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"新课改"十多年来,一线教师对国家、地方和学校三级课程之各级各类"创新"早已耳熟能详甚至如数家珍,但课堂教学的本体性问题却似有丢失的种种迹象。而解决这一本体性问题的方式之一就是提倡、探索与实践基于单元知识结构的课堂教学设计。小学数学课堂教学设计需明确其单元知识结构是指单元数学学科知识结构与相关学科或领域知识结构及其关系,并应以学生学习本单元知识结构的心理过程分析为基础来整体地设计本单元的课堂教学与实施教学,而非一课时一课时地分散递进式的"书写"教案与累积纠错式的"落实"教案。