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【摘要】随着我国卫生体制改革的不断深入，新时期对卫生事业管理专业建设以及人才培养又提出了更高的要求。本文旨在分析卫生事业管理专业建设与发展中存在的问题，倡导通过强化实践教学，理论与实践相结合，编写针对性强的教材，加强师资队伍建设，以社会需求为导向，明确专业定位，突出专业特色等对策促进卫生事业管理专业的发展。
【关键词】卫生事业管理 本科教育 问题分析 对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0008-02
一、卫生事业管理专业培养模式现状
2004年卫生部颁布的《卫生部关于开展卫生管理干部岗位培训的通知》之后，全国开始了卫生管理岗位干部培训工作。随着我国卫生体制改革的不断深入，新时期对卫生事业管理专业建设以及人才培养又提出了新的要求。因此，分析卫生事业管理专业建设中存在的问题，进一步探讨在新时期适宜可行的解决方案，对卫生事业管理专业的发展以及卫生事业管理人才的培养意义重大[1]。
二、目前我国卫生事业管理专业本科生培养存在的问题
1.重视管理理论知识灌输，忽视管理实践教学作用
实践教学环节的薄弱是国内院校卫生事业管理专业办学的通病，体现在以下几点：①专业见习时间短、频率低，与理论课程不能良好结合，难以达到学以致用的效果。国内大多院校在设置见习时一学期仅有一两次机会，每次多为半天至一天。学生在每次见习时仅仅有机会通过听带队老师对见习单位的介绍，了解单位运行情况及管理机制，而很少有机会运用理论知识解决现实难题。②实习与见习缺乏量化考核，对实习与见习的结果难以控制。在见习、实习过程中与结束后缺乏质量评价标准或评价程序。③实习与见习的地点过于单一。大多院校将卫生事业管理专业实践地点放在医院的行政科室或是卫生行政部门，但新时期要求学生的能力是多元化的，对学生适应各种环境的能力提出了更高的要求，因此，这种传统的实践思维应与时俱进。
2.办学方向不明，专业特色不突出
2012年我国颁布并实施了《普通高等学校本科专业目录》第四次修订目录，此目录中仍没有卫生事业管理本科专业，卫生事业管理专业仅是在公共事业管理专业上开设的一个专业方向。加之卫生事业管理专业有其多学科交叉的特性，导致了办学主体基本上是依托本校原有学科基础及专业师资力量进行办学，致使其办学方向并不十分明确[2-3]。而如何把握专业基础理论与专业管理知识技能乃至相关学科的交叉结合关系，形成专业教育特色，已成为本专业建设的一个重要现实问题。
3.课程内容简单堆积，而不交叉渗透
卫生事业管理专业是一门管理与医学交叉的学科，需要系统掌握管理学、经济学等学科的方法与技能，还需兼顾基础医学、临床医学的基本理论，但大多数院校为此专业开设的与医学、卫生相关课程的教学大纲、教学进度、教材等等都与临床医学专业基本相同，管理学相关课程又与综合型院校开设的管理类专业的教学相近，这种简单的课程堆积难以达到卫生事业管理专业教育的目标。
三、从强化学生管理实践的角度，强化对卫生事业管理学生的培养
1.强化实践教学，理论与实践相结合
针对上面提出的问题，我校开设了“管理实践项目”这门课程，旨在通过参与院系和教研室的日常管理实践工作，践行管理理论，提升管理实践能力。具体方案如下：①课程开设对象：卫生事业管理专业一、二年级的同学，每班每次派3人（为一组）参与实践;②实践时间：每组实践时间为3周，每周的周一到周五的正常工作时间，轮值同学课余时间来学院会议室当班;③实践内容：转变角色做好管理助手，完成学院和教研室老师指导的各项工作;④实践考核：参与实践课程的同学需记录每天的实践日志，包括具体时间段的实践安排明细，指导老师和团队成员。每天实践日志于当天形成电子版，最后递交教研室，形成实践档案。完成轮班后，递交实践档案、实践报告（包括时间、团队成员、流程;具体工作内容和体会，对管理和教学的认识，总结等）和成果（如参与制定的文书材料和相关工作的纸质文件材料）。考核成绩将根据具体行为、表现、档案、报告和成果等实际情况综合计分。此课程开设后学生得到了切实的管理实践与锻炼，在实践过程中遇到问题时，还可以得到老师的直接指导。在最后对学生实践效果考核时，加入了过程评价，进一步提高了对学生的考核效果。
2.编写针对性强的教材，加强师资队伍建设
卫生管理教育的发展需要适用的教材，管理方面的教材应该增加更多的卫生管理案例，通过案例的分析与研究，可以让学生更好地领悟管理知识在卫生领域的应用[4]
由于卫生事业管理专业尚属于年轻专业，师资队伍年龄层次较为年轻，缺乏卫生管理的实践经验。针对此种问题，我校邀请了校内行政管理层以及各附属医院的各级领导为本专业的多门课程（如：医院管理学，卫生事业管理学，公关与礼仪，卫生行政管理，卫生财务管理等）进行教学服务，在授课过程中学生不仅能从课堂上汲取理论知识，同时还能获取很多实践经验。
参考文献：
[1]刘金波; 王锦帆; 马艳， 卫生事业管理专业课程设置的探讨. 中国卫生事业管理 2003， （12）， 740-741+755.
[2]张旭; 陈立明， 高等院校卫生事业管理专业课程设置问题的探讨. 重庆医学 2006， （06）， 564-566.
[3]魏晶晶; 吕新， 卫生事业管理学科构建和路径研究. 教育教学论坛 2014， （12）， 134-135.
[4]刘瑞明; 廖云峰， 卫生事业管理专业人才培养与社会需求研究. 卫生软科学 2008， （04）， 236-238.
第一作者：高翔（1987.12），男， 徐州医学院公共卫生学院，助教，从事卫生事业管理专业教学及科研工作。
第二作者：卓朗，男，徐州医学院公共卫生学院，教授。
第三作者：刘晨，女，徐州医学院公共卫生学院，讲师。
【关键词】卫生事业管理 本科教育 问题分析 对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0008-02
一、卫生事业管理专业培养模式现状
2004年卫生部颁布的《卫生部关于开展卫生管理干部岗位培训的通知》之后，全国开始了卫生管理岗位干部培训工作。随着我国卫生体制改革的不断深入，新时期对卫生事业管理专业建设以及人才培养又提出了新的要求。因此，分析卫生事业管理专业建设中存在的问题，进一步探讨在新时期适宜可行的解决方案，对卫生事业管理专业的发展以及卫生事业管理人才的培养意义重大[1]。
二、目前我国卫生事业管理专业本科生培养存在的问题
1.重视管理理论知识灌输，忽视管理实践教学作用
实践教学环节的薄弱是国内院校卫生事业管理专业办学的通病，体现在以下几点：①专业见习时间短、频率低，与理论课程不能良好结合，难以达到学以致用的效果。国内大多院校在设置见习时一学期仅有一两次机会，每次多为半天至一天。学生在每次见习时仅仅有机会通过听带队老师对见习单位的介绍，了解单位运行情况及管理机制，而很少有机会运用理论知识解决现实难题。②实习与见习缺乏量化考核，对实习与见习的结果难以控制。在见习、实习过程中与结束后缺乏质量评价标准或评价程序。③实习与见习的地点过于单一。大多院校将卫生事业管理专业实践地点放在医院的行政科室或是卫生行政部门，但新时期要求学生的能力是多元化的，对学生适应各种环境的能力提出了更高的要求，因此，这种传统的实践思维应与时俱进。
2.办学方向不明，专业特色不突出
2012年我国颁布并实施了《普通高等学校本科专业目录》第四次修订目录，此目录中仍没有卫生事业管理本科专业，卫生事业管理专业仅是在公共事业管理专业上开设的一个专业方向。加之卫生事业管理专业有其多学科交叉的特性，导致了办学主体基本上是依托本校原有学科基础及专业师资力量进行办学，致使其办学方向并不十分明确[2-3]。而如何把握专业基础理论与专业管理知识技能乃至相关学科的交叉结合关系，形成专业教育特色，已成为本专业建设的一个重要现实问题。
3.课程内容简单堆积，而不交叉渗透
卫生事业管理专业是一门管理与医学交叉的学科，需要系统掌握管理学、经济学等学科的方法与技能，还需兼顾基础医学、临床医学的基本理论，但大多数院校为此专业开设的与医学、卫生相关课程的教学大纲、教学进度、教材等等都与临床医学专业基本相同，管理学相关课程又与综合型院校开设的管理类专业的教学相近，这种简单的课程堆积难以达到卫生事业管理专业教育的目标。
三、从强化学生管理实践的角度，强化对卫生事业管理学生的培养
1.强化实践教学，理论与实践相结合
针对上面提出的问题，我校开设了“管理实践项目”这门课程，旨在通过参与院系和教研室的日常管理实践工作，践行管理理论，提升管理实践能力。具体方案如下：①课程开设对象：卫生事业管理专业一、二年级的同学，每班每次派3人（为一组）参与实践;②实践时间：每组实践时间为3周，每周的周一到周五的正常工作时间，轮值同学课余时间来学院会议室当班;③实践内容：转变角色做好管理助手，完成学院和教研室老师指导的各项工作;④实践考核：参与实践课程的同学需记录每天的实践日志，包括具体时间段的实践安排明细，指导老师和团队成员。每天实践日志于当天形成电子版，最后递交教研室，形成实践档案。完成轮班后，递交实践档案、实践报告（包括时间、团队成员、流程;具体工作内容和体会，对管理和教学的认识，总结等）和成果（如参与制定的文书材料和相关工作的纸质文件材料）。考核成绩将根据具体行为、表现、档案、报告和成果等实际情况综合计分。此课程开设后学生得到了切实的管理实践与锻炼，在实践过程中遇到问题时，还可以得到老师的直接指导。在最后对学生实践效果考核时，加入了过程评价，进一步提高了对学生的考核效果。
2.编写针对性强的教材，加强师资队伍建设
卫生管理教育的发展需要适用的教材，管理方面的教材应该增加更多的卫生管理案例，通过案例的分析与研究，可以让学生更好地领悟管理知识在卫生领域的应用[4]
由于卫生事业管理专业尚属于年轻专业，师资队伍年龄层次较为年轻，缺乏卫生管理的实践经验。针对此种问题，我校邀请了校内行政管理层以及各附属医院的各级领导为本专业的多门课程（如：医院管理学，卫生事业管理学，公关与礼仪，卫生行政管理，卫生财务管理等）进行教学服务，在授课过程中学生不仅能从课堂上汲取理论知识，同时还能获取很多实践经验。
参考文献：
[1]刘金波; 王锦帆; 马艳， 卫生事业管理专业课程设置的探讨. 中国卫生事业管理 2003， （12）， 740-741+755.
[2]张旭; 陈立明， 高等院校卫生事业管理专业课程设置问题的探讨. 重庆医学 2006， （06）， 564-566.
[3]魏晶晶; 吕新， 卫生事业管理学科构建和路径研究. 教育教学论坛 2014， （12）， 134-135.
[4]刘瑞明; 廖云峰， 卫生事业管理专业人才培养与社会需求研究. 卫生软科学 2008， （04）， 236-238.
第一作者：高翔（1987.12），男， 徐州医学院公共卫生学院，助教，从事卫生事业管理专业教学及科研工作。
第二作者：卓朗，男，徐州医学院公共卫生学院，教授。
第三作者：刘晨，女，徐州医学院公共卫生学院，讲师。