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【摘 要】以新课程改革理念为研究的知识背景，以学习者为中心，结合自身教学实践，探索促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展的地理课堂有效教学策略。本文笔者结合自身的教学经历，总结分析了课堂有效性的措施，有提出了一些构建有效课堂的建议，希望能促进初中地理教学。
【关键词】初中 地理教学 课堂 有效性
一、打造轻松课堂，构建和谐师生关系
传统的课堂是师生关系比较紧张，学生的学习大多是被动式的学习。据研究证明轻松的课堂气氛不仅有利于提高初中地理课堂的教学效率，还有利于创建和谐的师生关系。因为，良好的课堂气氛不仅仅是教师优质的教育教学方式的结果，更是良好师生关系的体现。要想形成民主和谐的课堂氛围，每位初中地理教师应该主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友，这样不仅会获得学生的信任和尊重，而且由于师生间可以进行平等的交流和探讨，课堂气氛也就会变得轻松愉悦。作为教师，要坚持因材施教的原则，根据学生掌握知识程度的差异，和他们的心理特征，采用不同的教学方法，对那些特困生多加以鼓励，并传授给他们学习的方法，让他们感受到学习地理知识也不是那么难。而对相对比较活泼好动的学生要注意集中他们的注意力，培养起养成良好的学习习惯，充分调动学生在学习过程中的积极因素，营造和谐优质的课堂氛围。
二、激发学生学习地理的兴趣
初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开；课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持；课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法多种多样。善于激发学生兴趣是一种智慧，教师应因势利导，随机应变，更要适时适度。
三、转变地理教学的观念和思想
认为作为一名初中地理教师除了要提升自己的专业素养外，还应积极参加各种相关的教师教育教学理论和实践培训，在增强自身基本功的同时，强化新课程改革意识，努力让自己成为一个实践课堂教学优化的实践者和研究者。上课不完全依照自己的教学经验去理解教材，而是把每一堂课都当做是自己的一堂新课，不断地更新课堂设计，完善其不足。并且关注每一位学生的学习动态，善于调动学生学习的积极性，并激发他们学习的积极性。
地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
四、创新教学方式，革新教学模式
要适应新课程理念，提高初中地理课堂教学的有效性，更新教师的教学方式，转变学生的学习方法，就显得至关重要。而这种转变一定要遵循学生才是学习的主体，教师只起到引导和组织的作用。整堂课是否优质有效的评价标准在于学生是否积极参与课堂；是否有获得表达自己观点和想法的机会；学生间是否有合作和交流的过程；是否学生能够自主发现问题并掌握相关知识；是否学生能够将所学知识运用到实际生活中等。所以这样的课堂就需要教师采用多种教学手法组织课堂教学，如：设置问题情境，从学生生活实际中提取素材，吸引学生注意力。或是布置任务，让学生提前搜集资料，通过和同学、老师交流而获得知识等一些方法。来让学生体验学习的乐趣，并且获得表达与交流的机会，让他们通过自己的探讨获得知识，培养学生学习的能力，传授给学生解决问提的方法。真正做到“授之于鱼不如授之于渔”。促进学生长远的发展。
五、扩充课外阅读，扎实有效教学的知识补充
初中地理教科书是学生学习地理科学知识最根本的工具，但是，要想获得更多的地理知识，掌握更多的地理解能力，还需要学生自己能自主学习，多阅读课外知识，增长自己的见识，这也是扎实有效地理教学的基础。随着信息化的到来，在当今社会很多的地理知识都融入到戏剧、电影、电视、网络及日常的旅游之中。但就阅读的材料来说，也是很多的，诸如中国地理杂志、报刊文章等等，都会从不同的角度向学生提供这地理学习方面的材料，教师应主动地带领他们涉及一些这方面的内容，以便分清什么是地理原材料，如何看待和使用地理常识；什么是地理事件，应如何看待地理学者们对地理问题的不同见解。通过教师指导阅读，应该能使他们正确地对待问题，俗话说“好记性不如烂笔头”，教师还要指导学生在阅读课外书籍时，随笔记下新知、心得。这种训练对提高学生的独立学习能力来说，其意义是不言自明的。这对发展、培养他们的智能来说，是很有益处的，也有利于有效课堂的实现。
【参考文献】
[1]黄禀赋.浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性[J].学周刊，2012（8）
[2]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习，2011（5）
【关键词】初中 地理教学 课堂 有效性
一、打造轻松课堂，构建和谐师生关系
传统的课堂是师生关系比较紧张，学生的学习大多是被动式的学习。据研究证明轻松的课堂气氛不仅有利于提高初中地理课堂的教学效率，还有利于创建和谐的师生关系。因为，良好的课堂气氛不仅仅是教师优质的教育教学方式的结果，更是良好师生关系的体现。要想形成民主和谐的课堂氛围，每位初中地理教师应该主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友，这样不仅会获得学生的信任和尊重，而且由于师生间可以进行平等的交流和探讨，课堂气氛也就会变得轻松愉悦。作为教师，要坚持因材施教的原则，根据学生掌握知识程度的差异，和他们的心理特征，采用不同的教学方法，对那些特困生多加以鼓励，并传授给他们学习的方法，让他们感受到学习地理知识也不是那么难。而对相对比较活泼好动的学生要注意集中他们的注意力，培养起养成良好的学习习惯，充分调动学生在学习过程中的积极因素，营造和谐优质的课堂氛围。
二、激发学生学习地理的兴趣
初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开；课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持；课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法多种多样。善于激发学生兴趣是一种智慧，教师应因势利导，随机应变，更要适时适度。
三、转变地理教学的观念和思想
认为作为一名初中地理教师除了要提升自己的专业素养外，还应积极参加各种相关的教师教育教学理论和实践培训，在增强自身基本功的同时，强化新课程改革意识，努力让自己成为一个实践课堂教学优化的实践者和研究者。上课不完全依照自己的教学经验去理解教材，而是把每一堂课都当做是自己的一堂新课，不断地更新课堂设计，完善其不足。并且关注每一位学生的学习动态，善于调动学生学习的积极性，并激发他们学习的积极性。
地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
四、创新教学方式，革新教学模式
要适应新课程理念，提高初中地理课堂教学的有效性，更新教师的教学方式，转变学生的学习方法，就显得至关重要。而这种转变一定要遵循学生才是学习的主体，教师只起到引导和组织的作用。整堂课是否优质有效的评价标准在于学生是否积极参与课堂；是否有获得表达自己观点和想法的机会；学生间是否有合作和交流的过程；是否学生能够自主发现问题并掌握相关知识；是否学生能够将所学知识运用到实际生活中等。所以这样的课堂就需要教师采用多种教学手法组织课堂教学，如：设置问题情境，从学生生活实际中提取素材，吸引学生注意力。或是布置任务，让学生提前搜集资料，通过和同学、老师交流而获得知识等一些方法。来让学生体验学习的乐趣，并且获得表达与交流的机会，让他们通过自己的探讨获得知识，培养学生学习的能力，传授给学生解决问提的方法。真正做到“授之于鱼不如授之于渔”。促进学生长远的发展。
五、扩充课外阅读，扎实有效教学的知识补充
初中地理教科书是学生学习地理科学知识最根本的工具，但是，要想获得更多的地理知识，掌握更多的地理解能力，还需要学生自己能自主学习，多阅读课外知识，增长自己的见识，这也是扎实有效地理教学的基础。随着信息化的到来，在当今社会很多的地理知识都融入到戏剧、电影、电视、网络及日常的旅游之中。但就阅读的材料来说，也是很多的，诸如中国地理杂志、报刊文章等等，都会从不同的角度向学生提供这地理学习方面的材料，教师应主动地带领他们涉及一些这方面的内容，以便分清什么是地理原材料，如何看待和使用地理常识；什么是地理事件，应如何看待地理学者们对地理问题的不同见解。通过教师指导阅读，应该能使他们正确地对待问题，俗话说“好记性不如烂笔头”，教师还要指导学生在阅读课外书籍时，随笔记下新知、心得。这种训练对提高学生的独立学习能力来说，其意义是不言自明的。这对发展、培养他们的智能来说，是很有益处的，也有利于有效课堂的实现。
【参考文献】
[1]黄禀赋.浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性[J].学周刊，2012（8）
[2]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习，2011（5）