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【摘要】高中教育阶段的数学教学，仍停留在传统教育的方式上，教师在进行数学教学的过程中，只专注于对学生进行死板的知识点灌入，导致学生解题时生搬硬套.这种传统的解题方式，已经无法满足现如今高中学生对数学的学习需求，限制了学生的解题发展需要.在新型教育改革的推进下，高中教师对数学教育开始重视起来，重点培养高中学生对数学难题的解题思路与综合能力素质.本文就高中数学教育中，常遇的解题阻碍和如何提升学生解题能力展开了分析.
【关键词】高中数学教学;培养策略;解题能力
在高中数学教学过程中，教师制订学习计划前为了更好地适应改革后的新型课程，应提前了解如今的教学理念，积极适应多元化的数学教学培养策略，主要针对学生的对数学课堂知识接收能力、思维方式、数学基本知识以及运算技能的运用进行培养，从这些方面入手来提高学生数学方面的专業素养[1].教师在培养学生的数学解题能力中，此过程是有一定意义的，在促进高中阶段的学生在解答数学问题时，可以巩固并加深对数学知识点的理解，不再用以前生搬硬套的方式进行解题，强化学生对知识点的运用，进而引导学生在解题过程中掌握难易知识点，促进学生对解答数学思维的灵活应变.
一、阻碍高中学生解题能力提升的因素
现如今，高中阶段的学生在解答数学难题时，阻碍他们水平提高的因素有以下几点：（一）数学基本知识点掌握结构是否正确，影响解题水平的提高.数学基本知识结构是指在高中学生自己对数学知识的理解学习能力，以及自身已经形成的固有基础知识和解题思维习惯情况下，形成的自我观念和意识结构，由于不同的学生对数学知识的学习能力、理解力存在差异性[2].因此，学生的数学知识结构也存在一定差异化，这种差异化会直接影响学生对解题能力的提升.（二）数学问题本身带来的影响.高中数学教育的过程中，课堂练习问题的出题形式有实践问题、知识点运用问题、非创造性问题与开放性问题等，高中数学主要的教育目标就是让学生通过对数学知识点的掌握，去解答有关于数学方面的实际问题，所以，学生解决实际问题的实力对教师的数学教学影响较大[3].学生在解题的过程中，遇到提问比较复杂的文字表达形式会影响学生的解题思路，比较复杂、干扰因素比较多的数学难题，会导致学生的思维进入盲区，少数未能排除题目中干扰项的学生，会影响到解题的思路和效率.因此，在高中数学教育解题的过程中，着重培养高中学生多方位的解题思维能力，具有非常重要的积极教学意义.
二、提升学生解题能力的实施策略
（一）培养学生审题能力，学会抓住题眼
学生要解题的先决条件是审题，审题的准确与否，直接反映了学生对题目中的已知条件是否有了全面的认知，然后他们才可以针对题目中的已知条件和问题做一个全面客观的合理分析，准确地找出题目中需要用到的条件，排除掉多余的干扰项，再深入挖掘题目中隐藏的关键条件，充分理解题目的问题，通过合适合理的转化、计算找出最为简便的解题方法，在这个过程中教师要对学生的解题能力进行培养[4].在学生找寻最简便的解题方法时，同时练习了多元化的解题能力，也可以提高学生的解题速度，一举三得.例如，学生在判断函数的奇偶性质时，容易忽视对函数定义域的要求，解题的关键在于将题目中的隐藏条件发掘出来.
（二）联想认知，培养解题的发散思维
联想是由于学生在解题过程中，受到已知条件与未知条件的影响，因为外界诱因而，建立起的一种联想方法，促进学生积极地调动自身的知识记忆储备，输出与学生当前所做题型相关的知识进行解答.学生在进行推理时，可以先找到数学题目的规律，然后再进行深入解题，利用发散性思维，将知识转移到问题中来解决难题[5].这种思维方式使学生对问题的联想从一个中心点发散开，让学生有“条条大路通罗马”的解题感受，从此不再拘泥于一种解题方式，锻炼了学生解题的发散性思维.
三、结束语
总而言之，数学解题能力的培养在高中数学教学中起至关重要的作用，长期的教学实践推行效果反馈足以证明.有些学生学习努力却无法提升成绩，这样的学生往往学习目标并不明确，不够了解自己的短板在哪里，教师要指导学生勇敢地面对自己的不足，才能突破自己更进一步.教师在对学生进行高中数学解题培养时，要注意结合现下实际的教学需求、教学目的、教学内容等，通过培养高中生解题能力来提升高中教师的教学水准.在校园课堂教学时，教师需要将解题的巧妙思路和简便方法逐步地渗透到学生日常教学中，让学生时刻感受到数学就在身边，并没有那么遥不可及.掌握解题方法后学生通过自己的运用，可以体验到解决难题的乐趣，更能激发学生对数学解答的乐趣，为高中学生以后的数学学习奠定了良好的基础.
【参考文献】
[1]田飞军.高中数学教学中学生解题能力的培养策略分析[J].读与写，2019（14）：162.
[2]马小惠.高中数学教学中学生解题能力的培养策略分析[J].读与写，2019（13）：137.
[3]朱文岩.高中数学教学中学生解题能力培养策略[J].数学大世界（上旬版），2019（3）：70.
[4]陈岩.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].西部素质教育，2018（18）：87.
[5]李大刚.试析数学教学中学生发散性思维的培养[J].成才之路，2019（6）：43.
【关键词】高中数学教学;培养策略;解题能力
在高中数学教学过程中，教师制订学习计划前为了更好地适应改革后的新型课程，应提前了解如今的教学理念，积极适应多元化的数学教学培养策略，主要针对学生的对数学课堂知识接收能力、思维方式、数学基本知识以及运算技能的运用进行培养，从这些方面入手来提高学生数学方面的专業素养[1].教师在培养学生的数学解题能力中，此过程是有一定意义的，在促进高中阶段的学生在解答数学问题时，可以巩固并加深对数学知识点的理解，不再用以前生搬硬套的方式进行解题，强化学生对知识点的运用，进而引导学生在解题过程中掌握难易知识点，促进学生对解答数学思维的灵活应变.
一、阻碍高中学生解题能力提升的因素
现如今，高中阶段的学生在解答数学难题时，阻碍他们水平提高的因素有以下几点：（一）数学基本知识点掌握结构是否正确，影响解题水平的提高.数学基本知识结构是指在高中学生自己对数学知识的理解学习能力，以及自身已经形成的固有基础知识和解题思维习惯情况下，形成的自我观念和意识结构，由于不同的学生对数学知识的学习能力、理解力存在差异性[2].因此，学生的数学知识结构也存在一定差异化，这种差异化会直接影响学生对解题能力的提升.（二）数学问题本身带来的影响.高中数学教育的过程中，课堂练习问题的出题形式有实践问题、知识点运用问题、非创造性问题与开放性问题等，高中数学主要的教育目标就是让学生通过对数学知识点的掌握，去解答有关于数学方面的实际问题，所以，学生解决实际问题的实力对教师的数学教学影响较大[3].学生在解题的过程中，遇到提问比较复杂的文字表达形式会影响学生的解题思路，比较复杂、干扰因素比较多的数学难题，会导致学生的思维进入盲区，少数未能排除题目中干扰项的学生，会影响到解题的思路和效率.因此，在高中数学教育解题的过程中，着重培养高中学生多方位的解题思维能力，具有非常重要的积极教学意义.
二、提升学生解题能力的实施策略
（一）培养学生审题能力，学会抓住题眼
学生要解题的先决条件是审题，审题的准确与否，直接反映了学生对题目中的已知条件是否有了全面的认知，然后他们才可以针对题目中的已知条件和问题做一个全面客观的合理分析，准确地找出题目中需要用到的条件，排除掉多余的干扰项，再深入挖掘题目中隐藏的关键条件，充分理解题目的问题，通过合适合理的转化、计算找出最为简便的解题方法，在这个过程中教师要对学生的解题能力进行培养[4].在学生找寻最简便的解题方法时，同时练习了多元化的解题能力，也可以提高学生的解题速度，一举三得.例如，学生在判断函数的奇偶性质时，容易忽视对函数定义域的要求，解题的关键在于将题目中的隐藏条件发掘出来.
（二）联想认知，培养解题的发散思维
联想是由于学生在解题过程中，受到已知条件与未知条件的影响，因为外界诱因而，建立起的一种联想方法，促进学生积极地调动自身的知识记忆储备，输出与学生当前所做题型相关的知识进行解答.学生在进行推理时，可以先找到数学题目的规律，然后再进行深入解题，利用发散性思维，将知识转移到问题中来解决难题[5].这种思维方式使学生对问题的联想从一个中心点发散开，让学生有“条条大路通罗马”的解题感受，从此不再拘泥于一种解题方式，锻炼了学生解题的发散性思维.
三、结束语
总而言之，数学解题能力的培养在高中数学教学中起至关重要的作用，长期的教学实践推行效果反馈足以证明.有些学生学习努力却无法提升成绩，这样的学生往往学习目标并不明确，不够了解自己的短板在哪里，教师要指导学生勇敢地面对自己的不足，才能突破自己更进一步.教师在对学生进行高中数学解题培养时，要注意结合现下实际的教学需求、教学目的、教学内容等，通过培养高中生解题能力来提升高中教师的教学水准.在校园课堂教学时，教师需要将解题的巧妙思路和简便方法逐步地渗透到学生日常教学中，让学生时刻感受到数学就在身边，并没有那么遥不可及.掌握解题方法后学生通过自己的运用，可以体验到解决难题的乐趣，更能激发学生对数学解答的乐趣，为高中学生以后的数学学习奠定了良好的基础.
【参考文献】
[1]田飞军.高中数学教学中学生解题能力的培养策略分析[J].读与写，2019（14）：162.
[2]马小惠.高中数学教学中学生解题能力的培养策略分析[J].读与写，2019（13）：137.
[3]朱文岩.高中数学教学中学生解题能力培养策略[J].数学大世界（上旬版），2019（3）：70.
[4]陈岩.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].西部素质教育，2018（18）：87.
[5]李大刚.试析数学教学中学生发散性思维的培养[J].成才之路，2019（6）：43.