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摘 要：群文阅读就是围绕一个话题选择多篇相关文章进行组合阅读，该阅读是对单篇文章阅读形式的改变，能够促使学生的阅读范围更具开阔性。阅读能力在语文核心素养中占据重要位置，为了让学生的阅读能力得到锻炼和提升，初中语文教师应不断创新阅读教学方式，积极采用合适的阅读教学方法，促使学生掌握更多的阅读技巧，同时让学生的知识面更加丰富。本文详细介绍了群文阅读意义，并提出了初中语文群文阅读教学策略，以供初中语文教师参考。
关键词：初中语文;群文阅读;核心素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0117-02
【Abstract】Group reading is to select several related articles to read together around a topic. This reading is to change the reading form of a single article，which can make students’ reading scope more open. Reading ability plays an important role in the core literacy of Chinese. In order to exercise and improve students’ reading ability，Chinese teachers in junior high schools should constantly innovate the teaching methods of reading and actively adopt appropriate reading teaching methods，so as to help students master more reading skills and enrich their knowledge. This paper introduces the significance of group reading in detail，and puts forward the teaching strategy of group reading in junior middle school chinese for the reference of junior middle school Chinese teachers.
【keywords】Junior high school Chinese;Group article reading;Core literacy
在初中语文阅读教学中应用群文阅读教学方式，需要语文教师选定一个主题，然后拓展和延伸这个主题，通过引导学生对主题进行探究来提升学生的阅读能力和阅读技巧。群文阅读并不是要求学生阅读更多数量的文章，而是要提高学生的阅读质量。将群文阅读应用在初中语文阅读教学中，能够提高学生的阅读兴趣和探索欲望，最终促使学生的阅读能力有所提升。
1.核心素养视野下初中语文群文阅读的意义
（1）有助于提高学生的语言表达能力
初中语文教师可以引导学生围绕道德涵养主题选择相关文章，通过对这些文章进行阅读，可以让学生更好对真善美进行感受，同时还能让学生更深刻的对语言具有的魅力进行感悟，对作者所要表达的情感进行体会，最终使得学生发现语文阅读的乐趣。初中阶段学生的理解能力和感悟力已经有了一定进步，这时对学生进行语言表达能力训练可以起到事半功倍的效用。群文阅读能够让学生阅读到大量的文学作品，学生可以在这些作品中吸收自己喜欢和需要的内容，以此来提高自己的词汇量和语感，最终促使自己的语言表达能力有所提升。
（2）有助于提高学生发现、鉴赏和创造美的能力
在核心素养下进行初中群文阅读可以让学生更好的体会到文章中描述的优美画面和柔美意境，而且群文阅读能够让学生发现、鉴赏美的能力得到提升，并提高学生写作时创造美的能力，此外，群文阅读还能让学生更深刻的感受语言艺术，增强学生的审美感受。群文阅读让学生学会了对文章中的意境美、画面美和韵律美进行发现和欣赏，而审美和鉴赏美的能力又和语文水平之间有着密切关系，因此，需要积极开展群文阅读。
（3）有助于提高学生的思维能力
群文阅读不仅是让学生对相关文章进行阅读，学生还需要对文章进行思考、分析、理解和讨论，通过对相关文章进行不同层次、不同角度的比较，并对文章进行分析和整合，可以让学生的欣赏能力和思维能力得到提升。例如，初中语文教师可以引导学生围绕暑假生活这一主题选择相关文章进行组合阅读，通过对相关文章进行阅读，可以让学生的理解、感悟和思维能力得到提升，这也是开展初中语文阅读教学的主要目的。
（4）增加了学生的阅读量
义务教育标准中对初中学生的阅读量和阅读要求进行了明确规定，提倡让学生养成多读书的好习惯。但是现在大多数初中语文教师还是对理论知识教学和学生的考试成绩比较重视，对课外阅读比较忽视，这样就会导致学生不能通过课外阅读来提高自己的语感，积累更多的词汇，这种教学模式自然也不能提高学生的语文核心素养。群文阅读是一种组合阅读形式，通过这种阅读形式，学生可以阅读到大量相关文章，阅读量的增加让学生的语感和语文核心素养都能得到提升。
（5）有助于提高学生的阅读速度
快速阅读也是初中学生需要掌握的一种重要能力。普通的语文阅读教学，教师往往会让学生对文章进行精读、细度，等到学生读完文章后，教师还会引导学生对文章主題、文章中的优美词句进行欣赏和理解，这种阅读教学方式自然不能起到锻炼学生阅读速度的目的。但是进行群文阅读时，学生需要在一节课中完成阅读多篇文章的任务，长此以往，学生的阅读速度自然就会有所提升，学生的阅读能力也会得到提高。 （6）促使学生形成语文核心素养
群文阅读和普通语文阅读教学之间有着很大差别，群文阅读能够让语文课堂形成立体紧致课堂，学生需要深入思考、比较、分析、归纳和整合多篇文章，并采用多种形式进行阅读，这种阅读形式能够起到锻炼和提升学生系统、批判和创新思维的作用，而且通过接受多文章人文课堂教学，能够让学生的道德认识更具正确性，最终促使学生形成语文核心素养。
2.初中语文群文阅读教学策略
（1）对群文阅读文章进行合理选择
传统的初中语文阅读教学会对学生的思想产生限制作用，而且不能起到提高学生思维能力的作用。群文阅读教学消除了传统阅读教学具有的限制作用，教师可以自由发挥引导作用，按照自己的思路来组合教材文章，还可以按照自己对教材的理解方式将死板的教材变为灵活的教学方式。不同的教师对相同的教材进行理解时也会存在一定差异，群文阅读教学需要教师对教材文章进行重新组合，这不仅是对教师身份的一种转变，还是对教育方式的一种创新。例如，《背影》《回忆我的母亲》和《游子吟》这三篇文章都是描写父母对子女深厚情感的文章，语文教师可以将这三篇文章组合在一起让学生进行群文阅读。开展语文阅读教学的主要目的并不是让学生分析、理解某篇文章，而是为了让学生的阅读能力和理解能力得到提升，群文阅读教学可以起到锻炼和提升学生阅读能力和理解能力的作用，而且还能提高学生的思维能力。语文教师可以根据文章题材、作者、中心思想或表达方式等将教材文章进行重组，然后引导学生对这一类文章进行阅读和分析、比较，这种教学方式可以让学生更深刻的理解这一类文章的表达方式和思想感情，为学生提高语文核心素养奠定基础，而且还能提高学生对语文教学的兴趣，让学生的注意力牢牢集中到课堂教学中。
（2）引导学生对文章主题进行准确提炼
开展群文阅读首先需要选定一个主题，对主题进行提炼是进行群文阅读的关键，基于此，初中语文教师应指导学生掌握对文章主题进行准确提炼的能力，这样能够让学生更深刻的理解文章内涵。语文教师可以引导学生进行对比式自主探究，以此来让学生更好的理解作者情感，对文章精神进行更深刻感悟，最终实现提高学生的语文核心素养的目的。例如，学习《散步》一文时，教师可以引导学生对比探索之前的文章《秋天的怀念》。《散步》一文描写了散步过程中一家四口之间发生的故事，《秋天的怀念》描写了作者和母亲之间发生的故事，这两篇文章都是描述家人之间感情的文章，而且都将第一人称作为描写角度。虽然这两篇文章的描写方式有着一些差别，但是都对父子、母子之间的亲情进行了详细描述，语文教师可以引导学生提炼这两篇文章的主题，等到学生对文章主题进行确定后，还需要让学生仔细研究写作手法和写作技巧，并对文章中写作细节具有的作用进行分析。借助群文阅读让学生对文章主题进行准确提炼，并围绕主题对文章细节具有的作用进行分析和探究，这种阅读教学方式能够让学生的阅读水平得到进一步提升。
（3）对文章进行多角度观察
对文章进行解读是初中语文阅读的基础点和关键点，但是由于有些语文教师的个人经验不足，就会导致文章解读出现误差，进而影响到语文阅读教学效果。如果进行群文阅读教学时出现文章解读误差现象，很可能会曲解一组文章，针对这种情况，初中语文教师应积极提高自身解读文章的能力，可以从文章观察方面入手，对文章进行多角度观察，以此来提高文章解读准确性。在初中语文阅读教学中应用群文阅读教学方法，教师需要对文章进行准确解读，并按照一定顺序引导学生阅读文章，这样才可以让学生的阅读体验更加丰富，让学生的情感需求得到最大程度满足，并促使学生的辨别能力得到提高。例如，通过多角度对《三峡》《记承天寺夜游》和《答谢中书书》这三篇文章进行观察发现，这三篇文章从不同角度对自然景观进行了描写，语文教师可以将这三篇文章组合为一组作为群体阅读材料，以此来训练学生掌握不同的思维方式。
（4）对相似文章进行对比分析
初中语文教材中有些文章的结构比较复杂、内涵比较深刻，比如鲁迅先生的文章都有着时代特色，而且内涵比较深刻、文章脉络十分复杂，对于这种文章，如果只是依靠教师讲解，学生很难真正理解文章内涵和作者所要表达的思想感情。针对这种情况，语文教师可以将相似的文章进行重新组合，引导学生进行群文阅读，以此来让学生深刻理解文章内涵。例如，语文教师可以引导学生对比分析鲁迅先生的《孔乙己》《社戏》和《从百草园到三味书屋》这三篇文章，通过群文阅读方式让学生对鲁迅的思想情感进行理解，并对鲁迅的写作特点进行充分了解，这样学生对文章内涵和作者思想感情的理解会更具全面性，同时还能让学生的阅读能力得到增强。在学生进行群文阅读时，教师还需要积极鼓励学生对自己的想法和观点进行表述，引导学生充分发挥自身思考能力和创新能力，让学生养成积极思考、全面阅读、深入分析的好习惯，促使学生的閱读质量得到提升。
（5）让学生带着问题进行阅读
群文阅读提倡学生发挥自身思考能力，语文教师发挥指导和引导作用，帮助学生确定思考方向，鼓励学生进行自主思考。初中语文教师进行日常教学时，可以根据教学内容向学生提出相关问题，然后让学生一边阅读一边思考问题，以此来对学生的思考能力和阅读能力进行锻炼和提升，而且这种方式还能加深学生对文章的理解，为开展群文阅读提供基础保障。
总而言之，群文阅读形式是对传统语文阅读教学方式的一种创新。在初中语文阅读教学中应用群文阅读，可以让学生更好的理解文章内涵，还能促使学生的阅读能力和语言表达能力得到提升，长此以往，学生的阅读量会越来越多，阅读习惯会越来越好，眼界和思维也会更加开拓，同时还能提高学生的思辨能力，最终实现提高学生语文核心素养的目的。
参考文献
[1]田月霞.基于核心素养培养的初中语文教学[J].华夏教师，2020（20）：59-60
[2]杨剑锋，李璇.群文阅读策略的实践应用研究[J].新阅读，2020（07）：57-58
[3]张永敏.初中语文群文阅读教学策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：729-730
[4]牛艺.初中语文群文阅读教学策略研究[D].辽宁师范大学，2020
关键词：初中语文;群文阅读;核心素养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0117-02
【Abstract】Group reading is to select several related articles to read together around a topic. This reading is to change the reading form of a single article，which can make students’ reading scope more open. Reading ability plays an important role in the core literacy of Chinese. In order to exercise and improve students’ reading ability，Chinese teachers in junior high schools should constantly innovate the teaching methods of reading and actively adopt appropriate reading teaching methods，so as to help students master more reading skills and enrich their knowledge. This paper introduces the significance of group reading in detail，and puts forward the teaching strategy of group reading in junior middle school chinese for the reference of junior middle school Chinese teachers.
【keywords】Junior high school Chinese;Group article reading;Core literacy
在初中语文阅读教学中应用群文阅读教学方式，需要语文教师选定一个主题，然后拓展和延伸这个主题，通过引导学生对主题进行探究来提升学生的阅读能力和阅读技巧。群文阅读并不是要求学生阅读更多数量的文章，而是要提高学生的阅读质量。将群文阅读应用在初中语文阅读教学中，能够提高学生的阅读兴趣和探索欲望，最终促使学生的阅读能力有所提升。
1.核心素养视野下初中语文群文阅读的意义
（1）有助于提高学生的语言表达能力
初中语文教师可以引导学生围绕道德涵养主题选择相关文章，通过对这些文章进行阅读，可以让学生更好对真善美进行感受，同时还能让学生更深刻的对语言具有的魅力进行感悟，对作者所要表达的情感进行体会，最终使得学生发现语文阅读的乐趣。初中阶段学生的理解能力和感悟力已经有了一定进步，这时对学生进行语言表达能力训练可以起到事半功倍的效用。群文阅读能够让学生阅读到大量的文学作品，学生可以在这些作品中吸收自己喜欢和需要的内容，以此来提高自己的词汇量和语感，最终促使自己的语言表达能力有所提升。
（2）有助于提高学生发现、鉴赏和创造美的能力
在核心素养下进行初中群文阅读可以让学生更好的体会到文章中描述的优美画面和柔美意境，而且群文阅读能够让学生发现、鉴赏美的能力得到提升，并提高学生写作时创造美的能力，此外，群文阅读还能让学生更深刻的感受语言艺术，增强学生的审美感受。群文阅读让学生学会了对文章中的意境美、画面美和韵律美进行发现和欣赏，而审美和鉴赏美的能力又和语文水平之间有着密切关系，因此，需要积极开展群文阅读。
（3）有助于提高学生的思维能力
群文阅读不仅是让学生对相关文章进行阅读，学生还需要对文章进行思考、分析、理解和讨论，通过对相关文章进行不同层次、不同角度的比较，并对文章进行分析和整合，可以让学生的欣赏能力和思维能力得到提升。例如，初中语文教师可以引导学生围绕暑假生活这一主题选择相关文章进行组合阅读，通过对相关文章进行阅读，可以让学生的理解、感悟和思维能力得到提升，这也是开展初中语文阅读教学的主要目的。
（4）增加了学生的阅读量
义务教育标准中对初中学生的阅读量和阅读要求进行了明确规定，提倡让学生养成多读书的好习惯。但是现在大多数初中语文教师还是对理论知识教学和学生的考试成绩比较重视，对课外阅读比较忽视，这样就会导致学生不能通过课外阅读来提高自己的语感，积累更多的词汇，这种教学模式自然也不能提高学生的语文核心素养。群文阅读是一种组合阅读形式，通过这种阅读形式，学生可以阅读到大量相关文章，阅读量的增加让学生的语感和语文核心素养都能得到提升。
（5）有助于提高学生的阅读速度
快速阅读也是初中学生需要掌握的一种重要能力。普通的语文阅读教学，教师往往会让学生对文章进行精读、细度，等到学生读完文章后，教师还会引导学生对文章主題、文章中的优美词句进行欣赏和理解，这种阅读教学方式自然不能起到锻炼学生阅读速度的目的。但是进行群文阅读时，学生需要在一节课中完成阅读多篇文章的任务，长此以往，学生的阅读速度自然就会有所提升，学生的阅读能力也会得到提高。 （6）促使学生形成语文核心素养
群文阅读和普通语文阅读教学之间有着很大差别，群文阅读能够让语文课堂形成立体紧致课堂，学生需要深入思考、比较、分析、归纳和整合多篇文章，并采用多种形式进行阅读，这种阅读形式能够起到锻炼和提升学生系统、批判和创新思维的作用，而且通过接受多文章人文课堂教学，能够让学生的道德认识更具正确性，最终促使学生形成语文核心素养。
2.初中语文群文阅读教学策略
（1）对群文阅读文章进行合理选择
传统的初中语文阅读教学会对学生的思想产生限制作用，而且不能起到提高学生思维能力的作用。群文阅读教学消除了传统阅读教学具有的限制作用，教师可以自由发挥引导作用，按照自己的思路来组合教材文章，还可以按照自己对教材的理解方式将死板的教材变为灵活的教学方式。不同的教师对相同的教材进行理解时也会存在一定差异，群文阅读教学需要教师对教材文章进行重新组合，这不仅是对教师身份的一种转变，还是对教育方式的一种创新。例如，《背影》《回忆我的母亲》和《游子吟》这三篇文章都是描写父母对子女深厚情感的文章，语文教师可以将这三篇文章组合在一起让学生进行群文阅读。开展语文阅读教学的主要目的并不是让学生分析、理解某篇文章，而是为了让学生的阅读能力和理解能力得到提升，群文阅读教学可以起到锻炼和提升学生阅读能力和理解能力的作用，而且还能提高学生的思维能力。语文教师可以根据文章题材、作者、中心思想或表达方式等将教材文章进行重组，然后引导学生对这一类文章进行阅读和分析、比较，这种教学方式可以让学生更深刻的理解这一类文章的表达方式和思想感情，为学生提高语文核心素养奠定基础，而且还能提高学生对语文教学的兴趣，让学生的注意力牢牢集中到课堂教学中。
（2）引导学生对文章主题进行准确提炼
开展群文阅读首先需要选定一个主题，对主题进行提炼是进行群文阅读的关键，基于此，初中语文教师应指导学生掌握对文章主题进行准确提炼的能力，这样能够让学生更深刻的理解文章内涵。语文教师可以引导学生进行对比式自主探究，以此来让学生更好的理解作者情感，对文章精神进行更深刻感悟，最终实现提高学生的语文核心素养的目的。例如，学习《散步》一文时，教师可以引导学生对比探索之前的文章《秋天的怀念》。《散步》一文描写了散步过程中一家四口之间发生的故事，《秋天的怀念》描写了作者和母亲之间发生的故事，这两篇文章都是描述家人之间感情的文章，而且都将第一人称作为描写角度。虽然这两篇文章的描写方式有着一些差别，但是都对父子、母子之间的亲情进行了详细描述，语文教师可以引导学生提炼这两篇文章的主题，等到学生对文章主题进行确定后，还需要让学生仔细研究写作手法和写作技巧，并对文章中写作细节具有的作用进行分析。借助群文阅读让学生对文章主题进行准确提炼，并围绕主题对文章细节具有的作用进行分析和探究，这种阅读教学方式能够让学生的阅读水平得到进一步提升。
（3）对文章进行多角度观察
对文章进行解读是初中语文阅读的基础点和关键点，但是由于有些语文教师的个人经验不足，就会导致文章解读出现误差，进而影响到语文阅读教学效果。如果进行群文阅读教学时出现文章解读误差现象，很可能会曲解一组文章，针对这种情况，初中语文教师应积极提高自身解读文章的能力，可以从文章观察方面入手，对文章进行多角度观察，以此来提高文章解读准确性。在初中语文阅读教学中应用群文阅读教学方法，教师需要对文章进行准确解读，并按照一定顺序引导学生阅读文章，这样才可以让学生的阅读体验更加丰富，让学生的情感需求得到最大程度满足，并促使学生的辨别能力得到提高。例如，通过多角度对《三峡》《记承天寺夜游》和《答谢中书书》这三篇文章进行观察发现，这三篇文章从不同角度对自然景观进行了描写，语文教师可以将这三篇文章组合为一组作为群体阅读材料，以此来训练学生掌握不同的思维方式。
（4）对相似文章进行对比分析
初中语文教材中有些文章的结构比较复杂、内涵比较深刻，比如鲁迅先生的文章都有着时代特色，而且内涵比较深刻、文章脉络十分复杂，对于这种文章，如果只是依靠教师讲解，学生很难真正理解文章内涵和作者所要表达的思想感情。针对这种情况，语文教师可以将相似的文章进行重新组合，引导学生进行群文阅读，以此来让学生深刻理解文章内涵。例如，语文教师可以引导学生对比分析鲁迅先生的《孔乙己》《社戏》和《从百草园到三味书屋》这三篇文章，通过群文阅读方式让学生对鲁迅的思想情感进行理解，并对鲁迅的写作特点进行充分了解，这样学生对文章内涵和作者思想感情的理解会更具全面性，同时还能让学生的阅读能力得到增强。在学生进行群文阅读时，教师还需要积极鼓励学生对自己的想法和观点进行表述，引导学生充分发挥自身思考能力和创新能力，让学生养成积极思考、全面阅读、深入分析的好习惯，促使学生的閱读质量得到提升。
（5）让学生带着问题进行阅读
群文阅读提倡学生发挥自身思考能力，语文教师发挥指导和引导作用，帮助学生确定思考方向，鼓励学生进行自主思考。初中语文教师进行日常教学时，可以根据教学内容向学生提出相关问题，然后让学生一边阅读一边思考问题，以此来对学生的思考能力和阅读能力进行锻炼和提升，而且这种方式还能加深学生对文章的理解，为开展群文阅读提供基础保障。
总而言之，群文阅读形式是对传统语文阅读教学方式的一种创新。在初中语文阅读教学中应用群文阅读，可以让学生更好的理解文章内涵，还能促使学生的阅读能力和语言表达能力得到提升，长此以往，学生的阅读量会越来越多，阅读习惯会越来越好，眼界和思维也会更加开拓，同时还能提高学生的思辨能力，最终实现提高学生语文核心素养的目的。
参考文献
[1]田月霞.基于核心素养培养的初中语文教学[J].华夏教师，2020（20）：59-60
[2]杨剑锋，李璇.群文阅读策略的实践应用研究[J].新阅读，2020（07）：57-58
[3]张永敏.初中语文群文阅读教学策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：729-730
[4]牛艺.初中语文群文阅读教学策略研究[D].辽宁师范大学，2020