【摘 要】
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小学生的成长是循序渐进的,在语文阅读教学中,教师也应采取循序渐进式的教学方法,制定低学段、中学段和高学段的差异化阅读教学策略.基于此,本文提出了低学段读顺,中学段读精
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小学生的成长是循序渐进的,在语文阅读教学中,教师也应采取循序渐进式的教学方法,制定低学段、中学段和高学段的差异化阅读教学策略.基于此,本文提出了低学段读顺,中学段读精,高学段读乐的“阶段性三读”教学思路,并采用理论结合案例的形式,详细阐述了具体的教学实践策略,以期为阶段性阅读教学理念的推广提供一些参考.
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