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【摘要】幼儿园的教学工作对幼儿的基本知识储备和身心的健康成长有重要作用，区域活动作为主题背景教学方法下的重要分支，对提高幼儿目的教学质量有重要作用。本文主要阐述了主题背景下幼儿园区域活动的不足之处，并进一步探讨提高主题背景下幼儿园区域活动有效性的具体措施。
【关键词】主题背景；幼儿园；区域活动
【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0219-01
区域活动就是为了提高幼儿的学习积极性和学习兴趣，在教学过程中幼儿教师精心策划、组织各种专门的活动，让幼儿自主选择喜欢的活动、游戏，在宽松活跃的氛围下实现对幼儿的因材施教的教学活动。它作为主题背景教学过程中的一个重要的教学方式，对提高教学质量功不可没，因此对主题背景下幼儿园区域活动的有效性进行研究有重要意义。
1、主题背景下幼儿园区域活动的不足之处
主题背景下的区域活动要求教师在区域活动的设计过程中要遵循统一主题的原则，如在对幼儿进行《冬天的雪》的教学过程中区域活动的设置应该全部是和冬天或者雪相关，不能出现其他元素否则会造成幼儿认知的混乱。经过一段时期的发展主题背景下的幼儿教学活动虽然取得了优异的成绩，但在很多方面还存在明显的不足，具体包括以下几个方面：
1.1 对主题背景下幼儿园区域活动认识不足
认识作为一种精神力量对具体实践有重要的指导性作用，在幼儿园教学活动中由于对主题背景、区域活动等的认识不足而造成的教学质量不高、教学活动失败的现象时有发生，有关主题背景下幼儿园区域活动认识的不足支持具体体现在以下两个方面：第一对有的教师尤其是年纪相对较大的教师而言主题背景、区域活动都是可有可无的，他们认为传统的幼儿教学方式已经足够，再加入其他方法只会导致教学活动的混乱。第二有些教师看到了区域教学的重要性，但是在实际的操作过程中往往把区域活动和普通的课外活动相提并论，没有创设各个相关的活动区域，在幼儿的活动过程中不加以指导。
1.2 幼儿教师的专业素养不高
对目前绝大多数幼儿园来说师资力量都是达不到国家要求的，幼儿教师大都是不在编、没有经过专业学习的合同工，幼儿教师专业素质不足是造成教学质量难以提升的根源所在。这突出表现在在区域活动设定的环节中，对区域的设置过于情绪化，没有实现对教室空间的合理利用，忽视幼儿的学习兴趣和接受程度，经常出现教学效果不理想的情况。另一方面教师在区域活动进行的过程中他们往往采取“放羊”的态度，对幼儿的活动观察不仔细，缺乏对幼儿的相应指导。
1.3 主题背景下的区域教学活动评价模式单一
就幼儿幼儿来说他们对事物的优劣还投有形成自己的看法，潜意识中他们把老师当做榜样，把老师说的话当做真理，他们总是自觉不自觉的朝老师喜欢的方向努力，这也是鼓励式教学发起的原因所在。然而在当前阶段的区域活动中，有的教师对幼儿活动只做很简短的评价甚至不评价，即使评价也是按照自己的喜好，完全不考虑幼儿的感受，有时甚至会对表现不好的幼儿进行批评，导致幼儿的积极性下降。
2、探讨提高主题背景下幼儿园区域活动有效性的有效措施
主题背景下的区域活动改变了传统的填鸭式的灌输方式，使幼儿在游戏中学习、在学习中游戏，达到了寓教于乐的效果，对幼儿园教学质量和教学水平的提升有重要作用。对当前幼儿园区域活动的改进工作势在必行，具体的改进工作可以从以下几个方面着手：
2.1 加强教师对区域活动的认识，明确自身定位
在新的历史条件下针对社会对有能力、有创新性人才的急切需求，幼儿园教学特别是幼儿教学工作中对人才的培养机制应该给与足够的重视，首先就要改变传统的灌输式的教学模式，培养幼儿的能力放在首位。在幼儿教学中着重体现在对主题背景下区域活动的重视性应用。其次，幼儿园应该加大对区域活动的宣传，使更多的老师对区域活动的本质、目的、意义等方面有深刻的认识，并明确自身的定位，以便于教师自身教学质量的提升。
2.2 实现教学技能的定期培训，提高数学质量
良好的教学技能是实现高水平的教学质量和教学效果的重要保证，因此幼儿园要对幼儿教师的教学技能做定期的培训。同时还可以通过组织教学质量评估大会，教师在交流互动的过程中取长补短，提高自己的教学水平。另一方面，老师还要自觉的学习幼儿教学的相关知识，掌握幼儿的接受心理，实现教学质量的提升。除此之外，幼儿园还可以把教学技能和水平的高低作为教师晋升和奖励的评定标准。
2.3 加强师生之间的互动，创新评价机制
主题背景下的区域教学活动过程中需要教师对幼儿的行为进行有益的指导，这种指导可以是直接的也可以是间接的。直接的教师指导是说在幼儿活动过程中老师通过仔细观察，发现幼儿的需要和不足之处加以指导；间接的指导指的是在活动过程中教师通过发放材料、口头讲述等方式，实现幼儿知识和经验方面的积累。其次，每个幼儿都是不同的个体，他们在不同方面展示出自己的长处，这就要求教师要创新评价机制，通过幼儿在不同活动中的表现发掘他们的自身优势，并进行相关的鼓励式教学，给予鼓励，增加幼儿的自信心和学习积极性。
3、结束语
幼儿园教学工作是教育行业中的最基础的环节，它为幼儿以后的学习奠定基础，对幼儿学习习惯、学习自信的培养有重要意义。在幼儿园教学工作中引入主题背景的区域教学活动，实现了寓教于乐的教学目标，提高了幼儿的学习积极性。本文通过对主题背景下的区域教学活动的研究，希望能为现实生活中的幼儿教学工作提供理论支持。
【关键词】主题背景；幼儿园；区域活动
【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0219-01
区域活动就是为了提高幼儿的学习积极性和学习兴趣，在教学过程中幼儿教师精心策划、组织各种专门的活动，让幼儿自主选择喜欢的活动、游戏，在宽松活跃的氛围下实现对幼儿的因材施教的教学活动。它作为主题背景教学过程中的一个重要的教学方式，对提高教学质量功不可没，因此对主题背景下幼儿园区域活动的有效性进行研究有重要意义。
1、主题背景下幼儿园区域活动的不足之处
主题背景下的区域活动要求教师在区域活动的设计过程中要遵循统一主题的原则，如在对幼儿进行《冬天的雪》的教学过程中区域活动的设置应该全部是和冬天或者雪相关，不能出现其他元素否则会造成幼儿认知的混乱。经过一段时期的发展主题背景下的幼儿教学活动虽然取得了优异的成绩，但在很多方面还存在明显的不足，具体包括以下几个方面：
1.1 对主题背景下幼儿园区域活动认识不足
认识作为一种精神力量对具体实践有重要的指导性作用，在幼儿园教学活动中由于对主题背景、区域活动等的认识不足而造成的教学质量不高、教学活动失败的现象时有发生，有关主题背景下幼儿园区域活动认识的不足支持具体体现在以下两个方面：第一对有的教师尤其是年纪相对较大的教师而言主题背景、区域活动都是可有可无的，他们认为传统的幼儿教学方式已经足够，再加入其他方法只会导致教学活动的混乱。第二有些教师看到了区域教学的重要性，但是在实际的操作过程中往往把区域活动和普通的课外活动相提并论，没有创设各个相关的活动区域，在幼儿的活动过程中不加以指导。
1.2 幼儿教师的专业素养不高
对目前绝大多数幼儿园来说师资力量都是达不到国家要求的，幼儿教师大都是不在编、没有经过专业学习的合同工，幼儿教师专业素质不足是造成教学质量难以提升的根源所在。这突出表现在在区域活动设定的环节中，对区域的设置过于情绪化，没有实现对教室空间的合理利用，忽视幼儿的学习兴趣和接受程度，经常出现教学效果不理想的情况。另一方面教师在区域活动进行的过程中他们往往采取“放羊”的态度，对幼儿的活动观察不仔细，缺乏对幼儿的相应指导。
1.3 主题背景下的区域教学活动评价模式单一
就幼儿幼儿来说他们对事物的优劣还投有形成自己的看法，潜意识中他们把老师当做榜样，把老师说的话当做真理，他们总是自觉不自觉的朝老师喜欢的方向努力，这也是鼓励式教学发起的原因所在。然而在当前阶段的区域活动中，有的教师对幼儿活动只做很简短的评价甚至不评价，即使评价也是按照自己的喜好，完全不考虑幼儿的感受，有时甚至会对表现不好的幼儿进行批评，导致幼儿的积极性下降。
2、探讨提高主题背景下幼儿园区域活动有效性的有效措施
主题背景下的区域活动改变了传统的填鸭式的灌输方式，使幼儿在游戏中学习、在学习中游戏，达到了寓教于乐的效果，对幼儿园教学质量和教学水平的提升有重要作用。对当前幼儿园区域活动的改进工作势在必行，具体的改进工作可以从以下几个方面着手：
2.1 加强教师对区域活动的认识，明确自身定位
在新的历史条件下针对社会对有能力、有创新性人才的急切需求，幼儿园教学特别是幼儿教学工作中对人才的培养机制应该给与足够的重视，首先就要改变传统的灌输式的教学模式，培养幼儿的能力放在首位。在幼儿教学中着重体现在对主题背景下区域活动的重视性应用。其次，幼儿园应该加大对区域活动的宣传，使更多的老师对区域活动的本质、目的、意义等方面有深刻的认识，并明确自身的定位，以便于教师自身教学质量的提升。
2.2 实现教学技能的定期培训，提高数学质量
良好的教学技能是实现高水平的教学质量和教学效果的重要保证，因此幼儿园要对幼儿教师的教学技能做定期的培训。同时还可以通过组织教学质量评估大会，教师在交流互动的过程中取长补短，提高自己的教学水平。另一方面，老师还要自觉的学习幼儿教学的相关知识，掌握幼儿的接受心理，实现教学质量的提升。除此之外，幼儿园还可以把教学技能和水平的高低作为教师晋升和奖励的评定标准。
2.3 加强师生之间的互动，创新评价机制
主题背景下的区域教学活动过程中需要教师对幼儿的行为进行有益的指导，这种指导可以是直接的也可以是间接的。直接的教师指导是说在幼儿活动过程中老师通过仔细观察，发现幼儿的需要和不足之处加以指导；间接的指导指的是在活动过程中教师通过发放材料、口头讲述等方式，实现幼儿知识和经验方面的积累。其次，每个幼儿都是不同的个体，他们在不同方面展示出自己的长处，这就要求教师要创新评价机制，通过幼儿在不同活动中的表现发掘他们的自身优势，并进行相关的鼓励式教学，给予鼓励，增加幼儿的自信心和学习积极性。
3、结束语
幼儿园教学工作是教育行业中的最基础的环节，它为幼儿以后的学习奠定基础，对幼儿学习习惯、学习自信的培养有重要意义。在幼儿园教学工作中引入主题背景的区域教学活动，实现了寓教于乐的教学目标，提高了幼儿的学习积极性。本文通过对主题背景下的区域教学活动的研究，希望能为现实生活中的幼儿教学工作提供理论支持。