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摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作文教学应如何依据学科特点，培养学生的创新能力呢？笔者结合教学实践，从引导学生阅读入手，通过营造创新氛围、写想象作文、引导学生评改等方式培养学生的创新能力。
关键词：创新；作文教学；阅读 氛围；想象；评改
新一轮基础教育改革把培养学生的创新能力具有创新能力和实践能力是现代社会对人才素质的基本要求，与实践能力作为一个重要的目标。作文教学作为语文教学中的重要板块，必须顺应这一趋势。然而在长期的作文教学中，我们对创新能力的重视不够。教师拼命地教学生作文应试技巧，结果学生的创造性受到了严重的阻碍，使学生丧失了对知识、对科学的敬畏，丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。因此，笔者就如何培养学生作文的创新能力谈谈自己的看法。
一、引导学生阅读，培养学生勇于创新的能力
《语文新课程标准》中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。在语文教学的所有内容中阅读和作文教学是“重头戏”，其两者是相辅相成的， 阅读是培养学生作文创新之源，而作文的创新又反过来促进学生阅读的兴趣。学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。
（一）引导学生多读课外书籍
冰心说过：读书好，多读书，读好书。“读得多心中有本”，有了本才谈得上创新。为了更好地引导学生阅读，我精心组织课前五分钟，让学生以讲故事、交流读书体会等形式，锻炼学生的思维和口才、积累素材。学生通过广泛阅读，从古今中外优秀的文学作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，为学生的创新发现奠定扎实的基础。
（二）要引导学生多疑问难
我们要引导学生在广泛地阅读的过程中，不仅要体会到作家们的创新之处，还要有自己的看法、理解。对于学生来说，鼓励他们不盲从权威，不迷信书本，要大胆探索、善于发现、勇于开拓，这是培养创新能力的重要环节。在教学中应鼓励学生开动脑筋，想别人所未想，言别人所未言。因为任何一篇佳作，都会带有作者创新和时代的局限性。时代的变迁，生活在新时代的学生，必然对此有新的看法，新的观点，有的发现可能是准确的，有的发现是幼稚可笑的，有的甚至是荒谬的。对此，教师不可讥讽、嘲笑，而应予以鼓励，并且循循善诱，激发学生对获得创新成功的渴望。
（三）要引导学生敢于创新
思贵求异，文贵创新，通过广泛地阅读，学生凭借自己的理解加上丰富的联想，把现实与想象相结合，将会使自己的作文别具一格，出奇制胜。比如读了朱自清的《春》，有的同学就写了《家乡的秋》；读了《美猴王》，写下了《小区里的保安——孙悟空》等等，一篇篇离奇的故事，夸张的形象，丰富生动的语言，无不令人耳目一新。
二、营造创新氛围，激发创新意识
和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养，专制，压抑的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来阻碍，作为课堂教学的组织者——教师，要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，只有感情上融洽了，心理上沟通了，师生之间有了民主、平等的良好关系，学生才能放松心情，用“我手写我心”。教师还要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生的“三心”：好奇心、自尊心、自信心、师生关系越民主、越和谐，学生的创新意识就超强烈，作文创新教学的人文环境就越充足、越宽松。课堂上要允许学生大胆创新，敢于质疑，对于能提出一些创见的学生应及时给予表扬，鼓励他们合理想象，发表独具个性的见解，让心灵与心灵相互碰撞交流，多引导、多鼓励，运用生动的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣，将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”，把作文转化为学生的内在动力，只有让学生真正体验到作文成功的乐趣，坚持不懈才能写出具有新意的佳作来。
三、写想象作文，获取创新灵感
想象是少年儿童的天性，爱因斯垣说过“想象力比知识更重要”。 丰富的想象是创新的翅膀。无论是再造想象，还是创造想象，对培养学生的创新思维都是十分有益的。要提高学生的创新能力，必须发展他们的想象力。想象作文是指学生受到感知和材料的刺激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。如何在作文教学中培养学生想象能力呢？我认为有以下途径：①利用看图作文，激发创造想象。如：给学生出示一线画面，学生根据几幅画面的意思，想象前后之间的联系，设计情节，自圆其说。②提供词语编故事（注意词语在意义上的相互联系，便于学生凭借词语扩散思维，合理想象）。③借助课文中的空白点进行再造想象。如对《木兰诗》进行改写。④进行纯想象作文训练，如：未来生活的想象、童话式想象作文、科幻作文等。
四、引导学生评改，培养学生乐于创新能力
新课标指出：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。首先我们要把修改作文的主动权交给学生，一改以往包办代替的批改方法，我们要激发学生自己修改作文的兴趣，还要教给学生自改作文的方法，如先增后删、诵读法、搁置法、提问法等，在修改上创新。同时我们还要采取多种形式或多种方法进行批改，如个人自改、同桌互改、集体评价、家长评价、学生自改与教师点评相结合、眉批与总评相结合等。
其次在评讲时，要重在启发，肯定学生的点滴进步，讲求实效，这样才能实现自由作文，达到培养学生创新能力的目的。
总之，培养学生作文创新能力，是语文教学培养学生善于发现和认识新事物，新知识，新方法的系统工程。需要我们教育工作者长期不断地去探讨，我们坚信，只要坚持不懈，初中学生作文的创新教育就一定会取得丰硕的成果。
关键词：创新；作文教学；阅读 氛围；想象；评改
新一轮基础教育改革把培养学生的创新能力具有创新能力和实践能力是现代社会对人才素质的基本要求，与实践能力作为一个重要的目标。作文教学作为语文教学中的重要板块，必须顺应这一趋势。然而在长期的作文教学中，我们对创新能力的重视不够。教师拼命地教学生作文应试技巧，结果学生的创造性受到了严重的阻碍，使学生丧失了对知识、对科学的敬畏，丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。因此，笔者就如何培养学生作文的创新能力谈谈自己的看法。
一、引导学生阅读，培养学生勇于创新的能力
《语文新课程标准》中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。在语文教学的所有内容中阅读和作文教学是“重头戏”，其两者是相辅相成的， 阅读是培养学生作文创新之源，而作文的创新又反过来促进学生阅读的兴趣。学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。
（一）引导学生多读课外书籍
冰心说过：读书好，多读书，读好书。“读得多心中有本”，有了本才谈得上创新。为了更好地引导学生阅读，我精心组织课前五分钟，让学生以讲故事、交流读书体会等形式，锻炼学生的思维和口才、积累素材。学生通过广泛阅读，从古今中外优秀的文学作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，为学生的创新发现奠定扎实的基础。
（二）要引导学生多疑问难
我们要引导学生在广泛地阅读的过程中，不仅要体会到作家们的创新之处，还要有自己的看法、理解。对于学生来说，鼓励他们不盲从权威，不迷信书本，要大胆探索、善于发现、勇于开拓，这是培养创新能力的重要环节。在教学中应鼓励学生开动脑筋，想别人所未想，言别人所未言。因为任何一篇佳作，都会带有作者创新和时代的局限性。时代的变迁，生活在新时代的学生，必然对此有新的看法，新的观点，有的发现可能是准确的，有的发现是幼稚可笑的，有的甚至是荒谬的。对此，教师不可讥讽、嘲笑，而应予以鼓励，并且循循善诱，激发学生对获得创新成功的渴望。
（三）要引导学生敢于创新
思贵求异，文贵创新，通过广泛地阅读，学生凭借自己的理解加上丰富的联想，把现实与想象相结合，将会使自己的作文别具一格，出奇制胜。比如读了朱自清的《春》，有的同学就写了《家乡的秋》；读了《美猴王》，写下了《小区里的保安——孙悟空》等等，一篇篇离奇的故事，夸张的形象，丰富生动的语言，无不令人耳目一新。
二、营造创新氛围，激发创新意识
和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养，专制，压抑的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来阻碍，作为课堂教学的组织者——教师，要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，只有感情上融洽了，心理上沟通了，师生之间有了民主、平等的良好关系，学生才能放松心情，用“我手写我心”。教师还要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生的“三心”：好奇心、自尊心、自信心、师生关系越民主、越和谐，学生的创新意识就超强烈，作文创新教学的人文环境就越充足、越宽松。课堂上要允许学生大胆创新，敢于质疑，对于能提出一些创见的学生应及时给予表扬，鼓励他们合理想象，发表独具个性的见解，让心灵与心灵相互碰撞交流，多引导、多鼓励，运用生动的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣，将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”，把作文转化为学生的内在动力，只有让学生真正体验到作文成功的乐趣，坚持不懈才能写出具有新意的佳作来。
三、写想象作文，获取创新灵感
想象是少年儿童的天性，爱因斯垣说过“想象力比知识更重要”。 丰富的想象是创新的翅膀。无论是再造想象，还是创造想象，对培养学生的创新思维都是十分有益的。要提高学生的创新能力，必须发展他们的想象力。想象作文是指学生受到感知和材料的刺激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。如何在作文教学中培养学生想象能力呢？我认为有以下途径：①利用看图作文，激发创造想象。如：给学生出示一线画面，学生根据几幅画面的意思，想象前后之间的联系，设计情节，自圆其说。②提供词语编故事（注意词语在意义上的相互联系，便于学生凭借词语扩散思维，合理想象）。③借助课文中的空白点进行再造想象。如对《木兰诗》进行改写。④进行纯想象作文训练，如：未来生活的想象、童话式想象作文、科幻作文等。
四、引导学生评改，培养学生乐于创新能力
新课标指出：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。首先我们要把修改作文的主动权交给学生，一改以往包办代替的批改方法，我们要激发学生自己修改作文的兴趣，还要教给学生自改作文的方法，如先增后删、诵读法、搁置法、提问法等，在修改上创新。同时我们还要采取多种形式或多种方法进行批改，如个人自改、同桌互改、集体评价、家长评价、学生自改与教师点评相结合、眉批与总评相结合等。
其次在评讲时，要重在启发，肯定学生的点滴进步，讲求实效，这样才能实现自由作文，达到培养学生创新能力的目的。
总之，培养学生作文创新能力，是语文教学培养学生善于发现和认识新事物，新知识，新方法的系统工程。需要我们教育工作者长期不断地去探讨，我们坚信，只要坚持不懈，初中学生作文的创新教育就一定会取得丰硕的成果。