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提要：本文以中职英语新“大纲”为指南，结合课堂教学实践，就现成的中职英语教学中存在的问题，从英语课堂必须坚持以学生为中心。
关键词：中职英语 有效互动 教学模式
一、问题提出
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。它同时又是中职学校最不受欢迎的课程之一，学生厌学教师厌教，有的学校在某些专业的教学计划中干脆取消这门课程，把它打入冷宫，这显然有悖于国家意志。学生因为英语难学而厌学，教师因为学生不学而厌教，一方厌学，一方厌教，从而使得中职英语教学质量提升可望而不可及。问题的关键在哪里？从哪里着手方能找到解决问题的最有效途径？不管是厌学还是厌教，双方有一个共同的关节点，就是兴趣。“兴趣是最好的老师”这句话最适合的就是英语这门学科。可以这样说，抓住兴趣这个关节点，就等于找到了解决厌学和厌教问题的有效途径的最佳入口。那么兴趣从哪里来呢？人们要对其长期地持续地从事一件事情感到兴趣，一般来讲，兴趣来源于两个方面，一是这件事情自身特点所具有的趣味性带给人们的兴趣，叫客观兴趣；一是在从事这件事情的过程中获得的成就感带给人们的兴趣，叫主观兴趣。英语是一门语言学科，它肯定有其自身特有的趣味性，这些客观存在于知识系统自身的趣味性有的是内隐的，有的是外显的，需要教师去认真挖掘开发，在教学过程中尽量把学科知识内隐的趣味性外显化，让学生充分的感受到它的趣味，从而产生学习兴趣。这是客观兴趣问题，本文暂不作重点探讨。笔者只是想通过本文与同行前辈和后秀们一起探讨英语课堂教学方法改革，试图找到一种有效的教学模式，能够让学生在学习中找回自我，获得成功，产生学习的主观兴趣。
二、策略思考
目前中职英语教学中存在着严重的教法陈旧问题。不少教师拿的是新教材，用的却是老方法。课堂教学就是“穿新鞋，走老路”。基本教学模式仍是“Open your books(打开书)——Listen to me (听我讲)——Readafterme(跟我读)”。这样做的直接后果是学生只会死记硬背，而运用语言的能力得不到提高。学生学不得法，英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，哪里找得到学习的成就感，自然就不会对学习英语产生兴趣。传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在,严重地影响了中职英语的教学质量。面对这种现状，教师应该怎样去进行课堂教学改革呢？教育改革的起点是观念，但落脚点是课堂教学的改革。课堂教学改革的关键又是在于要摸索出一个适合中等职业学校的有效课堂教学模式。教育部2009年新颁“中等职业学校英语教学大纲”，以及在这个新大纲指导下的新版国家规划教材，从指导思想、课程目标、教学内容等方面为我们的课堂教学改革奠定了良好的基础。同时也对我们教师的素质提出了更高的要求。
三、探索模式
笔者在多年的中职英语教学实践中，尝试过多种课堂教学模式，在实践中发现“有效互动英语课堂教学模式”，是一种适合中职学生实际的，能最有效的激发学生学习兴趣，并且简单易行便于常规化操作的课堂教学模式。大胆在这里把它付诸笔端，与同行们共同探讨。
中职英语课堂教学规范模式的特点：
1、课堂程序规范，便于操作。“模式”按照“任务——探究——训练——验收”的逻辑程序，展开师生双边互动。师生课堂角色明确，各自活动内容清楚，互相配合，目的一致，便于课堂组织和操作。
2、“模式”的基本理念是：“爱心促教，兴趣促学，互动促练”，以学、练为主。各个环节分别突出了对学生听，说，读，写能力的训练。环节一、二，通过对话活动，在复习和运用旧的知识中，以培养听说能力为主；三—六，则按听，说，读，写顺序进行训练，先听后说，先读后写，先听说后读写，学生积极用英语思维， 在愉快的情景中进行模拟交际，逐步养成用英语的能力。
3、学生活动面大：整个教学程序能保证学生的活动面达100%， 好，中，差学生均参与活动，改变了课堂上“一言堂”的局面，课堂以教师为主导——精讲，以学生为主体——多练。
4、活动形式多样：一堂课有多种活动形式，学生兴趣盎然。如：值日小组报告，两辆对话，小组对话，答问，听写，听音，表演，朗读，写作等。
5、英语占据课堂：教师在大多数教学环节中用英语组织课堂，学生用英语理解并用英语进行交际，这样有助于提高学生英语口语能力，烘托英语气氛。
四、探索任务，指导学习
通过这一环节，回顾本课知识点，在情景表演中突破难点，训练学生分析、解决问题，语言表达和创新的能力。教师围绕教材重点，难点采用多种形式，运用多媒体进行操练，指导学生学法，熟练语言技能。
目的：消化课文，重点训练学生听，说和为交际运用英语的能力。
课堂总结，任务验收
Summary课堂总结
Keywords and sentences
指导学生反思与感悟，让学生自己说一说，本节课我的学习任务是否完成，有什么收获？还有什么困难？
复述本堂课所学内容，重点，难点，进行课堂小结，帮助学生理清学习思路，归纳记忆。
目的： 归纳和巩固所学知识。让学生学会反思与感悟。
五、布置作业，延伸课堂
Homework布置作业
将本课所学食物名称单词归类制作菜单
Starters: Drinks: Maincourse:Snacks:
布置课外作业是教师将课内学习成果延伸到课外的教学环节，所以教师在布置作业时不仅应该考虑口，笔头作业形式，也应该兼顾到学生的听，说，读，写能力的全面巩固。
目的： 深化课内学习内容，全面发展学生能力
总之，任何一种教学模式往往有其固定性，机械性，不能反映出课堂教学活动特定的灵活性和变通性。在教学过程中，我们还需要根据每堂课的目的要求，教材和课文的特点，学生的实际学力和教师的教学能力，制定出切合各种教学所需的“变式”，追求课堂教学效率的最大化。
关键词：中职英语 有效互动 教学模式
一、问题提出
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。它同时又是中职学校最不受欢迎的课程之一，学生厌学教师厌教，有的学校在某些专业的教学计划中干脆取消这门课程，把它打入冷宫，这显然有悖于国家意志。学生因为英语难学而厌学，教师因为学生不学而厌教，一方厌学，一方厌教，从而使得中职英语教学质量提升可望而不可及。问题的关键在哪里？从哪里着手方能找到解决问题的最有效途径？不管是厌学还是厌教，双方有一个共同的关节点，就是兴趣。“兴趣是最好的老师”这句话最适合的就是英语这门学科。可以这样说，抓住兴趣这个关节点，就等于找到了解决厌学和厌教问题的有效途径的最佳入口。那么兴趣从哪里来呢？人们要对其长期地持续地从事一件事情感到兴趣，一般来讲，兴趣来源于两个方面，一是这件事情自身特点所具有的趣味性带给人们的兴趣，叫客观兴趣；一是在从事这件事情的过程中获得的成就感带给人们的兴趣，叫主观兴趣。英语是一门语言学科，它肯定有其自身特有的趣味性，这些客观存在于知识系统自身的趣味性有的是内隐的，有的是外显的，需要教师去认真挖掘开发，在教学过程中尽量把学科知识内隐的趣味性外显化，让学生充分的感受到它的趣味，从而产生学习兴趣。这是客观兴趣问题，本文暂不作重点探讨。笔者只是想通过本文与同行前辈和后秀们一起探讨英语课堂教学方法改革，试图找到一种有效的教学模式，能够让学生在学习中找回自我，获得成功，产生学习的主观兴趣。
二、策略思考
目前中职英语教学中存在着严重的教法陈旧问题。不少教师拿的是新教材，用的却是老方法。课堂教学就是“穿新鞋，走老路”。基本教学模式仍是“Open your books(打开书)——Listen to me (听我讲)——Readafterme(跟我读)”。这样做的直接后果是学生只会死记硬背，而运用语言的能力得不到提高。学生学不得法，英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，哪里找得到学习的成就感，自然就不会对学习英语产生兴趣。传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在,严重地影响了中职英语的教学质量。面对这种现状，教师应该怎样去进行课堂教学改革呢？教育改革的起点是观念，但落脚点是课堂教学的改革。课堂教学改革的关键又是在于要摸索出一个适合中等职业学校的有效课堂教学模式。教育部2009年新颁“中等职业学校英语教学大纲”，以及在这个新大纲指导下的新版国家规划教材，从指导思想、课程目标、教学内容等方面为我们的课堂教学改革奠定了良好的基础。同时也对我们教师的素质提出了更高的要求。
三、探索模式
笔者在多年的中职英语教学实践中，尝试过多种课堂教学模式，在实践中发现“有效互动英语课堂教学模式”，是一种适合中职学生实际的，能最有效的激发学生学习兴趣，并且简单易行便于常规化操作的课堂教学模式。大胆在这里把它付诸笔端，与同行们共同探讨。
中职英语课堂教学规范模式的特点：
1、课堂程序规范，便于操作。“模式”按照“任务——探究——训练——验收”的逻辑程序，展开师生双边互动。师生课堂角色明确，各自活动内容清楚，互相配合，目的一致，便于课堂组织和操作。
2、“模式”的基本理念是：“爱心促教，兴趣促学，互动促练”，以学、练为主。各个环节分别突出了对学生听，说，读，写能力的训练。环节一、二，通过对话活动，在复习和运用旧的知识中，以培养听说能力为主；三—六，则按听，说，读，写顺序进行训练，先听后说，先读后写，先听说后读写，学生积极用英语思维， 在愉快的情景中进行模拟交际，逐步养成用英语的能力。
3、学生活动面大：整个教学程序能保证学生的活动面达100%， 好，中，差学生均参与活动，改变了课堂上“一言堂”的局面，课堂以教师为主导——精讲，以学生为主体——多练。
4、活动形式多样：一堂课有多种活动形式，学生兴趣盎然。如：值日小组报告，两辆对话，小组对话，答问，听写，听音，表演，朗读，写作等。
5、英语占据课堂：教师在大多数教学环节中用英语组织课堂，学生用英语理解并用英语进行交际，这样有助于提高学生英语口语能力，烘托英语气氛。
四、探索任务，指导学习
通过这一环节，回顾本课知识点，在情景表演中突破难点，训练学生分析、解决问题，语言表达和创新的能力。教师围绕教材重点，难点采用多种形式，运用多媒体进行操练，指导学生学法，熟练语言技能。
目的：消化课文，重点训练学生听，说和为交际运用英语的能力。
课堂总结，任务验收
Summary课堂总结
Keywords and sentences
指导学生反思与感悟，让学生自己说一说，本节课我的学习任务是否完成，有什么收获？还有什么困难？
复述本堂课所学内容，重点，难点，进行课堂小结，帮助学生理清学习思路，归纳记忆。
目的： 归纳和巩固所学知识。让学生学会反思与感悟。
五、布置作业，延伸课堂
Homework布置作业
将本课所学食物名称单词归类制作菜单
Starters: Drinks: Maincourse:Snacks:
布置课外作业是教师将课内学习成果延伸到课外的教学环节，所以教师在布置作业时不仅应该考虑口，笔头作业形式，也应该兼顾到学生的听，说，读，写能力的全面巩固。
目的： 深化课内学习内容，全面发展学生能力
总之，任何一种教学模式往往有其固定性，机械性，不能反映出课堂教学活动特定的灵活性和变通性。在教学过程中，我们还需要根据每堂课的目的要求，教材和课文的特点，学生的实际学力和教师的教学能力，制定出切合各种教学所需的“变式”，追求课堂教学效率的最大化。