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【摘 要】随着信息技术的发展，网络已经成为人们生活必不可少的信息窗口。而怎样学好制作网页的DREAMWEAVER这门课，分层教学模式提供了好的方法，本文就分层教学在DREAMWEAVER教学中的应用进行了阐述。
【关键词】DREAMWEAVER；教学对象分层；教学目标分层
随着信息技术的发展，网络已经成为人们生活必不可少的信息窗口。DREAMWEAVER是让学生熟悉网站、掌握制作网页、建立网站的一门课程。
在实际教学中发现，中专学校的学生基础参差不齐，发展不均衡，学习能力差异也较大。我国古代教育家孔子曾提出育人要”深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张”因材施教，因人而异。分层教学法也正适合目前学生的情况和特点，因此提出在DREAMWEAVER课堂教学中采用“教学对象分层——教学目标分层——教师备课分层——教师授课分层——教学评价分层”的教学模式。
一、教学对象分层
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成水平相近的几组，并区别对待；让这些群体在分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。我根据学生以前对计算机专业课及对DREAMWEAVER的掌握水平，将学生分为A、B、C三个层次。具体如下：A层，学习DREAMWEAVER有很强的兴趣，同时也熟练应用网页设计相关软件。B层：学生对网页设计课程的学习兴趣表现一般，同时对网页设计相关软件有一定了解的同学。C层：学生对网页设计基本没有学习兴趣，同时学习能力较差或学习不够认真的同学。
二、教学目标分层
教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识。教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学習。所以对教学目标的确定可依据课本，结合学生的实际，针对不同学生层次进行。例如：DREAMWEAVER在讲解建立站点时，对于A层的学生应该熟练建立“本地站点”，还要能够对“远程站点”有所了解。B层的学生要熟练建立“本地站点”，对“远程站点”有所了解。C层的学生则只要能够建立“本地站点”即可。
三、教师备课分层
对学生和教学目标进行分层后，在备课时也要根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C层的同学分别提出不同的要求。这样，既能保证学生完成教学大纲规定的学习任务，又能进行不同的知识教学，还能充分发挥学生的个性特长。在备课的过程中还要考虑到不同层次的学生在学习过程中出现的问题，不同层次的学生也给予不同的解决方法，对于A层的学生，引导学生去解决；对于B层的学生，想办法激起学生兴趣；对于C层的学生，即要想法引起学生的共鸣，还要直接给出解决问题的过程。
四、教师授课分层
（一）讲解知识分层讲解
课堂教学是教学活动的主要环节，课堂教学中的授课分层又是教学中的关键部分。我们必须认真钻研教材，根据不同层次学生的能力，授课内容按难易程度应分成相应的几个层次。例如：学习DREAMWEAVER层叠样式表过程中，什么是CSS比较抽象，不好讲。我把这个知识分为三个层次进行讲解，第一层，讲清CSS的概念；第二层，在第一层的基础上，怎样建立CSS，并且简单的应用CSS；第三层，在熟悉CSS的概念基础上，熟练掌握CSS的操作和应用，且给出一些创造性的题，激发学生的潜力。这里要求A层学生掌握第三第层次，B层学生掌握第二层次，A层学生掌握第一层，且在老师的帮助下能建立CSS并且应用。
（二）上机练习分层练习
DREAMWEAVER这门课是应该多上机操作的课。我们的上机任务有两种，一是书上的任务，二是课后的作业（两道：一道简单，第二道需要思考）。A层学生能熟练掌握上机操作任务，那么操作的练习难度就加大一些，不但要把书的任务完成，还能通过查资料或发挥自己想像力，把课后的操作题也要进行创造性的完成。对于B层学生要求能完成课本上的任务要求，努力再做后面的练习，第一道需要做出来。对于C层的学生，老师给他们做一遍书上的任务，再让他们做。这样对不同层次的学生进行上机练习课上有不同的要求，收到了很好的效果。
五、教学评价分层
布卢姆在掌握学习中特别指出，要重视反馈、矫正策略。教学评价是对教学结果及其成因进行分析，对教学过程有监督和控制并且起到推动和督促等作用。因此，教学过程中的教学评价对学生的学习来说十分重要。不同的教学方法，评价的方法也应随之改变。下面举一个考核层叠样式表这一章时的例子，我们采用的教学评价分层如下：A层的学生不但能按要求做完任务，还得把Alpha、Blur用上，创造出优美的网页；B层的学生只要按照要求做完；而C层的学生是把以前的课后的一道简单作业做出来即可。
分层教学照顾到班里的每个学生，让每个人都能有所收获。有利于调动学生学习计算机的积极性，增强学生的自信心。在分层教学下，学生的心理压力得到缓解，积极性不断提高，自信心愈发增强，有利于实现全体学生的全面提高，有利于激发学生潜力，培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]河南省职业技术教育教学研究室[M]：《网页制作基础——Dreamweaver cs3》，电子工业出版社.
[2]苏霍姆林斯基：给教师的建议[M]，杜殿坤译，教育科学出版社，1984.2.
[3]朱庆东：分组教学法在中职计算机应用基础课的应用[J]，《广西教育》2011年第03期.
【关键词】DREAMWEAVER；教学对象分层；教学目标分层
随着信息技术的发展，网络已经成为人们生活必不可少的信息窗口。DREAMWEAVER是让学生熟悉网站、掌握制作网页、建立网站的一门课程。
在实际教学中发现，中专学校的学生基础参差不齐，发展不均衡，学习能力差异也较大。我国古代教育家孔子曾提出育人要”深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张”因材施教，因人而异。分层教学法也正适合目前学生的情况和特点，因此提出在DREAMWEAVER课堂教学中采用“教学对象分层——教学目标分层——教师备课分层——教师授课分层——教学评价分层”的教学模式。
一、教学对象分层
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成水平相近的几组，并区别对待；让这些群体在分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。我根据学生以前对计算机专业课及对DREAMWEAVER的掌握水平，将学生分为A、B、C三个层次。具体如下：A层，学习DREAMWEAVER有很强的兴趣，同时也熟练应用网页设计相关软件。B层：学生对网页设计课程的学习兴趣表现一般，同时对网页设计相关软件有一定了解的同学。C层：学生对网页设计基本没有学习兴趣，同时学习能力较差或学习不够认真的同学。
二、教学目标分层
教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识。教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学習。所以对教学目标的确定可依据课本，结合学生的实际，针对不同学生层次进行。例如：DREAMWEAVER在讲解建立站点时，对于A层的学生应该熟练建立“本地站点”，还要能够对“远程站点”有所了解。B层的学生要熟练建立“本地站点”，对“远程站点”有所了解。C层的学生则只要能够建立“本地站点”即可。
三、教师备课分层
对学生和教学目标进行分层后，在备课时也要根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C层的同学分别提出不同的要求。这样，既能保证学生完成教学大纲规定的学习任务，又能进行不同的知识教学，还能充分发挥学生的个性特长。在备课的过程中还要考虑到不同层次的学生在学习过程中出现的问题，不同层次的学生也给予不同的解决方法，对于A层的学生，引导学生去解决；对于B层的学生，想办法激起学生兴趣；对于C层的学生，即要想法引起学生的共鸣，还要直接给出解决问题的过程。
四、教师授课分层
（一）讲解知识分层讲解
课堂教学是教学活动的主要环节，课堂教学中的授课分层又是教学中的关键部分。我们必须认真钻研教材，根据不同层次学生的能力，授课内容按难易程度应分成相应的几个层次。例如：学习DREAMWEAVER层叠样式表过程中，什么是CSS比较抽象，不好讲。我把这个知识分为三个层次进行讲解，第一层，讲清CSS的概念；第二层，在第一层的基础上，怎样建立CSS，并且简单的应用CSS；第三层，在熟悉CSS的概念基础上，熟练掌握CSS的操作和应用，且给出一些创造性的题，激发学生的潜力。这里要求A层学生掌握第三第层次，B层学生掌握第二层次，A层学生掌握第一层，且在老师的帮助下能建立CSS并且应用。
（二）上机练习分层练习
DREAMWEAVER这门课是应该多上机操作的课。我们的上机任务有两种，一是书上的任务，二是课后的作业（两道：一道简单，第二道需要思考）。A层学生能熟练掌握上机操作任务，那么操作的练习难度就加大一些，不但要把书的任务完成，还能通过查资料或发挥自己想像力，把课后的操作题也要进行创造性的完成。对于B层学生要求能完成课本上的任务要求，努力再做后面的练习，第一道需要做出来。对于C层的学生，老师给他们做一遍书上的任务，再让他们做。这样对不同层次的学生进行上机练习课上有不同的要求，收到了很好的效果。
五、教学评价分层
布卢姆在掌握学习中特别指出，要重视反馈、矫正策略。教学评价是对教学结果及其成因进行分析，对教学过程有监督和控制并且起到推动和督促等作用。因此，教学过程中的教学评价对学生的学习来说十分重要。不同的教学方法，评价的方法也应随之改变。下面举一个考核层叠样式表这一章时的例子，我们采用的教学评价分层如下：A层的学生不但能按要求做完任务，还得把Alpha、Blur用上，创造出优美的网页；B层的学生只要按照要求做完；而C层的学生是把以前的课后的一道简单作业做出来即可。
分层教学照顾到班里的每个学生，让每个人都能有所收获。有利于调动学生学习计算机的积极性，增强学生的自信心。在分层教学下，学生的心理压力得到缓解，积极性不断提高，自信心愈发增强，有利于实现全体学生的全面提高，有利于激发学生潜力，培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]河南省职业技术教育教学研究室[M]：《网页制作基础——Dreamweaver cs3》，电子工业出版社.
[2]苏霍姆林斯基：给教师的建议[M]，杜殿坤译，教育科学出版社，1984.2.
[3]朱庆东：分组教学法在中职计算机应用基础课的应用[J]，《广西教育》2011年第03期.