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【摘 要】为适应我国教育事业发展，中学生物教学方法必须与时俱进，本文探索新课程标准下的中学生物教学方法，并总结分析传统生物教学方法，寻找并归纳几种适合的新教学方式。
【关键词】高中生物；教学方法
随着我国教育事业发展，教学目标和教学方法都随之变化。中学生物教学不仅是提高生物知识水平，更重要的是提高学生整体生物科学素质。为适应新需求新发展，全面提高教学质量及学生综合素质，中学生物教学方法必须与时俱进，富有创新精神。
一、传统生物教学方法
传统生物教学方法是以老师授课为主，通过对课本知识进行表述分析，利用逻辑性的问答，带动学生积极思考；学生根据老师的讲解抄录书本知识并理解记忆的传统教学方法。一般在生物教学中老师还常用演示法，例如借助标本，模型等有形的概念进行展示，通过更直观的讲解使学生拥有更好的想象和理解空间，方便其理解和记忆。另一个常见的教学方法是实验法，教师带领学生利用实验室内的科学仪器，指导学生进行生物实践活动。通过研究和观察，学生可以更加全面和真实的感受到生物知识的意义。观察和动手实验激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极动脑，帮助学生理解并加深记忆，同时丰富了课堂环境。
但传统生物教学模式具有一定的局限性，老师在教学过程中对学生的知识接收程度及心理需求不能及时得到反映并作出整改，导致老师授课目标和学生学习不具有一致性。同时教学方法较单一，不够生动有趣，知识较抽象难懂，易导致学生对知识的理解停留于表面，学生在课堂上的自主学习和研究的意识不足，创新能力及探索意识较差。老师的教学备案依赖于书本，教学模式按部就班，课堂知识较为枯燥，均导致学生学习的逆反心理，一成不变的教学方式容易使学生产生精神疲劳，无法集中注意力，难以保证教学质量。
二、新型生物教学方法
（一）兴趣培养式教学
在教学过程中，首先应注重培养学生对生物学科的兴趣，在课堂上笔者会利用生动有趣的生物学小故事以带动学生积极性，对现实生活中常遇到的生物学现象进行提问，促使学生自行观察研究，并对发现的问题给予建议性的意见，开发其思考及观察能力。通过鼓励和启发，鼓起学生的学习热情。通过培养学生的学习兴趣，令学生自主学习，成为课堂的主体，老师则起到作为开导性作用，不但提高了学生对生物知识的学习和掌握，而且培养了良好的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
（二）多媒体教学
随着科学技术的进步发展，多媒体设备被广泛地应用于教学中。它实现了网络资源共享，使得教学模式更加方便，知识更加具体化，学习资料更加多元化，大大丰富了教学知识和学生学习的趣味性。生物是研究生物形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的自然科学。这些特点决定了多媒体教学在生物课堂上可达到常规教学所不能达到的效果。课件是目前生物教学中应用的最多的一种多媒体教学方法。它能够轻松演示生物的形态、结构等。
（三）启发式教学
启发式教学是一种融合了各种先进教育理念的成功教学手段。以学生的实际情况为出发点，因材施教。它在建立民主的生物课堂教学氛围，激发学生的学习热情的同时，科学引导学生的思维及探索能力，使学生的各项能力得到培养。虽然启发式教学在我国高中生物领域积累了丰富经验并取得了重大的进展，但在实际教学过程中，依旧存在不少问题，仍是值得我们进行研究的课题。
高中生物启发式教学注意原则：第一，自主性原则。第二，独立思考原则。第三，举一反三原则。
（四）小组式协作教学
生物教学中小组式协作教学模式的应用实现了学生趣味学习，快乐学习的新形态。它是广受学生喜爱的学习模式，老师实施开放式教学要求，把学生分成兴趣学习小组，提出问题和计划，各小组进行自主研究思考。小组成员间相互协作探讨，得出结果。学生在整个过程中作为主体，彼此共同努力，只有具有强烈的团队意识才能在小组研究中取得较好的成果。老师通过各小组表现对其进行评优鼓励，使其全面发展。学生在小组学习过程中学到的比书本上的知识更多，学会了团结互助和坚持不懈。老师在学习过程中起到鼓励和开导作用，帮助学习小组更好地开展和进行。小组式协作学习能够强烈调动学生积极性及参与性，真正做到了寓教于乐。
（五）概念图教学
概念图教学方法是通过对相关知识点进行标注并延伸，对相关知识点进行囊括的一种教学方法。该教学方法的优势是老师在授课过程中可以帮助学生更好回忆和概括，总结新旧知识点间的关系，将其串联起来，帮助学生更好地理解，便于复习旧知识点，真正做到温故而知新。笔者教学时在黑板上边提问边回顾并整理新旧知识点，帮助学生复习的同时，还让学生将所学知识点形成一个相关知识体系，对日后学习起到较大促进作用。
中学生物教学方法不断向前发展，将传统的教育方法与新型教学方法及教育理念相结合，可更好地实现生物教学新目标，提高学生综合素质水平。引入新方法新理念后，采取多元化教学模式，方便教师教学，丰富学生学习环境的同时，更加关注学生自主及创新能力，注重综合能力培养，逐步适应并完成当今社会发展下的生物教育教学任务。
【参考文献】
[1]董立云.高中生物教学中提高记忆效率的方法浅析[J].林区教学，2006，5：73.
[2]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教法研究，2013：68-69.
[3]韩美宁.关于中学生物教学方法的思考[J].建筑科学， 2012：203-204.
[4]黄海霞.建构主义理论下的三种教学方法在高中生物教学中的应用研究[D].西北师范大学，2012.
[5]刘塘.近现代生物教学方法的比较研究[J].华南师范大学学报（自然科学版），2010：107-110.
[6]罗银春.高中生物概念的教学方法研究[D].天津师范大学，2008.
[7]穆济慈.素质教育观念下中学生物教学方法改革初探[J].辽宁教育行政学院学报，2009：174-175.
[8]翁彬发.生物学科创新教学的探讨[J].龙岩学院学报， 2006，24（2）：80-82.
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）
【关键词】高中生物；教学方法
随着我国教育事业发展，教学目标和教学方法都随之变化。中学生物教学不仅是提高生物知识水平，更重要的是提高学生整体生物科学素质。为适应新需求新发展，全面提高教学质量及学生综合素质，中学生物教学方法必须与时俱进，富有创新精神。
一、传统生物教学方法
传统生物教学方法是以老师授课为主，通过对课本知识进行表述分析，利用逻辑性的问答，带动学生积极思考；学生根据老师的讲解抄录书本知识并理解记忆的传统教学方法。一般在生物教学中老师还常用演示法，例如借助标本，模型等有形的概念进行展示，通过更直观的讲解使学生拥有更好的想象和理解空间，方便其理解和记忆。另一个常见的教学方法是实验法，教师带领学生利用实验室内的科学仪器，指导学生进行生物实践活动。通过研究和观察，学生可以更加全面和真实的感受到生物知识的意义。观察和动手实验激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极动脑，帮助学生理解并加深记忆，同时丰富了课堂环境。
但传统生物教学模式具有一定的局限性，老师在教学过程中对学生的知识接收程度及心理需求不能及时得到反映并作出整改，导致老师授课目标和学生学习不具有一致性。同时教学方法较单一，不够生动有趣，知识较抽象难懂，易导致学生对知识的理解停留于表面，学生在课堂上的自主学习和研究的意识不足，创新能力及探索意识较差。老师的教学备案依赖于书本，教学模式按部就班，课堂知识较为枯燥，均导致学生学习的逆反心理，一成不变的教学方式容易使学生产生精神疲劳，无法集中注意力，难以保证教学质量。
二、新型生物教学方法
（一）兴趣培养式教学
在教学过程中，首先应注重培养学生对生物学科的兴趣，在课堂上笔者会利用生动有趣的生物学小故事以带动学生积极性，对现实生活中常遇到的生物学现象进行提问，促使学生自行观察研究，并对发现的问题给予建议性的意见，开发其思考及观察能力。通过鼓励和启发，鼓起学生的学习热情。通过培养学生的学习兴趣，令学生自主学习，成为课堂的主体，老师则起到作为开导性作用，不但提高了学生对生物知识的学习和掌握，而且培养了良好的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
（二）多媒体教学
随着科学技术的进步发展，多媒体设备被广泛地应用于教学中。它实现了网络资源共享，使得教学模式更加方便，知识更加具体化，学习资料更加多元化，大大丰富了教学知识和学生学习的趣味性。生物是研究生物形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的自然科学。这些特点决定了多媒体教学在生物课堂上可达到常规教学所不能达到的效果。课件是目前生物教学中应用的最多的一种多媒体教学方法。它能够轻松演示生物的形态、结构等。
（三）启发式教学
启发式教学是一种融合了各种先进教育理念的成功教学手段。以学生的实际情况为出发点，因材施教。它在建立民主的生物课堂教学氛围，激发学生的学习热情的同时，科学引导学生的思维及探索能力，使学生的各项能力得到培养。虽然启发式教学在我国高中生物领域积累了丰富经验并取得了重大的进展，但在实际教学过程中，依旧存在不少问题，仍是值得我们进行研究的课题。
高中生物启发式教学注意原则：第一，自主性原则。第二，独立思考原则。第三，举一反三原则。
（四）小组式协作教学
生物教学中小组式协作教学模式的应用实现了学生趣味学习，快乐学习的新形态。它是广受学生喜爱的学习模式，老师实施开放式教学要求，把学生分成兴趣学习小组，提出问题和计划，各小组进行自主研究思考。小组成员间相互协作探讨，得出结果。学生在整个过程中作为主体，彼此共同努力，只有具有强烈的团队意识才能在小组研究中取得较好的成果。老师通过各小组表现对其进行评优鼓励，使其全面发展。学生在小组学习过程中学到的比书本上的知识更多，学会了团结互助和坚持不懈。老师在学习过程中起到鼓励和开导作用，帮助学习小组更好地开展和进行。小组式协作学习能够强烈调动学生积极性及参与性，真正做到了寓教于乐。
（五）概念图教学
概念图教学方法是通过对相关知识点进行标注并延伸，对相关知识点进行囊括的一种教学方法。该教学方法的优势是老师在授课过程中可以帮助学生更好回忆和概括，总结新旧知识点间的关系，将其串联起来，帮助学生更好地理解，便于复习旧知识点，真正做到温故而知新。笔者教学时在黑板上边提问边回顾并整理新旧知识点，帮助学生复习的同时，还让学生将所学知识点形成一个相关知识体系，对日后学习起到较大促进作用。
中学生物教学方法不断向前发展，将传统的教育方法与新型教学方法及教育理念相结合，可更好地实现生物教学新目标，提高学生综合素质水平。引入新方法新理念后，采取多元化教学模式，方便教师教学，丰富学生学习环境的同时，更加关注学生自主及创新能力，注重综合能力培养，逐步适应并完成当今社会发展下的生物教育教学任务。
【参考文献】
[1]董立云.高中生物教学中提高记忆效率的方法浅析[J].林区教学，2006，5：73.
[2]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教法研究，2013：68-69.
[3]韩美宁.关于中学生物教学方法的思考[J].建筑科学， 2012：203-204.
[4]黄海霞.建构主义理论下的三种教学方法在高中生物教学中的应用研究[D].西北师范大学，2012.
[5]刘塘.近现代生物教学方法的比较研究[J].华南师范大学学报（自然科学版），2010：107-110.
[6]罗银春.高中生物概念的教学方法研究[D].天津师范大学，2008.
[7]穆济慈.素质教育观念下中学生物教学方法改革初探[J].辽宁教育行政学院学报，2009：174-175.
[8]翁彬发.生物学科创新教学的探讨[J].龙岩学院学报， 2006，24（2）：80-82.
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）