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摘 要
新课程标准要求小学语文课堂注重学生的全面发展。在实践教学中，创设情境能够很好的激发学生的主观能动性，同时对于课堂教学任务的实现也有积极作用。笔者结合教学实践，探讨小学语文教学中的创设情境教学法应用，以期抛砖引玉。
【关键词】小学；语文；创设情境；兴趣
随着新课标教学改革的进行，在小学语文教学过程中已越来越重视创设情境的教学方法，所谓创设情境的教学方法，也就是教师在实际授课过程中，根据课程内容，为学生提供生活情景，使学生们能够设身处地的了解学习的内容。情境教学充分的考虑了学生自身心理思维能力，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，对学生语文学习起着积极的促进作用。本文从实际出发，主要探讨了在新课标语文课堂上，教师创设情境教学的方法。
1 创设故事情境
小学生天性爱玩，活泼好动，并且自我约束能力差，因此无法长时间保持注意力集中，这在很大程度上影响了课堂教学效果。那么这就需要教师在授课过程中，结合教学内容和学生心理、生理特点，科学设计教学方案。小学生伴随故事长大，生动有趣的故事可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，从而使学生由被动接受知识专变为主动接收知识，充分发挥学生的主观能动性。
“好的开端是成功的一半。”教师在讲授新课时，往往不会直接进入教学主题，而是采用故事创设情境的方法进行课堂导入，这样不仅可以激发学生的学习欲望，又可以使学生快速进入学习状态。实践证明采用创设故事情境的教学方法，在吸引学生注意力，激发学生学习兴趣方面具有正面影响，同时提高了学习效率，提升了教学效果。例如：学习《纸船与风筝》时，教师可以结合课文内容这样创设故事情境：“有位小朋友非常喜欢花儿，于是她决定自己养花，在自己家门口种花儿，并且每天为它们浇水、施肥，这些花儿渐渐长大了，并且开出了美丽的花朵。可是，有一天，下大雨了，她拿着雨伞为这些花儿遮风挡雨，花儿得以茁壮成长，每当她有烦恼，看到这些盛开的花儿，心情都会好很多。突然，有一天……”在讲故事的过程中导入新课，这样教师在讲授新课时，学生比较容易接受，降低学习难度，减少学生逆反心理，增强自信心。教师创设的故事教学情境，成果引起了学生的共鸣，使学生融入教学情境中，提高教学效率，培养学生文学素养。
2 创设表演情境
新课标强调，学生是课堂教学的主体，而教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师要扮演好其角色，为创设组织互动交流活动，营造轻松、快乐、民主的学习氛围。教学活动的设计要结合学生的心理特点，这样才能使学生积极参与到教学活动中，锻炼学生各方面能力，实现全面发展。表演情境是教学过程中常用并且有效的教学方式之一，恰当的表演情境可以激发学生学习兴趣，使学生积极主动参与课堂教学，提高课堂教学参与度，避免程度较差、性格内向的学生被“落下”的情况出现。
小学教材是教育工作者精心挑选的，其内容大多富有童趣，适合创设表演情境，教师要结合教学内容为学生创设合适的表演情境，使学生可以结合实践展开想象，并且通过自身的表演加深对课文的理解，使课堂教学充满生机与活力。一般而言，教师会采用角色扮演的方式创设表演情境，学生扮演故事人物，其他学生充当观众，在这样的氛围中，学生很容易进入故事的情境中。在这种故事情境中，学生很容易与故事人物融为一体，真实的感受人物的喜怒哀乐，并通过表演将这种情感传达给其他学生。此时，学生由“被动角色”转变为“主动角色”，对课文角色产生亲切感，内心体验自然也会加深。例如：学习《晏子使楚》使，学生可以随意挑选人物进行角色扮演，并通过自己的理解将人物的形象、神态、说话语气等表现出来：晏子的机智勇敢、楚王的傲慢自大等。小学生具有强烈的表现欲，并且好胜心很强，为了将角色扮演好，一定会仔细阅读课文，认真研究、揣摩人物的内心活动，这无形中加深了对文章的理解。由此可以看出，创设表演情境，不仅可以使学生深刻理解文章内容，同时锻炼了学生各方面的能力，如创造能力、语言表达能力、以及舞台表现力等，从而使用学生的全面发展。
3 创设音乐情境
在小学语文教学中，为了创设更加生动、高效的情景课堂，还需要教师用音乐渲染情景氛围。音乐与文字之间有着极其紧密的关系，合适的音乐氛围渲染，可以对学生的学习起到促进作用，尤其是在对小学生的教学过程中，教师可以在讲述或者朗读课文时，播放适合文章的音乐，这样就可以有效的调动学生的视觉和听觉，可以有效的渲染文章的气氛。尤其是在对古诗歌的教学过程中，由于小学生自身思维能力以及生活经验的限制，导致他们并不能对古诗歌的背景、写作意义有着全面的理解，但是如果教师在授课过程中播放与古诗歌所对应的背景音乐，效果则会大大不同。背景音乐可以充分发挥小学生天马行空的想象力，增强课堂氛围，对于学生对诗歌的了解无疑是一件好事。例如，在学习《枫桥夜泊》这首古诗时，就可以采用音乐渲染情境的教学方法。这首古诗是我国唐朝诗人张继在安史之乱后所写的，表达了作者的家国之忧，但是由于写作年代已经久远，对于小学生理解及其不易。利用音乐情境教学，在学生朗诵这首古诗时，伴随着节奏舒缓的音乐，学生仿佛是亲自来到了寒山寺，看到此时此刻的张继正在写作，一边写诗，嘴里还一边念念有词，让学生对这首古诗有着强烈的兴趣。这时音乐结束了，学生仿佛从古代又回到了现实生活，教师采用合适的方法对学生进行引导，告诉学生这首诗歌的创作背景，学生们联想起刚才的所见所感，必然会恍然大悟，感受到中国文化的源远流长及其内涵。
实践教学中，教师要结合教学内容与学生的特点，创设有效的教学情境，满足学生各方面的需求，激发学生的学习兴趣，锻炼学生各方面的能力，实现全面发展。作为奋斗在教育事业第一线的教师，一定要不断提升自己的綜合素质，探索出更多高效并且简便的教学方法，为祖国培养更多的人才。
参考文献
[1]李开明.小学语文教学中的情境设置[J]. 科教文汇，2015（22）：105.
[2]邹燕.运用语言艺术，打造高效课堂[J]. 小学教学研究：理论版，2015（08）：117-118.
[3]吳云.创设探究情境，凸显语文本色——浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2015，（47）：44.
作者单位
山西省霍州市南下庄矿区小学 山西省霍州市 031400
新课程标准要求小学语文课堂注重学生的全面发展。在实践教学中，创设情境能够很好的激发学生的主观能动性，同时对于课堂教学任务的实现也有积极作用。笔者结合教学实践，探讨小学语文教学中的创设情境教学法应用，以期抛砖引玉。
【关键词】小学；语文；创设情境；兴趣
随着新课标教学改革的进行，在小学语文教学过程中已越来越重视创设情境的教学方法，所谓创设情境的教学方法，也就是教师在实际授课过程中，根据课程内容，为学生提供生活情景，使学生们能够设身处地的了解学习的内容。情境教学充分的考虑了学生自身心理思维能力，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，对学生语文学习起着积极的促进作用。本文从实际出发，主要探讨了在新课标语文课堂上，教师创设情境教学的方法。
1 创设故事情境
小学生天性爱玩，活泼好动，并且自我约束能力差，因此无法长时间保持注意力集中，这在很大程度上影响了课堂教学效果。那么这就需要教师在授课过程中，结合教学内容和学生心理、生理特点，科学设计教学方案。小学生伴随故事长大，生动有趣的故事可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，从而使学生由被动接受知识专变为主动接收知识，充分发挥学生的主观能动性。
“好的开端是成功的一半。”教师在讲授新课时，往往不会直接进入教学主题，而是采用故事创设情境的方法进行课堂导入，这样不仅可以激发学生的学习欲望，又可以使学生快速进入学习状态。实践证明采用创设故事情境的教学方法，在吸引学生注意力，激发学生学习兴趣方面具有正面影响，同时提高了学习效率，提升了教学效果。例如：学习《纸船与风筝》时，教师可以结合课文内容这样创设故事情境：“有位小朋友非常喜欢花儿，于是她决定自己养花，在自己家门口种花儿，并且每天为它们浇水、施肥，这些花儿渐渐长大了，并且开出了美丽的花朵。可是，有一天，下大雨了，她拿着雨伞为这些花儿遮风挡雨，花儿得以茁壮成长，每当她有烦恼，看到这些盛开的花儿，心情都会好很多。突然，有一天……”在讲故事的过程中导入新课，这样教师在讲授新课时，学生比较容易接受，降低学习难度，减少学生逆反心理，增强自信心。教师创设的故事教学情境，成果引起了学生的共鸣，使学生融入教学情境中，提高教学效率，培养学生文学素养。
2 创设表演情境
新课标强调，学生是课堂教学的主体，而教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师要扮演好其角色，为创设组织互动交流活动，营造轻松、快乐、民主的学习氛围。教学活动的设计要结合学生的心理特点，这样才能使学生积极参与到教学活动中，锻炼学生各方面能力，实现全面发展。表演情境是教学过程中常用并且有效的教学方式之一，恰当的表演情境可以激发学生学习兴趣，使学生积极主动参与课堂教学，提高课堂教学参与度，避免程度较差、性格内向的学生被“落下”的情况出现。
小学教材是教育工作者精心挑选的，其内容大多富有童趣，适合创设表演情境，教师要结合教学内容为学生创设合适的表演情境，使学生可以结合实践展开想象，并且通过自身的表演加深对课文的理解，使课堂教学充满生机与活力。一般而言，教师会采用角色扮演的方式创设表演情境，学生扮演故事人物，其他学生充当观众，在这样的氛围中，学生很容易进入故事的情境中。在这种故事情境中，学生很容易与故事人物融为一体，真实的感受人物的喜怒哀乐，并通过表演将这种情感传达给其他学生。此时，学生由“被动角色”转变为“主动角色”，对课文角色产生亲切感，内心体验自然也会加深。例如：学习《晏子使楚》使，学生可以随意挑选人物进行角色扮演，并通过自己的理解将人物的形象、神态、说话语气等表现出来：晏子的机智勇敢、楚王的傲慢自大等。小学生具有强烈的表现欲，并且好胜心很强，为了将角色扮演好，一定会仔细阅读课文，认真研究、揣摩人物的内心活动，这无形中加深了对文章的理解。由此可以看出，创设表演情境，不仅可以使学生深刻理解文章内容，同时锻炼了学生各方面的能力，如创造能力、语言表达能力、以及舞台表现力等，从而使用学生的全面发展。
3 创设音乐情境
在小学语文教学中，为了创设更加生动、高效的情景课堂，还需要教师用音乐渲染情景氛围。音乐与文字之间有着极其紧密的关系，合适的音乐氛围渲染，可以对学生的学习起到促进作用，尤其是在对小学生的教学过程中，教师可以在讲述或者朗读课文时，播放适合文章的音乐，这样就可以有效的调动学生的视觉和听觉，可以有效的渲染文章的气氛。尤其是在对古诗歌的教学过程中，由于小学生自身思维能力以及生活经验的限制，导致他们并不能对古诗歌的背景、写作意义有着全面的理解，但是如果教师在授课过程中播放与古诗歌所对应的背景音乐，效果则会大大不同。背景音乐可以充分发挥小学生天马行空的想象力，增强课堂氛围，对于学生对诗歌的了解无疑是一件好事。例如，在学习《枫桥夜泊》这首古诗时，就可以采用音乐渲染情境的教学方法。这首古诗是我国唐朝诗人张继在安史之乱后所写的，表达了作者的家国之忧，但是由于写作年代已经久远，对于小学生理解及其不易。利用音乐情境教学，在学生朗诵这首古诗时，伴随着节奏舒缓的音乐，学生仿佛是亲自来到了寒山寺，看到此时此刻的张继正在写作，一边写诗，嘴里还一边念念有词，让学生对这首古诗有着强烈的兴趣。这时音乐结束了，学生仿佛从古代又回到了现实生活，教师采用合适的方法对学生进行引导，告诉学生这首诗歌的创作背景，学生们联想起刚才的所见所感，必然会恍然大悟，感受到中国文化的源远流长及其内涵。
实践教学中，教师要结合教学内容与学生的特点，创设有效的教学情境，满足学生各方面的需求，激发学生的学习兴趣，锻炼学生各方面的能力，实现全面发展。作为奋斗在教育事业第一线的教师，一定要不断提升自己的綜合素质，探索出更多高效并且简便的教学方法，为祖国培养更多的人才。
参考文献
[1]李开明.小学语文教学中的情境设置[J]. 科教文汇，2015（22）：105.
[2]邹燕.运用语言艺术，打造高效课堂[J]. 小学教学研究：理论版，2015（08）：117-118.
[3]吳云.创设探究情境，凸显语文本色——浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2015，（47）：44.
作者单位
山西省霍州市南下庄矿区小学 山西省霍州市 031400