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【摘要】在小学教育阶段，数学这门基础学科一直被教师以及家长所高度重視，在传统教育思想的引导下，教师往往只关注学生的考试分数，而忽视了通过数学计算来解决实际问题。然而随着社会的不断发展，数学这一学科的实际应用价值逐渐被人们挖掘出来，因此学生更需要学好数学。尽管在当前时期我国小学数学的教学水平已经有了明显的进步，但根据具体的教学实践来看，仍存在一些教学问题需要解决。本文就小学数学教学实践中存在的问题进行了全面的分析，并给出相应的解决对策。
【关键词】小学数学;教学实践;教育理念
随着新课程改革的进一步实施，学生受教育的环境也就相应发生了一定的变化，在新的教育环境下，教师应采用新的教育方法，在教学实践活动中不断创新教学内容，保持认真的工作态度，认真总结在教学实践中出现的各类教学问题，并采取科学的方法进行有效解决，从根本上提升自身的教学水平，提高学生的数学成绩。
一、小学数学教学实践存在问题的原因
（一）忽视了学生主体地位的重要性
当前有部分教师在小学数学课堂教学中仍以自身的讲授为中心，仅仅为了加快学习进度，提升考试分数，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，没有深入了解学生在学习中遇到的各类问题，阻碍了学生数学学习的发展进步。
（二）教学设计环节缺乏统一性
在目前的教学设计环节当中，教师没有将教学目标与教学评价机制、教学策略统一化，三者间的分离导致整体教学设计环节存在一定的问题，教学目标不能够充分发挥其指导作用，从而给学生的发展带来了不利影响。在教学过程中有时设计的教学环节会脱离知识体系，教学体系未能遵循“从确定目标到达成目标，最终根据教学结果来评估目标”的整体优化意识，这些都会使得小学数学教学实践存在问题。
（三）新教育理念缺失，对新课程理解不足
在教学设计与传统的备课模式之间，仍有部分小学数学老师没有对两者的实质与区别有一个正确的认识，未能真正理解新课程背景下教学设计的真正含义和意义。此外，对于教学设计的认识论和方法论之间也存在一定的矛盾。尽管一些教师已经在教学设计中不断引入新的理念，如整体优化、目标导向等，但由于在教学设计的实际操作中缺乏经验，仍有很多先进的设计理念无法得到有效的应用和落实。
二、小学数学教学实践中存在的问题
（一）教学目标不明确
在教学活动开展的过程中，要以明确的教学目标为中心，只有有了一个明确的教学目标，才可以更清楚地掌握教学内容和方向。教师要在对课本理解和了解学生实际学习情况的基础上，通过系统的构思，形成最终的教学目标。教学目标决定了教学内容，因此设定科学合理的教学目标就显得至关重要。随着新课改的不断推行，教学目标的确立也就更加受到重视。然而，从现阶段的教育现状来看，在教学目标设立过程中，仍存在一些目标不明确、教师中心化等教育问题，阻碍了小学数学教育快速发展。
（二）过于注重学生成绩
通常情况下，在小学数学的教学中，教师为了提升学生的学习成绩，大多采用题海战术。这种大量做习题的教育方法，久而久之容易让学生失去主动思考的能力，在学习的过程中总想着去寻找捷径，学习数学的兴趣也将会慢慢失去，数学的学习成了死记硬背。教师为学生购买大量的习题册，学生无论在家里还是在学校，都在不停地刷题，教师以及学校都过分注重学生数学分数的提升，这对于学生的身心发展是极为不利的，更谈不上全面发展。
（三）教育理念仍需转变
教师的教育理念对学生在学习方面的效率与质量具有至关重要的作用，教育理念直接决定了教师采取的教学方式和手段。通过对目前小学数学教学的现状及存在的问题进行分析，发现仍有部分教师仍然保持着原有的教学理念，认为教师就应该占据学习过程的主导位置，学生只要负责认真听讲，尽可能去接收所讲授的知识即可。如今，随着新课改的推进，素质教育越来越受到重视，教师的教学方法也应当做出相应的调整，不再局限于传统的应试教育，是教育理念的一种突破和创新。
三、小学数学教学实践问题的解决对策
（一）明确教育目标
对于小学数学教学，首要的就是要明确教育目标，让教育目标引领其他教学活动，在教学实践中提升学生的多方面能力，使其成为优秀的社会人才。作为小学阶段的数学教师也应当明确自身的教育职责，掌握适当的教学方法，既要对所讲授的内容熟练掌握，如数学基础理论知识和基本技能，此外还要培养学生的思维方式和空间概念等，让学生在小学阶段就产生学习数学的兴趣，建立起学习数学的自信心。提倡素质教育，在教会学生知识点之前，首先教会学生如何做人，只有这样才能在提升学生成绩的同时，兼顾到对学生品质的培养，使其成为全方位的人才。
（二）提高教师的整体素养水平
在提高素养水平方面，教师可以侧重于以下几个方向：首先，作为一名小学数学教师，应当明确每个年级的学生在不同的学习阶段应当达到怎样的一种学习水平;其次，教师要从各种关于教育方面的书籍汲取力量，如“小学教育论”等，从书本中学习更多有效的教学方法和技巧;最后，教师还应当积极参加学校主办的一些培训活动。职前教育培训对小学教育来说至关重要，学校对教师进行的定期培训与指导也有利于教师更好地提升自身的教学水平，如：校本研究培训、互联网平台培训等途径，这些对于增强教师的整体素养水平和教学专业能力都会起到一定的推动作用。
（三）借助实际问题学习数学理论
对于小学阶段的数学教学，教师不仅要将课本中所涉及的各类知识点进行系统的讲授，还要在给学生传授基本数学理论知识的同时，提高他们在日常生活中解决实际数学问题的水平，做到将理论应用于实践，注重数学的应用性。
首先，教师可以引导学生根据实际动手操作，学习数学教材中的计算公式。小学数学中涉及的很多数学公式实际上都是在实际生活中不断总结得到的，比如数学教师在讲解两个等底等高的圆锥和圆柱之间的体积有什么联系时，可以以沙子、等底等高的锥形筒和圆柱形筒作为实验的道具，向学生提问：用锥形筒装沙子，几次可以将圆柱筒装满。通过几次的实验，学生就能够自主探究出圆锥体积是圆柱体积三分之一的知识规律。其次，教师还可以引导学生在生活中总结相关数学规律。例如教师可以让学生仔细观察日历，发现平年和闰年的特点，以及不同年份二月份天数的变化规律，最终让学生通过总结，让所学理论知识能够与实际问题相联系，灵活地运用各种数学思维来解决一些数学难题，从而更好地掌握小学数学知识。长期坚持，学生的数学思维和逻辑也能更好地建立起来，数学成绩也会得到快速提升。
（四）采用信息化技术
科学技术的进步促使小学数学教育的方式和方法发生了较大的改变，当今社会随着各种信息技术的发展与进步，传统的教学模式也相应地发生了改变，教师的教学理念也逐渐发生变化。例如，网络技术的发展使得学生与教师可以更便捷地从多种渠道获取所需的教育资源，获取信息的效率更高，而投影仪、多媒体课件的应用则可以让数学问题更加生动、形象地表达出来，声音、图片以及视频等内容更容易充分吸引学生的学习注意力，让学生对数学课堂的内容更加感兴趣。用实际的生活案例更有助于学生理解复杂的数学难题，更好地吸收数学知识，这些信息化技术的应用将改变传统的教学方法和形式。在当前信息技术不断发展进步的背景下，教师应当顺应社会发展需求，增强自身的素养水平，提高教学能力，熟练使用教学设备，为学生更好地进行演示。
四、结语
综上所述，小学数学教育在教育领域中占据着重要的地位，新课程改革的不断进行，尽管让小学数学教育获得一定的改进与提升，但数学实践的活动情况仍不乐观，传统的教育理念和教育方法仍然存在，这显然已经不适应当前教育的需要。为此，教师应当在学生的数学教学实践中努力增强自身的素养水平，将传统的教学理念转变为适应当代教育需求的新型教学理念，改革创新教学方法，提高学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
【参考文献】
[1]史春侠.教育游戏在小学数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究，2019（13） .
[2]张丽.基于“核心素养”视角下小学数学教学效果的研究[J].数学学习与研究，2019（21） .
[3]郑瑞云.培养学生自主学习能力 提升小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2019（14） .
[4]王永平.浅谈如何提升小学生数学核心素养的研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03） .
[5]黄淑云.小学数学教学中体验式教学的实施策略探微[J].学苑教育，2016（07） .
【关键词】小学数学;教学实践;教育理念
随着新课程改革的进一步实施，学生受教育的环境也就相应发生了一定的变化，在新的教育环境下，教师应采用新的教育方法，在教学实践活动中不断创新教学内容，保持认真的工作态度，认真总结在教学实践中出现的各类教学问题，并采取科学的方法进行有效解决，从根本上提升自身的教学水平，提高学生的数学成绩。
一、小学数学教学实践存在问题的原因
（一）忽视了学生主体地位的重要性
当前有部分教师在小学数学课堂教学中仍以自身的讲授为中心，仅仅为了加快学习进度，提升考试分数，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，没有深入了解学生在学习中遇到的各类问题，阻碍了学生数学学习的发展进步。
（二）教学设计环节缺乏统一性
在目前的教学设计环节当中，教师没有将教学目标与教学评价机制、教学策略统一化，三者间的分离导致整体教学设计环节存在一定的问题，教学目标不能够充分发挥其指导作用，从而给学生的发展带来了不利影响。在教学过程中有时设计的教学环节会脱离知识体系，教学体系未能遵循“从确定目标到达成目标，最终根据教学结果来评估目标”的整体优化意识，这些都会使得小学数学教学实践存在问题。
（三）新教育理念缺失，对新课程理解不足
在教学设计与传统的备课模式之间，仍有部分小学数学老师没有对两者的实质与区别有一个正确的认识，未能真正理解新课程背景下教学设计的真正含义和意义。此外，对于教学设计的认识论和方法论之间也存在一定的矛盾。尽管一些教师已经在教学设计中不断引入新的理念，如整体优化、目标导向等，但由于在教学设计的实际操作中缺乏经验，仍有很多先进的设计理念无法得到有效的应用和落实。
二、小学数学教学实践中存在的问题
（一）教学目标不明确
在教学活动开展的过程中，要以明确的教学目标为中心，只有有了一个明确的教学目标，才可以更清楚地掌握教学内容和方向。教师要在对课本理解和了解学生实际学习情况的基础上，通过系统的构思，形成最终的教学目标。教学目标决定了教学内容，因此设定科学合理的教学目标就显得至关重要。随着新课改的不断推行，教学目标的确立也就更加受到重视。然而，从现阶段的教育现状来看，在教学目标设立过程中，仍存在一些目标不明确、教师中心化等教育问题，阻碍了小学数学教育快速发展。
（二）过于注重学生成绩
通常情况下，在小学数学的教学中，教师为了提升学生的学习成绩，大多采用题海战术。这种大量做习题的教育方法，久而久之容易让学生失去主动思考的能力，在学习的过程中总想着去寻找捷径，学习数学的兴趣也将会慢慢失去，数学的学习成了死记硬背。教师为学生购买大量的习题册，学生无论在家里还是在学校，都在不停地刷题，教师以及学校都过分注重学生数学分数的提升，这对于学生的身心发展是极为不利的，更谈不上全面发展。
（三）教育理念仍需转变
教师的教育理念对学生在学习方面的效率与质量具有至关重要的作用，教育理念直接决定了教师采取的教学方式和手段。通过对目前小学数学教学的现状及存在的问题进行分析，发现仍有部分教师仍然保持着原有的教学理念，认为教师就应该占据学习过程的主导位置，学生只要负责认真听讲，尽可能去接收所讲授的知识即可。如今，随着新课改的推进，素质教育越来越受到重视，教师的教学方法也应当做出相应的调整，不再局限于传统的应试教育，是教育理念的一种突破和创新。
三、小学数学教学实践问题的解决对策
（一）明确教育目标
对于小学数学教学，首要的就是要明确教育目标，让教育目标引领其他教学活动，在教学实践中提升学生的多方面能力，使其成为优秀的社会人才。作为小学阶段的数学教师也应当明确自身的教育职责，掌握适当的教学方法，既要对所讲授的内容熟练掌握，如数学基础理论知识和基本技能，此外还要培养学生的思维方式和空间概念等，让学生在小学阶段就产生学习数学的兴趣，建立起学习数学的自信心。提倡素质教育，在教会学生知识点之前，首先教会学生如何做人，只有这样才能在提升学生成绩的同时，兼顾到对学生品质的培养，使其成为全方位的人才。
（二）提高教师的整体素养水平
在提高素养水平方面，教师可以侧重于以下几个方向：首先，作为一名小学数学教师，应当明确每个年级的学生在不同的学习阶段应当达到怎样的一种学习水平;其次，教师要从各种关于教育方面的书籍汲取力量，如“小学教育论”等，从书本中学习更多有效的教学方法和技巧;最后，教师还应当积极参加学校主办的一些培训活动。职前教育培训对小学教育来说至关重要，学校对教师进行的定期培训与指导也有利于教师更好地提升自身的教学水平，如：校本研究培训、互联网平台培训等途径，这些对于增强教师的整体素养水平和教学专业能力都会起到一定的推动作用。
（三）借助实际问题学习数学理论
对于小学阶段的数学教学，教师不仅要将课本中所涉及的各类知识点进行系统的讲授，还要在给学生传授基本数学理论知识的同时，提高他们在日常生活中解决实际数学问题的水平，做到将理论应用于实践，注重数学的应用性。
首先，教师可以引导学生根据实际动手操作，学习数学教材中的计算公式。小学数学中涉及的很多数学公式实际上都是在实际生活中不断总结得到的，比如数学教师在讲解两个等底等高的圆锥和圆柱之间的体积有什么联系时，可以以沙子、等底等高的锥形筒和圆柱形筒作为实验的道具，向学生提问：用锥形筒装沙子，几次可以将圆柱筒装满。通过几次的实验，学生就能够自主探究出圆锥体积是圆柱体积三分之一的知识规律。其次，教师还可以引导学生在生活中总结相关数学规律。例如教师可以让学生仔细观察日历，发现平年和闰年的特点，以及不同年份二月份天数的变化规律，最终让学生通过总结，让所学理论知识能够与实际问题相联系，灵活地运用各种数学思维来解决一些数学难题，从而更好地掌握小学数学知识。长期坚持，学生的数学思维和逻辑也能更好地建立起来，数学成绩也会得到快速提升。
（四）采用信息化技术
科学技术的进步促使小学数学教育的方式和方法发生了较大的改变，当今社会随着各种信息技术的发展与进步，传统的教学模式也相应地发生了改变，教师的教学理念也逐渐发生变化。例如，网络技术的发展使得学生与教师可以更便捷地从多种渠道获取所需的教育资源，获取信息的效率更高，而投影仪、多媒体课件的应用则可以让数学问题更加生动、形象地表达出来，声音、图片以及视频等内容更容易充分吸引学生的学习注意力，让学生对数学课堂的内容更加感兴趣。用实际的生活案例更有助于学生理解复杂的数学难题，更好地吸收数学知识，这些信息化技术的应用将改变传统的教学方法和形式。在当前信息技术不断发展进步的背景下，教师应当顺应社会发展需求，增强自身的素养水平，提高教学能力，熟练使用教学设备，为学生更好地进行演示。
四、结语
综上所述，小学数学教育在教育领域中占据着重要的地位，新课程改革的不断进行，尽管让小学数学教育获得一定的改进与提升，但数学实践的活动情况仍不乐观，传统的教育理念和教育方法仍然存在，这显然已经不适应当前教育的需要。为此，教师应当在学生的数学教学实践中努力增强自身的素养水平，将传统的教学理念转变为适应当代教育需求的新型教学理念，改革创新教学方法，提高学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
【参考文献】
[1]史春侠.教育游戏在小学数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究，2019（13） .
[2]张丽.基于“核心素养”视角下小学数学教学效果的研究[J].数学学习与研究，2019（21） .
[3]郑瑞云.培养学生自主学习能力 提升小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2019（14） .
[4]王永平.浅谈如何提升小学生数学核心素养的研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03） .
[5]黄淑云.小学数学教学中体验式教学的实施策略探微[J].学苑教育，2016（07） .