论文部分内容阅读
春天，孩子们去郊外踏青看花，赏大自然之美;秋天，孩子们去种植园拔萝卜收花生，体会收获的辛苦和欢欣;端午节孩子们画龙舟包粽子，中秋节孩子们赏月做月饼……这些是北京市顺义区长颈鹿幼儿园（以下简称长颈鹿幼儿园）开展的主题活动。
“主题式教育，体验式成长”是长颈鹿幼儿园的办学理念，根据幼儿的年龄特点和发展需求，用生活化、情境化、游戏化的主题活动，循序渐进地引导孩子尊重生命、学会生存、珍惜生活，培养孩子勇敢、自信、友善、进取等品质;通过探索实践活动，教会孩子简单的生存技能，磨练孩子的意志，提高生存的适应能力;通过孩子的体验、感受，培养孩子的爱心和责任心。
在主题活动中培养素养
长颈鹿幼儿园的主题活动以学生核心素养的培育为目标，以季节、节日为契机，以学生的兴趣为主导。每个活动中，健康、语言、科学、社会和艺术五个学习领域的内容相互渗透和融合，培养学生适应未来所需的不同素养。環保主题，孩子们把废纸盒、塑料袋做成服装;爱心主题，带孩子们开展爱心义卖活动;尊重生命主题，带孩子们去特殊学校进行体验;“大自然”主题，孩子们在草地上奔跑，张开手臂环抱粗壮的树干，细嗅花香，捡起落叶，观察地下的毛毛虫，仰望空中的蝴蝶……
幼儿园在郊外承包了一片“长颈鹿爱心菜园”。春季设置“种植”主题，老师带幼儿到菜园，让他们自己挖坑，播种，浇水，定期观察和感知植物的生长过程，观察它们的颜色、形状等等。这一过程中融入五大学习内容，劳作——健康领域;念种植相关的诗歌——语言;观察植物生长过程——科学;学生与农场人员交流交往——社会;唱与植物相关的歌曲，将植物、劳动场景画下来——艺术。而在这一活动中，对幼儿素质的培养、幼儿自身的收获也是多方面的——他们感受到劳动的快乐，体验了大自然的神奇，促进幼儿对自然知识的探究和观察兴趣，使孩子们感受生命的活力，懂得保护自然，珍惜粮食。
到了秋天，同样的种植园，则开展“收获”主题活动。菜园里的大白菜、茄子、豆角、黄瓜等任由孩子们采摘。幼儿一个牵着一个，唱着“拔萝卜”的歌曲，拔出带着泥土清香的萝卜，凑到鼻子底下闻;幼儿一个连着一个，蹲在地里摘花生;有的幼儿被菜园子里的蜘蛛吸引，有的跑去看种植园的鸡鸭……孩子们体验到了与大自然亲近的无限乐趣，感受到秋天万物丰收的景象，也培养了孩子们独立动手的能力与相互合作的集体意识。
主题活动的开展横向上以时间为轴，纵向上则以幼儿年龄段为轴，针对不同年龄段的不同教学目标，开展不同的主题活动。如小班、中班、大班都开展了“认识水果”这一主题活动，小班学生只需要认识几种常见水果，中班学生要了解水果的形状、味道，大班学生则要学会为水果分类，画水果等。同样带大班、小班学生去超市买水果，小班的教学目标是让孩子从逻辑上分清楚“一”和“许多”，并清晰理解三以内的数字，所以小班学生需要在超市买三个水果。而大班学生开始学计算，需要弄清楚十以内的加减法，于是大班学生需要买十块钱的水果，买完后按一元一个卖出，在这过程中让学生弄清楚卖掉了几个水果，还剩几个，卖了多少钱。在活动中完成教学目标。
作为双语幼儿园，长颈鹿幼儿园在日常教学、活动中，自然地融入东西方文化的精华，使孩子们不仅深刻感知中国文化的源远流长，同时也了解西方文明的美妙。孩子们的各项素质在一次次活动中增强，逐渐发展成为知、情、意合一的人。
主题活动教育符合幼儿发展规律
为何要开展主题式教育？长颈鹿幼儿园教育总监、儿童心理行为咨询师马秀说，长颈鹿幼儿园的教育目标是培养全面发展的、适应未来社会的多元化人才，“孩子们在幼儿园体会、感受的东西越多，未来他发展的可能性就越多。观察蝴蝶的小孩可能有一天就会成为生物学家，种菜的小孩可能有一天就成为一个农业科学家。让他感受到这个世界是多元的。”
除了主题活动，长颈鹿幼儿园还设置系列的社会职业体验活动，厨师、邮递员、播音员、特种兵、安检员、魔术师等职业，孩子们都体验过。还带孩子们参观制衣厂、酿酒厂、电视台，参观酒厂、果汁厂、现代车城等，甚至带学生去积磨坊，感受粮食的产出过程。“这些活动不是让他们记下多少知识，只是让他们对各项职业、各种事物有认知，在孩子心中埋下种子，为以后的发展奠定基础。”
“‘主题式教育体验式成长’是很清晰明确的教育理念”，马秀说，“孩子得到的是天性展现的平台，老师也不会走入小学化的误区。”马秀介绍说，0到6岁是孩子大脑飞速发展的阶段，需要调动各种感官来促进大脑发展。在主题活动中，孩子经历看、听、闻、尝、动手、跑跳等，身上的各种感官都能打开，进行整体感受。孩子接收信息多，大脑会产生各种反应。主题式教育能协助儿童将知识和生活结合起来，实现知识的模块化，以促进其更深入地理解所学的知识，并迁移到另一个情境，这种活动内容的组织和安排符合脑的学习规律，能够为大脑提供比较系统的、有序的和生动的刺激。“孩子的聪明是玩出来的聪明，绝不是学出来的聪明。什么年龄段干什么样的事儿，6-12岁是孩子学习知识的阶段，而3-6岁是孩子内驱力、性格形成的阶段，所以要给他们更多游戏的方式体验的方式，让他产生内驱力，对他未来学习有所帮助。”
在马秀看来，我国的《0到6岁儿童发展指南》做得非常好，是符合婴幼儿身心健康发展的、最全面最系统最科学的一套教育体系，围绕它开展幼儿教育就对了。而“主题式教育体验式成长”贴近3到6岁的孩子，契合儿童发展指南。“我们以活动、游戏的模式开展教育，让孩子去体验未来的生活。小学到高中阶段很大程度上把孩子全框在教室里，如果幼儿时期不让他体验，孩子们未来怎么能多元化发展？可能以后都奔着同一个升学目标，奔着同一个挣钱多的行业去了。长颈鹿幼儿园做的，就是让孩子感受世界的多元，培养适应未来发展的多样化的人才。”
长颈鹿幼儿园的主题式教育活动受到了北京市教育学会的高度赞扬，认为这种将认知与实践相结合的体验式的教育方式才是儿童最感兴趣和最愿意参与的学习方式。马秀表示，长颈鹿幼儿园将继续在专家指导下深入开展主题式教育实践，努力让幼儿园成为众多家长心中的乐园。
“主题式教育，体验式成长”是长颈鹿幼儿园的办学理念，根据幼儿的年龄特点和发展需求，用生活化、情境化、游戏化的主题活动，循序渐进地引导孩子尊重生命、学会生存、珍惜生活，培养孩子勇敢、自信、友善、进取等品质;通过探索实践活动，教会孩子简单的生存技能，磨练孩子的意志，提高生存的适应能力;通过孩子的体验、感受，培养孩子的爱心和责任心。
在主题活动中培养素养
长颈鹿幼儿园的主题活动以学生核心素养的培育为目标，以季节、节日为契机，以学生的兴趣为主导。每个活动中，健康、语言、科学、社会和艺术五个学习领域的内容相互渗透和融合，培养学生适应未来所需的不同素养。環保主题，孩子们把废纸盒、塑料袋做成服装;爱心主题，带孩子们开展爱心义卖活动;尊重生命主题，带孩子们去特殊学校进行体验;“大自然”主题，孩子们在草地上奔跑，张开手臂环抱粗壮的树干，细嗅花香，捡起落叶，观察地下的毛毛虫，仰望空中的蝴蝶……
幼儿园在郊外承包了一片“长颈鹿爱心菜园”。春季设置“种植”主题，老师带幼儿到菜园，让他们自己挖坑，播种，浇水，定期观察和感知植物的生长过程，观察它们的颜色、形状等等。这一过程中融入五大学习内容，劳作——健康领域;念种植相关的诗歌——语言;观察植物生长过程——科学;学生与农场人员交流交往——社会;唱与植物相关的歌曲，将植物、劳动场景画下来——艺术。而在这一活动中，对幼儿素质的培养、幼儿自身的收获也是多方面的——他们感受到劳动的快乐，体验了大自然的神奇，促进幼儿对自然知识的探究和观察兴趣，使孩子们感受生命的活力，懂得保护自然，珍惜粮食。
到了秋天，同样的种植园，则开展“收获”主题活动。菜园里的大白菜、茄子、豆角、黄瓜等任由孩子们采摘。幼儿一个牵着一个，唱着“拔萝卜”的歌曲，拔出带着泥土清香的萝卜，凑到鼻子底下闻;幼儿一个连着一个，蹲在地里摘花生;有的幼儿被菜园子里的蜘蛛吸引，有的跑去看种植园的鸡鸭……孩子们体验到了与大自然亲近的无限乐趣，感受到秋天万物丰收的景象，也培养了孩子们独立动手的能力与相互合作的集体意识。
主题活动的开展横向上以时间为轴，纵向上则以幼儿年龄段为轴，针对不同年龄段的不同教学目标，开展不同的主题活动。如小班、中班、大班都开展了“认识水果”这一主题活动，小班学生只需要认识几种常见水果，中班学生要了解水果的形状、味道，大班学生则要学会为水果分类，画水果等。同样带大班、小班学生去超市买水果，小班的教学目标是让孩子从逻辑上分清楚“一”和“许多”，并清晰理解三以内的数字，所以小班学生需要在超市买三个水果。而大班学生开始学计算，需要弄清楚十以内的加减法，于是大班学生需要买十块钱的水果，买完后按一元一个卖出，在这过程中让学生弄清楚卖掉了几个水果，还剩几个，卖了多少钱。在活动中完成教学目标。
作为双语幼儿园，长颈鹿幼儿园在日常教学、活动中，自然地融入东西方文化的精华，使孩子们不仅深刻感知中国文化的源远流长，同时也了解西方文明的美妙。孩子们的各项素质在一次次活动中增强，逐渐发展成为知、情、意合一的人。
主题活动教育符合幼儿发展规律
为何要开展主题式教育？长颈鹿幼儿园教育总监、儿童心理行为咨询师马秀说，长颈鹿幼儿园的教育目标是培养全面发展的、适应未来社会的多元化人才，“孩子们在幼儿园体会、感受的东西越多，未来他发展的可能性就越多。观察蝴蝶的小孩可能有一天就会成为生物学家，种菜的小孩可能有一天就成为一个农业科学家。让他感受到这个世界是多元的。”
除了主题活动，长颈鹿幼儿园还设置系列的社会职业体验活动，厨师、邮递员、播音员、特种兵、安检员、魔术师等职业，孩子们都体验过。还带孩子们参观制衣厂、酿酒厂、电视台，参观酒厂、果汁厂、现代车城等，甚至带学生去积磨坊，感受粮食的产出过程。“这些活动不是让他们记下多少知识，只是让他们对各项职业、各种事物有认知，在孩子心中埋下种子，为以后的发展奠定基础。”
“‘主题式教育体验式成长’是很清晰明确的教育理念”，马秀说，“孩子得到的是天性展现的平台，老师也不会走入小学化的误区。”马秀介绍说，0到6岁是孩子大脑飞速发展的阶段，需要调动各种感官来促进大脑发展。在主题活动中，孩子经历看、听、闻、尝、动手、跑跳等，身上的各种感官都能打开，进行整体感受。孩子接收信息多，大脑会产生各种反应。主题式教育能协助儿童将知识和生活结合起来，实现知识的模块化，以促进其更深入地理解所学的知识，并迁移到另一个情境，这种活动内容的组织和安排符合脑的学习规律，能够为大脑提供比较系统的、有序的和生动的刺激。“孩子的聪明是玩出来的聪明，绝不是学出来的聪明。什么年龄段干什么样的事儿，6-12岁是孩子学习知识的阶段，而3-6岁是孩子内驱力、性格形成的阶段，所以要给他们更多游戏的方式体验的方式，让他产生内驱力，对他未来学习有所帮助。”
在马秀看来，我国的《0到6岁儿童发展指南》做得非常好，是符合婴幼儿身心健康发展的、最全面最系统最科学的一套教育体系，围绕它开展幼儿教育就对了。而“主题式教育体验式成长”贴近3到6岁的孩子，契合儿童发展指南。“我们以活动、游戏的模式开展教育，让孩子去体验未来的生活。小学到高中阶段很大程度上把孩子全框在教室里，如果幼儿时期不让他体验，孩子们未来怎么能多元化发展？可能以后都奔着同一个升学目标，奔着同一个挣钱多的行业去了。长颈鹿幼儿园做的，就是让孩子感受世界的多元，培养适应未来发展的多样化的人才。”
长颈鹿幼儿园的主题式教育活动受到了北京市教育学会的高度赞扬，认为这种将认知与实践相结合的体验式的教育方式才是儿童最感兴趣和最愿意参与的学习方式。马秀表示，长颈鹿幼儿园将继续在专家指导下深入开展主题式教育实践，努力让幼儿园成为众多家长心中的乐园。