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摘要：云计算技术的发展，移动设备的普及，为学习方式的革新提供了新的方法，这一方式可用移动学习来概括，移动学习具有跨情境持续学习的重要特征，该文分析了现有学习模式的局限性及移动学习模式的优势，给出了基于云计算的移动学习平台的设计思路，同时详细描述了平台总体设计所包含的系统架构、组成模块、通用接口等内容的设计。
关键词：云计算；高职院校；移动学习；平台建设
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）36-0096-02
1 概述
当代学生成长于一个网络信息时代，他们的各种生活成长、社会交往、学习等活动，都在网络与数字信息中进行，数字空间已经充分融入他们的生活。这些发自网络的创作和社交活动，正逐渐被纳入学校的正式教学活动中，虽然在现有的学校体教学系下正式和非正式学习的区隔仍然存在，但两者之间的界线正在逐渐淡化。另外，云计算技术的迅速增长 也促使广大高校研究探讨如何利用年轻学生对网络的兴趣，将学习带到课堂外的移动设备上，作为学生随时随地学习的终端。目前，在国内对移动学习方面的研究著作以及平台框架介绍较少，因此，研究并设计一个基于云计算的移动学习平台有助于学生的自主学习，对高职院校教育信息化有一定的理论和应用价值。
2 当前移动学习研究现状
2.1 移动学习的特征
移动学习英文翻译为M-learning，移动学习是指在终身学习的思想指导下，利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备，如手机、PDA等设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式[1]。移动学习一般具备以下几个特征：
1）学习方式灵活自主
无论在教室、宿舍等校园内的任何地点，还是在车站、商场等校园外的任何场所，无论是在课内规定的时间，还是在课外的其他时间，学习者都可以随时随地打开智能手机等移动设备登录移动学习平台，方便快捷地浏览电子文档、图片、音频和视频等课程资源。
2）学习理念高效先进
按照新的学习过程管理模式，将移动学习的课程划分成若干个精简的单元，扩充了大量的拓展学习资料，在学习过程中，学习者还能与教师进行互动沟通，促使学生进行思考提问，提升学习效果。
3）设备资金投入减少
随着无线网络技术和移动技术的发展，安卓以及苹果等智能手机的应用越来越广，为移动学习提供了保障，学员只要登录移动学习平台，就可以获得学习资源，随时随地进行学习。
4）学习方案按需定制
移动学习平台可以为学生提供定制终端方案，学生根据自身需要提出申请，在基础平台模块的框架下，专门制作整体UI设计、上传定制课程等，满足专业化学员培训的需要。
5）学习效果有效跟踪
通过对学生的学习资料下载、经验分享、登录次数等关键数据统计，可以了解到学员的学习习惯及学习主动性[2]，高校教学管理人员可以借此对学生学习效果进行有效跟进和掌握。
2.2 移动学习的优势
为更好地对移动学习进行研究和设计，笔者将移动学习在学习环境、学习工具、学习方式及手段等方面的平台功能和需求与数字化学习进行了分析比较，发现移动学习平台的优势较传统网络学习明显，见表1两种学习模式功能需求比较。
由上表的分析可以看出，基于移动学习的学习平台环境更有利学生进行学习，具有移动情境性、片段性、及时性等特点，且基于云平台的移动学习服务器在安全性和带宽方面更有保障，学习者可以在移动学习平台获得随时、随地的学习资源，强大的搜索能力[4]，及时的交互性，学习的有效性大大增强，而系统平台也能得到及时有效的评价反馈，它是传统数字化学习的延伸和扩容，通过掌上电脑、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的学习，资源获取更加方便快捷。学习环境和资源的大大增加，学习载体更智能化和网络化，学习者能根据自己的生活特点更加合理的规划学习方法和学习手段。
2.3 移动学习模式分析
移动学习平台体系具有“以学生为中心、以问题为导向”的特点，按照学习方式将学习模式分为正式学习和非正式学习，正式学习一般指学校或培训机构组织的学习活动。而非正式学习指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式[5]，学习者可通过各种各样的情景进行学习，如课后、排队、候车等情景。首先，新的学习模式不受终端和网络等的限制，学习者在任何地点、任何时间、任何终端、任何网络都可以登陆移动学习平台获取所需要的信息和资源；其次，学生不再局限于学校定制安排的学习内容，根据工作、学习、生活等方面的需要，可以自主获取相关的任何碎片化知识，快捷方便地解决疑难困惑。可见，移动学习可以支持不同情况下的学习，利用移动技术的可移动性，学生可以在他们所处的任何情况去学习。这种学习特点对于已经走出校园的从业人员非常有利，这些人员的学习绝大部分都是在非正式和半正式的环境中进行，他们对自己的学习目标更加有控制权，学习动机更高。
在不同的情景下学习、学习时间和学习方法更加随意，学习设备更加多样，这就是移动学习模式，其模式结构如图1。
3 移动学习平台设计
3.1 技术方案
随着智能手机等移动设备的不断普以及无线互联网技术的高速发展，移动设备的硬件和软件平台允许运行更快更丰富的应用程序[6]，移动学习的优点已经被越来越多的人所重视，搭建一个性能良好的移动学习平台不仅能更好地为学习者服务，还具有良好的应用前景。笔者所在单位的移动学习平台可采用非正式学习形式的技术方案，融合云计算、大数据的优点，重构学习内容，保障学习资源传输流畅和安全。下图为移动学习平台的结构，如图2所示。
在本平台中，所有学习资源数据都存储在云服务器中，管理者和学习者通過不同的接口、不同的设备和账号访问课程资源，而服务器的过滤规则则根据访问者的设备和账号提供学习内容。本移动学习平台系统基于云计算技术和Android平台、IOS平台开发技术，服务器端采用云计算技术，客户端采用PHP开发的WEB客户端，系统具有内容多样、交互性强、远程登录、跨不同移动设备访问等特点。
3.2 平台总体设计
根据移动学习平台技术方案，移动学习平台总体设计主要包括总体架构、功能模块、平台接口等三方面内容，具体如下：
1）总体架构设计
移动学习平台采用计算和数据存储处理兼顾的综合云计算服务器平台。用户只需要一台具备基本计算能力的移动设备以及一个有效的互联网连接，就可以随时随地使用该服务。
2）功能模块设计
移动学习平台功能模主要包括账号管理、资源管理、学习管理、学习交流、系统管理五大模块，如图3所示。
3）平台接口设计
本平台采用接口设计方式，可以提高开发效率。主要实现数据的保存、更新、模糊查询、精确查询、删除等功能。
4 结束语
对学习者而言，移动学习变得越来越重要，而且其本质将从一门简单的课程学习，转变为一项影响深远的、需要学习者去重视和利用的社会现象。这创造了无限的可能。本文通过对移动学习平台的研究，与传统的数字化学习进修比较，设计了一个移动学习平台，该学习平台具有良好的传输性与稳定性，达到了预期效果，实现了随时、随地、随身的学习、对相关院校或部门开发同类平台具有借鉴作用。
参考文献：
[1] 任海峰，赵君.移动学习国内外研究现状分析[J].成人教育，2010（1）：95.
[2] 梁建军，田学强，张雅军.新媒体环境下教学资源的开放与共享研究[J].天津职业院校联合学报，2015（6）：55.
[3] 张茂红，宫雪艳，杨晶，等.基于微信公众平台的移动学习模式研究[J].福建电脑，2016（7）：109.
[4] 叶成林.移动学习及其理论基础[J].开放教育研究，2004（3）：23.
[5] 余胜泉，毛芳.非正式学习——e-Learning研究与实践的新领域[J].电化教育研究，2005（10）：18.
[6] 丁永明，纪方明.基于Android平台移动学习软件的研究与实现[J].数字通信世界，2011（1）：66-68.
关键词：云计算；高职院校；移动学习；平台建设
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）36-0096-02
1 概述
当代学生成长于一个网络信息时代，他们的各种生活成长、社会交往、学习等活动，都在网络与数字信息中进行，数字空间已经充分融入他们的生活。这些发自网络的创作和社交活动，正逐渐被纳入学校的正式教学活动中，虽然在现有的学校体教学系下正式和非正式学习的区隔仍然存在，但两者之间的界线正在逐渐淡化。另外，云计算技术的迅速增长 也促使广大高校研究探讨如何利用年轻学生对网络的兴趣，将学习带到课堂外的移动设备上，作为学生随时随地学习的终端。目前，在国内对移动学习方面的研究著作以及平台框架介绍较少，因此，研究并设计一个基于云计算的移动学习平台有助于学生的自主学习，对高职院校教育信息化有一定的理论和应用价值。
2 当前移动学习研究现状
2.1 移动学习的特征
移动学习英文翻译为M-learning，移动学习是指在终身学习的思想指导下，利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备，如手机、PDA等设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式[1]。移动学习一般具备以下几个特征：
1）学习方式灵活自主
无论在教室、宿舍等校园内的任何地点，还是在车站、商场等校园外的任何场所，无论是在课内规定的时间，还是在课外的其他时间，学习者都可以随时随地打开智能手机等移动设备登录移动学习平台，方便快捷地浏览电子文档、图片、音频和视频等课程资源。
2）学习理念高效先进
按照新的学习过程管理模式，将移动学习的课程划分成若干个精简的单元，扩充了大量的拓展学习资料，在学习过程中，学习者还能与教师进行互动沟通，促使学生进行思考提问，提升学习效果。
3）设备资金投入减少
随着无线网络技术和移动技术的发展，安卓以及苹果等智能手机的应用越来越广，为移动学习提供了保障，学员只要登录移动学习平台，就可以获得学习资源，随时随地进行学习。
4）学习方案按需定制
移动学习平台可以为学生提供定制终端方案，学生根据自身需要提出申请，在基础平台模块的框架下，专门制作整体UI设计、上传定制课程等，满足专业化学员培训的需要。
5）学习效果有效跟踪
通过对学生的学习资料下载、经验分享、登录次数等关键数据统计，可以了解到学员的学习习惯及学习主动性[2]，高校教学管理人员可以借此对学生学习效果进行有效跟进和掌握。
2.2 移动学习的优势
为更好地对移动学习进行研究和设计，笔者将移动学习在学习环境、学习工具、学习方式及手段等方面的平台功能和需求与数字化学习进行了分析比较，发现移动学习平台的优势较传统网络学习明显，见表1两种学习模式功能需求比较。
由上表的分析可以看出，基于移动学习的学习平台环境更有利学生进行学习，具有移动情境性、片段性、及时性等特点，且基于云平台的移动学习服务器在安全性和带宽方面更有保障，学习者可以在移动学习平台获得随时、随地的学习资源，强大的搜索能力[4]，及时的交互性，学习的有效性大大增强，而系统平台也能得到及时有效的评价反馈，它是传统数字化学习的延伸和扩容，通过掌上电脑、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的学习，资源获取更加方便快捷。学习环境和资源的大大增加，学习载体更智能化和网络化，学习者能根据自己的生活特点更加合理的规划学习方法和学习手段。
2.3 移动学习模式分析
移动学习平台体系具有“以学生为中心、以问题为导向”的特点，按照学习方式将学习模式分为正式学习和非正式学习，正式学习一般指学校或培训机构组织的学习活动。而非正式学习指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式[5]，学习者可通过各种各样的情景进行学习，如课后、排队、候车等情景。首先，新的学习模式不受终端和网络等的限制，学习者在任何地点、任何时间、任何终端、任何网络都可以登陆移动学习平台获取所需要的信息和资源；其次，学生不再局限于学校定制安排的学习内容，根据工作、学习、生活等方面的需要，可以自主获取相关的任何碎片化知识，快捷方便地解决疑难困惑。可见，移动学习可以支持不同情况下的学习，利用移动技术的可移动性，学生可以在他们所处的任何情况去学习。这种学习特点对于已经走出校园的从业人员非常有利，这些人员的学习绝大部分都是在非正式和半正式的环境中进行，他们对自己的学习目标更加有控制权，学习动机更高。
在不同的情景下学习、学习时间和学习方法更加随意，学习设备更加多样，这就是移动学习模式，其模式结构如图1。
3 移动学习平台设计
3.1 技术方案
随着智能手机等移动设备的不断普以及无线互联网技术的高速发展，移动设备的硬件和软件平台允许运行更快更丰富的应用程序[6]，移动学习的优点已经被越来越多的人所重视，搭建一个性能良好的移动学习平台不仅能更好地为学习者服务，还具有良好的应用前景。笔者所在单位的移动学习平台可采用非正式学习形式的技术方案，融合云计算、大数据的优点，重构学习内容，保障学习资源传输流畅和安全。下图为移动学习平台的结构，如图2所示。
在本平台中，所有学习资源数据都存储在云服务器中，管理者和学习者通過不同的接口、不同的设备和账号访问课程资源，而服务器的过滤规则则根据访问者的设备和账号提供学习内容。本移动学习平台系统基于云计算技术和Android平台、IOS平台开发技术，服务器端采用云计算技术，客户端采用PHP开发的WEB客户端，系统具有内容多样、交互性强、远程登录、跨不同移动设备访问等特点。
3.2 平台总体设计
根据移动学习平台技术方案，移动学习平台总体设计主要包括总体架构、功能模块、平台接口等三方面内容，具体如下：
1）总体架构设计
移动学习平台采用计算和数据存储处理兼顾的综合云计算服务器平台。用户只需要一台具备基本计算能力的移动设备以及一个有效的互联网连接，就可以随时随地使用该服务。
2）功能模块设计
移动学习平台功能模主要包括账号管理、资源管理、学习管理、学习交流、系统管理五大模块，如图3所示。
3）平台接口设计
本平台采用接口设计方式，可以提高开发效率。主要实现数据的保存、更新、模糊查询、精确查询、删除等功能。
4 结束语
对学习者而言，移动学习变得越来越重要，而且其本质将从一门简单的课程学习，转变为一项影响深远的、需要学习者去重视和利用的社会现象。这创造了无限的可能。本文通过对移动学习平台的研究，与传统的数字化学习进修比较，设计了一个移动学习平台，该学习平台具有良好的传输性与稳定性，达到了预期效果，实现了随时、随地、随身的学习、对相关院校或部门开发同类平台具有借鉴作用。
参考文献：
[1] 任海峰，赵君.移动学习国内外研究现状分析[J].成人教育，2010（1）：95.
[2] 梁建军，田学强，张雅军.新媒体环境下教学资源的开放与共享研究[J].天津职业院校联合学报，2015（6）：55.
[3] 张茂红，宫雪艳，杨晶，等.基于微信公众平台的移动学习模式研究[J].福建电脑，2016（7）：109.
[4] 叶成林.移动学习及其理论基础[J].开放教育研究，2004（3）：23.
[5] 余胜泉，毛芳.非正式学习——e-Learning研究与实践的新领域[J].电化教育研究，2005（10）：18.
[6] 丁永明，纪方明.基于Android平台移动学习软件的研究与实现[J].数字通信世界，2011（1）：66-68.