学习是一项复杂的系统工程，它包括课前预习、上课听讲记笔记、课后及时复习、作业巩固落实等.在高中数学学习过程中，有的学生因为各方面的原因导致学习困难，成为后进生，教师应该积极转化后进生.
　　一、高中数学后进生产生的原因
　　1.无正确的学习方法及好的学习习惯
　　在对“你认为自己存在的学习数学的障碍是什么”这一问题的回答上，很多学生尤其是后进生选择了“缺乏正确的学法和习惯”，这一比例高达38.9%，这说明了后进生缺乏科学的学习方法，不会触类旁通.教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而有的学生上课不认真听讲，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，致使学习效率低下.
　　2.思维习惯跟不上高中数学知识的思维要求
　　有学者做过统计，高中三年的数学知识量相当于初中数学知识量的7倍多.初中数学要求对于概念公式知道是什么、怎样做就可以了，而高中数学对公式概念的理解要更加深入，所以，学生从初中升入高中后，必定要在思维上发生转变，但有些学生不能很好地适应.
　　3.自身性格原因的影响
　　布鲁姆认为，造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同.学生学习不好，不仅有内在因素，更有家庭、社会、学校等外界因素影响.在后进生的身上缺乏独立性、目标性、主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了他们学习上的进步.当然，师生关系的好坏也有很大的影响.一般来说，后进生不受教师的欢迎，主要受考试、竞争等影响，认为他们拖后腿，导致教师上课不让后进生发言，很少关注他们.因此，后进生容易产生逆反心理，上课不认真听讲，也不积极思考，更不想回答问题，思维几乎停滞，学习成绩自然上不去.
　　二、转化后进生的有效途径
　　1.激发后进生学习数学的兴趣
　　数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科.正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因.因此，教学中教师应加强教学的直观性.教师应搜索整理熟悉的生产生活中的实际问题，编成应用题，引入教学中，让学生体会到数学的使用价值，以此培养他们的数学兴趣，激发他们学习数学的积极性.
　　学生如果没有学习动力，就不会产生学习的需要，而从数学学习活动中获得的成功感，则可产生巨大的动力.在数学教学中，教师要及时捕捉后进生的“成功点”，并有意识地让他们回答问题；或让后进生上讲台板演，使他们感到教师的信任，并能引以为傲，从而激发学习兴趣.
　　2.改善教学方法，培养良好的学习习惯
　　培养后进生良好的学习习惯是提高他们的学习成绩、帮助他们持续进步的关键，也是从根本上转变他们的重要基础.教师应根据教学的各个环节，改进教法，加强指导，使后进生养成良好的学习习惯.在数学教学中，教师要培养和提高后进生对数学知识的理解能力.只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能使后进生学好数学.教师应让学生明白：良好的听课效率主要来源于科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立完成作业、质疑解难和课外练习等几个方面.制定计划以明确学习目的，合理安排时间以提高学习效率，是推动学生积极向上、自主学习的内在动力.但计划一定要切实可行，不能好高骛远，它应是台阶式的逐步提升.
　　3.构建融洽的师生关系，提高学生的自信心
　　教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友关系.学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气.对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心、在生活上帮助，对他们取得的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望.教师应特别注意保护学生的自尊心，应循循善诱、耐心教育，不断地发现他们身上的长处和闪光点，发掘其学习的潜能.哪怕学生有小小的进步也要及时表扬、充分肯定、积极评价.这样，后进生就会喜欢上数学课，产生浓厚的学习兴趣，主动参与学习活动，重新找回克服学习困难的勇气和信心.
　　4.转变教师的教学思想，提高教学水平
　　教师自身应转变观念，树立所有学生都能教好的意识.在教学中，教师应以学生为主体，强调学生的全面发展，培养学生终身学习的能力.教师要加强数学学习目的和思想教育.学生在学习中遇到什么问题时，教师应该给予适当指导，鼓励他们开动自己的脑筋，自己去解决问题，教师决不能代替包办.在数学教学中，教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，大胆放飞自己的学生，激发他们的学习兴趣，提高后进生学习数学的自觉性和主动性，最终达到转化数学后进生的目的.