在学生的各科学习之间和一个学科的各种项目之间，常出现倾向性分化。英语学习如何对待这种必然出现的现象，要有一个明确的指导思想，使每位学生通过英语学习都得到充分的发展，包括英语学习各方面水平的提高，这是个大原则。在要求上既要有统一标准（最低要求），学生间又不强求一致，这是符合上述原则和实际情况的。对每一个同学的强项，或已看出发展的趋势，要竭力助其进一步发展，务必达到充分的发展。
　　 上述观点已经触及到评价学生学习的一些指导思想，这里还须注意以下两点：
　　 其一，评价应当既有个标准上的统一性，更须注意评价范围上的全面性。无论如何不能受传统的简单的考试评价方法的束缚。每个学生每个方面的每一项发展，都应运用适当评价方式。有些内容虽只涉及极少数人，而且已大大超越了现有标准的要求，但也须用恰当的方式记录在案作为学生的成就予以充分肯定。这些评价，对学生一生的生活历程是十分有有意义的，能对其一生产生重大影响。
　　其二，重视和运用评价的导向作用，使评价与教学上的要求相一致、相呼应。把学生的主动权交给学生之后，必须跟上对评价方式与内容的调整，用以反映学生学习上新的发展，如独立学习能力、各种形式的语言使用的水平等。
　　 至于用几条抽象的语法概念和规律来填补本属技能上的缺漏，是极为有害的。这恰恰为当事者对自己学习英语的能力丧失信心提供错误的例证。“老师都把道理讲得再明白不过了，可我还是连单词也不会念，可见我真不是学英语的料！”所以，挽救掉队应用精选的内容耐心地帮助学生做技能上的练习，借以弥补其心理上的缺陷，重新诱发其内部学习的动力，逐步恢复其学习的信心。我们主张，掉队问题应立足于预防。
　　 防止发生障碍性分化、掉队，出路只有一条：主要要从教学思想和教学原则上，其次是从教学方法上找原因，从根本上解决问题，掉队自可避免。这涉及到教学的一些主要方面，这里我仅就与此项预防工作关系最为直接的大力培养学习能力与语言能力这两种能力的问题稍作说明。培养两种能力要从第一天就开始，始终抓住不放，贯彻于教学的全过程。这样就不会出现障碍性分化与掉队，即使由于特殊原因，在学习的某一阶段暂时出现缺漏，学生本身即有条件自行补漏，不会造成严重后果。培养学习能力的要点是：学生必须有自学的能力。老师教，我能发展；不教，我也能学。只要做到这些，就渐入佳境了。培养语言的能力的要害在于：收回讲（知识的）权，还学生以练。该上口的上口，该上手的上手，习惯养成了就不会忘记，凭此习惯，即可自补缺漏。因此，教师要利用教材的新旧联系，促进学生英语学习的前后联系，避免出现分化现象。
　　 (遵义县枫香中学)