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摘 要
新课程标准要求小学语文课堂注重学生的全面发展。在实践教学中,创设情境能够很好的激发学生的主观能动性,同时对于课堂教学任务的实现也有积极作用。笔者结合教学实践,探讨小学语文教学中的创设情境教学法应用,以期抛砖引玉。
【关键词】小学;语文;创设情境;兴趣
随着新课标教学改革的进行,在小学语文教学过程中已越来越重视创设情境的教学方法,所谓创设情境的教学方法,也就是教师在实际授课过程中,根据课程内容,为学生提供生活情景,使学生们能够设身处地的了解学习的内容。情境教学充分的考虑了学生自身心理思维能力,可以激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力,对学生语文学习起着积极的促进作用。本文从实际出发,主要探讨了在新课标语文课堂上,教师创设情境教学的方法。
1 创设故事情境
小学生天性爱玩,活泼好动,并且自我约束能力差,因此无法长时间保持注意力集中,这在很大程度上影响了课堂教学效果。那么这就需要教师在授课过程中,结合教学内容和学生心理、生理特点,科学设计教学方案。小学生伴随故事长大,生动有趣的故事可以吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性与主动性,从而使学生由被动接受知识专变为主动接收知识,充分发挥学生的主观能动性。
“好的开端是成功的一半。”教师在讲授新课时,往往不会直接进入教学主题,而是采用故事创设情境的方法进行课堂导入,这样不仅可以激发学生的学习欲望,又可以使学生快速进入学习状态。实践证明采用创设故事情境的教学方法,在吸引学生注意力,激发学生学习兴趣方面具有正面影响,同时提高了学习效率,提升了教学效果。例如:学习《纸船与风筝》时,教师可以结合课文内容这样创设故事情境:“有位小朋友非常喜欢花儿,于是她决定自己养花,在自己家门口种花儿,并且每天为它们浇水、施肥,这些花儿渐渐长大了,并且开出了美丽的花朵。可是,有一天,下大雨了,她拿着雨伞为这些花儿遮风挡雨,花儿得以茁壮成长,每当她有烦恼,看到这些盛开的花儿,心情都会好很多。突然,有一天……”在讲故事的过程中导入新课,这样教师在讲授新课时,学生比较容易接受,降低学习难度,减少学生逆反心理,增强自信心。教师创设的故事教学情境,成果引起了学生的共鸣,使学生融入教学情境中,提高教学效率,培养学生文学素养。
2 创设表演情境
新课标强调,学生是课堂教学的主体,而教师只是课堂教学的组织者和引导者,教师要扮演好其角色,为创设组织互动交流活动,营造轻松、快乐、民主的学习氛围。教学活动的设计要结合学生的心理特点,这样才能使学生积极参与到教学活动中,锻炼学生各方面能力,实现全面发展。表演情境是教学过程中常用并且有效的教学方式之一,恰当的表演情境可以激发学生学习兴趣,使学生积极主动参与课堂教学,提高课堂教学参与度,避免程度较差、性格内向的学生被“落下”的情况出现。
小学教材是教育工作者精心挑选的,其内容大多富有童趣,适合创设表演情境,教师要结合教学内容为学生创设合适的表演情境,使学生可以结合实践展开想象,并且通过自身的表演加深对课文的理解,使课堂教学充满生机与活力。一般而言,教师会采用角色扮演的方式创设表演情境,学生扮演故事人物,其他学生充当观众,在这样的氛围中,学生很容易进入故事的情境中。在这种故事情境中,学生很容易与故事人物融为一体,真实的感受人物的喜怒哀乐,并通过表演将这种情感传达给其他学生。此时,学生由“被动角色”转变为“主动角色”,对课文角色产生亲切感,内心体验自然也会加深。例如:学习《晏子使楚》使,学生可以随意挑选人物进行角色扮演,并通过自己的理解将人物的形象、神态、说话语气等表现出来:晏子的机智勇敢、楚王的傲慢自大等。小学生具有强烈的表现欲,并且好胜心很强,为了将角色扮演好,一定会仔细阅读课文,认真研究、揣摩人物的内心活动,这无形中加深了对文章的理解。由此可以看出,创设表演情境,不仅可以使学生深刻理解文章内容,同时锻炼了学生各方面的能力,如创造能力、语言表达能力、以及舞台表现力等,从而使用学生的全面发展。
3 创设音乐情境
在小学语文教学中,为了创设更加生动、高效的情景课堂,还需要教师用音乐渲染情景氛围。音乐与文字之间有着极其紧密的关系,合适的音乐氛围渲染,可以对学生的学习起到促进作用,尤其是在对小学生的教学过程中,教师可以在讲述或者朗读课文时,播放适合文章的音乐,这样就可以有效的调动学生的视觉和听觉,可以有效的渲染文章的气氛。尤其是在对古诗歌的教学过程中,由于小学生自身思维能力以及生活经验的限制,导致他们并不能对古诗歌的背景、写作意义有着全面的理解,但是如果教师在授课过程中播放与古诗歌所对应的背景音乐,效果则会大大不同。背景音乐可以充分发挥小学生天马行空的想象力,增强课堂氛围,对于学生对诗歌的了解无疑是一件好事。例如,在学习《枫桥夜泊》这首古诗时,就可以采用音乐渲染情境的教学方法。这首古诗是我国唐朝诗人张继在安史之乱后所写的,表达了作者的家国之忧,但是由于写作年代已经久远,对于小学生理解及其不易。利用音乐情境教学,在学生朗诵这首古诗时,伴随着节奏舒缓的音乐,学生仿佛是亲自来到了寒山寺,看到此时此刻的张继正在写作,一边写诗,嘴里还一边念念有词,让学生对这首古诗有着强烈的兴趣。这时音乐结束了,学生仿佛从古代又回到了现实生活,教师采用合适的方法对学生进行引导,告诉学生这首诗歌的创作背景,学生们联想起刚才的所见所感,必然会恍然大悟,感受到中国文化的源远流长及其内涵。
实践教学中,教师要结合教学内容与学生的特点,创设有效的教学情境,满足学生各方面的需求,激发学生的学习兴趣,锻炼学生各方面的能力,实现全面发展。作为奋斗在教育事业第一线的教师,一定要不断提升自己的綜合素质,探索出更多高效并且简便的教学方法,为祖国培养更多的人才。
参考文献
[1]李开明.小学语文教学中的情境设置[J]. 科教文汇,2015(22):105.
[2]邹燕.运用语言艺术,打造高效课堂[J]. 小学教学研究:理论版,2015(08):117-118.
[3]吳云.创设探究情境,凸显语文本色——浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊,2015,(47):44.
作者单位
山西省霍州市南下庄矿区小学 山西省霍州市 031400
新课程标准要求小学语文课堂注重学生的全面发展。在实践教学中,创设情境能够很好的激发学生的主观能动性,同时对于课堂教学任务的实现也有积极作用。笔者结合教学实践,探讨小学语文教学中的创设情境教学法应用,以期抛砖引玉。
【关键词】小学;语文;创设情境;兴趣
随着新课标教学改革的进行,在小学语文教学过程中已越来越重视创设情境的教学方法,所谓创设情境的教学方法,也就是教师在实际授课过程中,根据课程内容,为学生提供生活情景,使学生们能够设身处地的了解学习的内容。情境教学充分的考虑了学生自身心理思维能力,可以激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力,对学生语文学习起着积极的促进作用。本文从实际出发,主要探讨了在新课标语文课堂上,教师创设情境教学的方法。
1 创设故事情境
小学生天性爱玩,活泼好动,并且自我约束能力差,因此无法长时间保持注意力集中,这在很大程度上影响了课堂教学效果。那么这就需要教师在授课过程中,结合教学内容和学生心理、生理特点,科学设计教学方案。小学生伴随故事长大,生动有趣的故事可以吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性与主动性,从而使学生由被动接受知识专变为主动接收知识,充分发挥学生的主观能动性。
“好的开端是成功的一半。”教师在讲授新课时,往往不会直接进入教学主题,而是采用故事创设情境的方法进行课堂导入,这样不仅可以激发学生的学习欲望,又可以使学生快速进入学习状态。实践证明采用创设故事情境的教学方法,在吸引学生注意力,激发学生学习兴趣方面具有正面影响,同时提高了学习效率,提升了教学效果。例如:学习《纸船与风筝》时,教师可以结合课文内容这样创设故事情境:“有位小朋友非常喜欢花儿,于是她决定自己养花,在自己家门口种花儿,并且每天为它们浇水、施肥,这些花儿渐渐长大了,并且开出了美丽的花朵。可是,有一天,下大雨了,她拿着雨伞为这些花儿遮风挡雨,花儿得以茁壮成长,每当她有烦恼,看到这些盛开的花儿,心情都会好很多。突然,有一天……”在讲故事的过程中导入新课,这样教师在讲授新课时,学生比较容易接受,降低学习难度,减少学生逆反心理,增强自信心。教师创设的故事教学情境,成果引起了学生的共鸣,使学生融入教学情境中,提高教学效率,培养学生文学素养。
2 创设表演情境
新课标强调,学生是课堂教学的主体,而教师只是课堂教学的组织者和引导者,教师要扮演好其角色,为创设组织互动交流活动,营造轻松、快乐、民主的学习氛围。教学活动的设计要结合学生的心理特点,这样才能使学生积极参与到教学活动中,锻炼学生各方面能力,实现全面发展。表演情境是教学过程中常用并且有效的教学方式之一,恰当的表演情境可以激发学生学习兴趣,使学生积极主动参与课堂教学,提高课堂教学参与度,避免程度较差、性格内向的学生被“落下”的情况出现。
小学教材是教育工作者精心挑选的,其内容大多富有童趣,适合创设表演情境,教师要结合教学内容为学生创设合适的表演情境,使学生可以结合实践展开想象,并且通过自身的表演加深对课文的理解,使课堂教学充满生机与活力。一般而言,教师会采用角色扮演的方式创设表演情境,学生扮演故事人物,其他学生充当观众,在这样的氛围中,学生很容易进入故事的情境中。在这种故事情境中,学生很容易与故事人物融为一体,真实的感受人物的喜怒哀乐,并通过表演将这种情感传达给其他学生。此时,学生由“被动角色”转变为“主动角色”,对课文角色产生亲切感,内心体验自然也会加深。例如:学习《晏子使楚》使,学生可以随意挑选人物进行角色扮演,并通过自己的理解将人物的形象、神态、说话语气等表现出来:晏子的机智勇敢、楚王的傲慢自大等。小学生具有强烈的表现欲,并且好胜心很强,为了将角色扮演好,一定会仔细阅读课文,认真研究、揣摩人物的内心活动,这无形中加深了对文章的理解。由此可以看出,创设表演情境,不仅可以使学生深刻理解文章内容,同时锻炼了学生各方面的能力,如创造能力、语言表达能力、以及舞台表现力等,从而使用学生的全面发展。
3 创设音乐情境
在小学语文教学中,为了创设更加生动、高效的情景课堂,还需要教师用音乐渲染情景氛围。音乐与文字之间有着极其紧密的关系,合适的音乐氛围渲染,可以对学生的学习起到促进作用,尤其是在对小学生的教学过程中,教师可以在讲述或者朗读课文时,播放适合文章的音乐,这样就可以有效的调动学生的视觉和听觉,可以有效的渲染文章的气氛。尤其是在对古诗歌的教学过程中,由于小学生自身思维能力以及生活经验的限制,导致他们并不能对古诗歌的背景、写作意义有着全面的理解,但是如果教师在授课过程中播放与古诗歌所对应的背景音乐,效果则会大大不同。背景音乐可以充分发挥小学生天马行空的想象力,增强课堂氛围,对于学生对诗歌的了解无疑是一件好事。例如,在学习《枫桥夜泊》这首古诗时,就可以采用音乐渲染情境的教学方法。这首古诗是我国唐朝诗人张继在安史之乱后所写的,表达了作者的家国之忧,但是由于写作年代已经久远,对于小学生理解及其不易。利用音乐情境教学,在学生朗诵这首古诗时,伴随着节奏舒缓的音乐,学生仿佛是亲自来到了寒山寺,看到此时此刻的张继正在写作,一边写诗,嘴里还一边念念有词,让学生对这首古诗有着强烈的兴趣。这时音乐结束了,学生仿佛从古代又回到了现实生活,教师采用合适的方法对学生进行引导,告诉学生这首诗歌的创作背景,学生们联想起刚才的所见所感,必然会恍然大悟,感受到中国文化的源远流长及其内涵。
实践教学中,教师要结合教学内容与学生的特点,创设有效的教学情境,满足学生各方面的需求,激发学生的学习兴趣,锻炼学生各方面的能力,实现全面发展。作为奋斗在教育事业第一线的教师,一定要不断提升自己的綜合素质,探索出更多高效并且简便的教学方法,为祖国培养更多的人才。
参考文献
[1]李开明.小学语文教学中的情境设置[J]. 科教文汇,2015(22):105.
[2]邹燕.运用语言艺术,打造高效课堂[J]. 小学教学研究:理论版,2015(08):117-118.
[3]吳云.创设探究情境,凸显语文本色——浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊,2015,(47):44.
作者单位
山西省霍州市南下庄矿区小学 山西省霍州市 031400