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◆摘 要：随着素质教育的深入实施，对农村小学生增量阅读的要求越来越高，但农村小学生由于受到各种因素的影响，增量阅读的量是非常少甚至是空白的，因此造成了农村小学生阅读量偏低、字词句积累不够、语言表达欠缺等。根据这些现象，本文提出了从增量阅读的重要性、必要性等四个步骤来改善农村小学生增量阅读量偏少的现象，从而使学生亲近书本，自觉阅读，养成阅读的良好习惯。
◆关键词：农村小学生;增量阅读;策略
增量阅读是小学生了解自己和获取知识的重要手段和最好途径，如果小学生不读书、不学习的话，就好像万物缺少阳光一样，失去光泽，甚至失去生命。并且《课文新课程标准》也对小学阶段的阅读作了明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段阅读总量不少于145万字”。可见增量阅读对于农村小学生的语文学习是非常重要的，但现在农村小学生的增量阅读量是非常少甚至是空白的，并且农村小学生由于受到學校办学条件的限制，社会家庭等因素的影响，阅读并没有得到应有的重视，造成学生的阅读量偏低、字词句积累不够、语言表达欠缺等。根据这些现象，下面我就结合自己在工作中的感受谈谈如何做到农村小学生增量阅读的策略研究。
一、让学生明白增量阅读的重要性
古有宋代大文学家苏轼说过：“腹有诗书气自华，最是书香能致远”;近有著名作家高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。由此可见，从古至今阅读在人类文明的发展史上都是占有重要地位，作为现代人就更加要重视阅读了。所以我会抽空多跟学生讲讲古人喜欢增量阅读的典故，让学生的脑海里明白增量阅读的重要性。比如说：韩愈对于自己的读书经历进行自平时说：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”。他读书就是口中一边吟诵着《六经》，手中一边不停地找着各种典籍进行翻阅，这样日复一日、年复一年，最终他成为唐代古文运动的倡导者、唐宋八大家之首，苏轼称他为“文起八代之衰”。
二、让学生认识到增量阅读的必要性
增量阅读是语文学习的核心，是传承民族文化的重要途径，要想学生做到增量阅读，归根到底还是要学生学会“勤”。勤于多花时间去读书，勤于多增加阅读的书籍，勤于多把读到的书融会贯通等。所以不管是在上课时间，还是在下课后，我都会布置一些阅读任务给学生，让学生去完成阅读任务。假如看到部分学生不愿意多花时间去读、或者不愿意去读的时候，我就会跟他们讲讲“扬州八怪”之一郑板桥的故事，以他的“勤”激励学生去增量阅读。让学生明白“一分耕耘一分收获”，勤于多花时间去读书、勤于多增加阅读的书籍都是会有收获的。
三、师生共同完成增量阅读的任务
“教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登”。学生的增量阅读同样需要教师的引领和陪同。所以在平时的阅读中，我不仅会适时适地布置阅读任务给学生，也会抽空陪学生一起完成增量阅读的任务，帮助学生解决增量阅读过程中遇到的疑难、督促学生按时完成阅读任务。甚至我会专门安排一、两节课进行增量阅读的竞赛，看看谁能对指定的阅读任务用最少的时间把它背下来。或者教师跟学生同场竞技，看看对规定的阅读任务究竟是学生背得快，还是教师背得快，以此来激励学生阅读的兴趣，实现增量阅读的目的。
四、让学生自觉地养成增量阅读的习惯
增量阅读并非一朝一夕的事情，需要持之以恒地坚持。因此对于学生的增量阅读我会做一个长期的计划安排，使学生有目的、有计划地进行阅读，引导学生循序渐进地去读。同时做到多想办法，唤醒学生增量阅读的自主意识，激发学生增量阅读的兴趣，调动学生增量阅读的积极性，形成学生增量阅读的内驱力。另外加强跟家长的沟通，让他们一同配合学校开展学生的增量阅读，使学校、家庭形成阅读的良好氛围，学生在这样的氛围下就能够自觉地形成要阅读、想阅读的意识，行动上就会自觉地去阅读。
农村小学生增量阅读不仅是对课本知识的延伸和补充，而且其本身也具有独特的价值，一方面可以加强学生语言文字的积累、提高学生的语言表达能力;另一方面也可以拓展学生的知识面、陶冶学生的情操、使学生修身养性;同时还可以使学生亲近书本，自觉阅读，养成阅读的良好习惯，学生也会因为阅读而书香萦绕，雅致温馨！
参考文献
[1]张洪玲.义务教育《语文课程标准》2011版[S].北京，北京师范大学出版社出版，2012：8-9.
[2]陶文鹏，郑园.苏轼集[M].江苏：凤凰出版社，2013：11.
[3]梁旭斌.农村小学中年级课外阅读指导策略研究[J].都市家教：下半月，2017，12：78.
[4]庄翌明.点燃学生心灵的兴趣之火[J].考试周刊，2012，72：80.
◆关键词：农村小学生;增量阅读;策略
增量阅读是小学生了解自己和获取知识的重要手段和最好途径，如果小学生不读书、不学习的话，就好像万物缺少阳光一样，失去光泽，甚至失去生命。并且《课文新课程标准》也对小学阶段的阅读作了明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段阅读总量不少于145万字”。可见增量阅读对于农村小学生的语文学习是非常重要的，但现在农村小学生的增量阅读量是非常少甚至是空白的，并且农村小学生由于受到學校办学条件的限制，社会家庭等因素的影响，阅读并没有得到应有的重视，造成学生的阅读量偏低、字词句积累不够、语言表达欠缺等。根据这些现象，下面我就结合自己在工作中的感受谈谈如何做到农村小学生增量阅读的策略研究。
一、让学生明白增量阅读的重要性
古有宋代大文学家苏轼说过：“腹有诗书气自华，最是书香能致远”;近有著名作家高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。由此可见，从古至今阅读在人类文明的发展史上都是占有重要地位，作为现代人就更加要重视阅读了。所以我会抽空多跟学生讲讲古人喜欢增量阅读的典故，让学生的脑海里明白增量阅读的重要性。比如说：韩愈对于自己的读书经历进行自平时说：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”。他读书就是口中一边吟诵着《六经》，手中一边不停地找着各种典籍进行翻阅，这样日复一日、年复一年，最终他成为唐代古文运动的倡导者、唐宋八大家之首，苏轼称他为“文起八代之衰”。
二、让学生认识到增量阅读的必要性
增量阅读是语文学习的核心，是传承民族文化的重要途径，要想学生做到增量阅读，归根到底还是要学生学会“勤”。勤于多花时间去读书，勤于多增加阅读的书籍，勤于多把读到的书融会贯通等。所以不管是在上课时间，还是在下课后，我都会布置一些阅读任务给学生，让学生去完成阅读任务。假如看到部分学生不愿意多花时间去读、或者不愿意去读的时候，我就会跟他们讲讲“扬州八怪”之一郑板桥的故事，以他的“勤”激励学生去增量阅读。让学生明白“一分耕耘一分收获”，勤于多花时间去读书、勤于多增加阅读的书籍都是会有收获的。
三、师生共同完成增量阅读的任务
“教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登”。学生的增量阅读同样需要教师的引领和陪同。所以在平时的阅读中，我不仅会适时适地布置阅读任务给学生，也会抽空陪学生一起完成增量阅读的任务，帮助学生解决增量阅读过程中遇到的疑难、督促学生按时完成阅读任务。甚至我会专门安排一、两节课进行增量阅读的竞赛，看看谁能对指定的阅读任务用最少的时间把它背下来。或者教师跟学生同场竞技，看看对规定的阅读任务究竟是学生背得快，还是教师背得快，以此来激励学生阅读的兴趣，实现增量阅读的目的。
四、让学生自觉地养成增量阅读的习惯
增量阅读并非一朝一夕的事情，需要持之以恒地坚持。因此对于学生的增量阅读我会做一个长期的计划安排，使学生有目的、有计划地进行阅读，引导学生循序渐进地去读。同时做到多想办法，唤醒学生增量阅读的自主意识，激发学生增量阅读的兴趣，调动学生增量阅读的积极性，形成学生增量阅读的内驱力。另外加强跟家长的沟通，让他们一同配合学校开展学生的增量阅读，使学校、家庭形成阅读的良好氛围，学生在这样的氛围下就能够自觉地形成要阅读、想阅读的意识，行动上就会自觉地去阅读。
农村小学生增量阅读不仅是对课本知识的延伸和补充，而且其本身也具有独特的价值，一方面可以加强学生语言文字的积累、提高学生的语言表达能力;另一方面也可以拓展学生的知识面、陶冶学生的情操、使学生修身养性;同时还可以使学生亲近书本，自觉阅读，养成阅读的良好习惯，学生也会因为阅读而书香萦绕，雅致温馨！
参考文献
[1]张洪玲.义务教育《语文课程标准》2011版[S].北京，北京师范大学出版社出版，2012：8-9.
[2]陶文鹏，郑园.苏轼集[M].江苏：凤凰出版社，2013：11.
[3]梁旭斌.农村小学中年级课外阅读指导策略研究[J].都市家教：下半月，2017，12：78.
[4]庄翌明.点燃学生心灵的兴趣之火[J].考试周刊，2012，72：80.