张飞穿针——粗中有细、大眼瞪小眼;曹操败走华容道——不出所料、不幸中的万幸。再比如，三国演义的第一章就包括一个经典名言：天下大势，分久必合，合久必分。在课外阅读指导中，引导农村小学生积累相关的精华内容，指导农村小学生通过赤壁之战、空城计等事件，分析曹操、诸葛亮等人的形象，能够获得良好的效果。同时，让农村小学生知道课外阅读的方法，并能积极主动地投入课外书的阅读，学会查阅资料，积累素材。课外阅读不仅是课堂教学的延伸和补充，也是纵深阅读练习的一个重要过程。在进行课外读物选择过程中，教师应结合所讲文章的特点与实际需求做出有目的、有计划的选择，引导农村小学生不知不觉地做出选择。最后是勾畫、摘录法。指导农村小学生一边阅读一边思考。同时，将自己不懂的地方勾画出来，然后进行符号标注。农村小学生若能够实现对这一阅读方法的熟练掌握，并长期坚持，一定能够取得理想的学习成果。总之，为了促进农村小学生综合学习能力的显著提升，为其良好阅读学习习惯的培养创造良好条件，教师应结合不同阶段的教育培养目标来为农村小学生传授更适合的学习方法。
综上所述，广大农村小学语文教师在鼓励农村小学生积极开展课外阅读学习活动过程中应充分认识到，促进其阅读教学有效性的显著提升，不论是对农村小学生阅读理解能力的培养，还是对其学习效果与效率的进一步提升都有着积极影响。对此，为了给农村小学生今后的语文学习发展奠定良好基础，形成良好的课外阅读学习习惯，教师应从不同层面给予深入研究。
【作者单位：淮安市黄集九年制学校
作为语文教学的关键内容，课外阅读不论是对农村学生人文素养的进一步拓展，还是思想情感陶冶、审美乐趣的享受等方面都发挥着积极作用，教师应给予足够重视。目前我国农村学校文化环境较落后，家长文化水平普遍偏低，而且留守儿童居多，农村小学生接受各种教育的途径少，家长适时引导教育孩子的意识较差。这些不利因素直接导致农村小学生的阅读兴趣不高、阅读量少、作文水平低、语文素养差……所以在实际授课中，为了促进农村小学生课外阅读教学有效性的显著提升，教师应突破传统教育理念与模式的种种局限，尤其是农村小学语文教师，应积极探索、尝试更新颖科学的教学策略方法。
一、重视农村小学生日常阅读积累
新课标强调要重视农村学生语文素养的全面提升，其中阅读就是提升农村学生语文素养的关键所在。通过加强阅读学习，农村学生既可以积累丰富的知识信息，还能够轻松地参与听说读写等训练活动，为其语文素养、综合学习能力的全面提升创造良好条件。农村小学教师应给予足够重视，并从以下几个方面来引导农村小学生加强知识积累：一是语言方面。主要涉及的是词汇、文字，以及名言佳句等方面的积累。可以引导农村小学生在阅读学习中以摘录、圈画，以及背诵等方式来进行精美词语、句子和段落的记录，然后将其转化为自己永久的储备。二是语文常识、写作知识。主要涉及语言文字、词汇常识，以及问题、修辞等知识内容的积累。三是生活方面。作为语文内涵、延伸的整合，课外阅读教学中应积极引导农村小学生加强生活体会，鼓励农村小学生积极融入丰富多彩、日新月异的大自然当中，加强对人、事物、景色等方面的观察和记录。
二、引导农村小学生形成阅读习惯
家长、教师应相互配合，为农村小学生提供全方位的课外阅读指导，为农村小学生良好阅读习惯的养成创造良好条件。一方面，要引导农村小学生对读书方法灵活掌握，在课堂上要引导农村小学生做到精讲多读，真正实现在课内打好基础，在课外获得理想发展，引导农村小学生基于迁移规律来将课堂上学习、积累的阅读学习方法有效应用到课外阅读当中。课外阅读要着重将略读视为主体、精读视为补充。对于一些重要内容，要指导农村小学生实施精读，而一些无关紧要的内容可以引导农村小学生通过浏览的方式来完成，以此来实现对全书重要内容的深入了解，并在此过程中实现对知识要点的准确把握。此外，在略读过程中，要将重点章节筛选出来，然后给予精读，并结合具体内容来决定是否进行略读的穿插;另一方面，要重视良好阅读习惯的培养。课外阅读学习的内容一旦选定，要养成选一本就读完一本的良好阅读习惯，且还要结合自身认知特点来对读书时间做出合理规定。最后，要基于自身接受能力来制订更科学且适合自己的读书计划，并在整个阅读学习中保持正确的读书姿势，为今后的阅读学习奠定良好基础。
三、指导农村小学生掌握阅读方法
首先是问题法。主要指的是让农村小学生带着问题去阅读学习。比如：某教师在带领农村小学生学习《三顾茅庐》这篇文章时，让农村小学生在充分阅读《三顾茅庐》课内文章的前提下，阅读古典名著《三国演义》，熟知三国故事及有关人物的成语、歇后语，了解三国演义中包含的语言内容，还有丰富优美的传统文化内容。其中包括：张飞穿针——粗中有细、大眼瞪小眼;曹操败走华容道——不出所料、不幸中的万幸。再比如，三国演义的第一章就包括一个经典名言：天下大势，分久必合，合久必分。在课外阅读指导中，引导农村小学生积累相关的精华内容，指导农村小学生通过赤壁之战、空城计等事件，分析曹操、诸葛亮等人的形象，能够获得良好的效果。同时，让农村小学生知道课外阅读的方法，并能积极主动地投入课外书的阅读，学会查阅资料，积累素材。课外阅读不仅是课堂教学的延伸和补充，也是纵深阅读练习的一个重要过程。在进行课外读物选择过程中，教师应结合所讲文章的特点与实际需求做出有目的、有计划的选择，引导农村小学生不知不觉地做出选择。最后是勾畫、摘录法。指导农村小学生一边阅读一边思考。同时，将自己不懂的地方勾画出来，然后进行符号标注。农村小学生若能够实现对这一阅读方法的熟练掌握，并长期坚持，一定能够取得理想的学习成果。总之，为了促进农村小学生综合学习能力的显著提升，为其良好阅读学习习惯的培养创造良好条件，教师应结合不同阶段的教育培养目标来为农村小学生传授更适合的学习方法。
综上所述，广大农村小学语文教师在鼓励农村小学生积极开展课外阅读学习活动过程中应充分认识到，促进其阅读教学有效性的显著提升，不论是对农村小学生阅读理解能力的培养，还是对其学习效果与效率的进一步提升都有着积极影响。对此，为了给农村小学生今后的语文学习发展奠定良好基础，形成良好的课外阅读学习习惯，教师应从不同层面给予深入研究。
【作者单位：淮安市黄集九年制学校