【摘 要】
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墨子走进宋国国界时,草鞋带已经断了三四回,觉得脚底上很发热,停下来一看,鞋底也磨出了大窟窿,脚上有些地方起茧,有些地方起泡了.rn他毫不在意,仍然走.rn沿路看看情形,人口倒
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墨子走进宋国国界时,草鞋带已经断了三四回,觉得脚底上很发热,停下来一看,鞋底也磨出了大窟窿,脚上有些地方起茧,有些地方起泡了.rn他毫不在意,仍然走.rn沿路看看情形,人口倒很不少,然而历来的水灾、兵灾的痕迹,却到处存留.走了三天,看不见一所大屋,看不见一棵大树,看不见一个活泼的人,看不见一片肥沃的田地,就这样到了都城.
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复旦大学药学院与华山医院合作成功开发一种肿瘤微环境响应探针,它是一种新型纳米探针,可用于脑肿瘤手术导航。通过纳米探针对脑胶质瘤酸性环境的响应成像,进行手术导航行肿
课改进入反思阶段，考试被加码重视。有些学校，从学生到教师直至行政人员，都被考试成绩串并在一起，只要考试成绩不达标，相关人士都将被单列管理。毕业班的语文教学只能为考试服务，阅读教学呈现出独特的“风景”：教学纯粹为考试服务，教学内容是考什么教什么，教学形式是考问，教学结果是乏味，没有语文情趣。 语文情趣来自它的本色和魅力。语文的本色是：情理是语言文字组合的纽带，情感是语言文字的生命。语文的魅力是：字
现在学校和社会对考试过分关注，主要是考试具有评价、衡量和选拔的功能。家长喜欢根据考试的得分评判孩子学习的好坏；学校惯于根据统考的成绩评价教师教学效果的优劣。考试成了社会看待学生学业、观察学校办学和教师教学效益的唯一“窗口”；考试成了学校评估教师工作、评价学生学习的主要标尺。考试俨然就是一根指挥教学工作的指挥棒，考啥教啥，怎么考就怎么教，师生成了紧跟考试、疲于奔命的士兵。由此滋生出诸如题海战术、强化
数学课要凸显数学学习的本质，要启发学生思维，培养学生自主探索能力，发展空间想象能力。这些方面怎样落实在课堂教学之中呢？经过实践，笔者认为数学教学要实行三个先后顺序转变，即变“有问先答”为“先探后答”，变“有疑先议”为“存疑后议”，变“先操作后想”为“先想后操作”。这样三个转变能有效提高课堂教学效率，下面加以具体阐述。 一、变“有问先答”为“先探后答” 建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动
基础教育课程改革推进至今已有十余个年头了，在课程新理念的推动下，小学语文课堂教学有了一定的改观，取得了一定的成效。但毋庸讳言，课堂教学还存在着以讲为主的现象。教师拽着学生学，“霸道十足”地抢占本该属于学生实践、体验、探究、讨论的机会，依然以灌输为主，追求应试成绩的急功近利意识还相当强烈。造成小学语文课堂学段目标不明，如学习写人记事的文章，第一至第三学段的教学一样，看不出学段的界限与区分，看不见学生
新课程学习方式的特征就是“主动参与、乐于探究、交流与合作”。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作为衡量学生学习能力的三大参照。合作学习既是课程改革的要求，也是学生个性发展的需要。到底该如何培养学生的合作学习能力呢？ ………… 有效合作的互补 ………… 《伊索寓言》里有这样一个故事：一个瞎子和一个瘸子，两个人要到达同一个地方，单靠一个人的力量是无法完成的。好在瞎子是强壮的，瘸子的眼睛是明亮的
合作学习，在今天并不是一个新的话题，然而，课改10多年来，合作学习这种教学理念、学习形式在今天的课堂教学中是否得到很好落实呢？学生的合作学习能力是否有了一定提高呢？走进课堂，我们却发现，效果并不尽然。 案例一： 一位教师教学《船长》一课。教学临近尾声时，教师让学生分组讨论：船长为什么不和游客们一起逃生呢？ 话题一出，同学们便前后4人一组开始了讨论和交流，场面热烈。约2~3分钟后，教师要求各小
在激情澎湃的绿茵赛场边，淑女也会欢呼雀跃，在哀乐悲伤环境中，悍男同样潸然泪下。这就是环境对心理暗示的结果，即场效应。西方现代心理学家勒温运用物理学中有关“场”的理论来表明心理也是个应力和应变的系统。他认为心理场的核心是“动力与整合”。因此，有课堂存在的地方，就有心理场。课堂上学生合作的心理氛围又称合作学习的 “场效应”，是教学时师生及生生间共同营造的心理环境，消极的“心理场”会使学生的思维被抑制，
合作学习是新课程倡导的学习方式。在数学教学中，合理运用合作学习，不仅有利于学生合作意识的培养，突出学生的主体地位，激发他们主动参与数学学习的兴趣，也有利于锻炼学生的竞争能力、表达能力、思维能力和解决问题等综合能力，同时，还有利于培养其人际互动的情感交流，体验合作实践的愉悦与成功，从而将数学教育的功能得到最大发挥。 一、问题因合作而解决 生活中，当我们遇到一个问题时，首先是自己独立去面对，想办
随着校本教研制度建设的不断完善与发展，让校本教研、校本培训的方式为一线教师服务成了学校管理工作中的一个关键问题，以教师最需要的方式进行校本教研与校本培训已成为学校夯实校本教研制度建设的重点工作。要想做到这一步就得“还权”于各年级、各学科教研组。要想充分发挥教研组这一机构职能就必须恪守三大原则，即规范、坚持、创新，才能激活并彰显教研组这一职能机构的巨大潜能与无限魅力。 一、规范 所谓规范，就是教