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摘要：情境教学是重要的教学方式，通过情境教学方式与情境问题的课堂提问可以使高中数学课程的知识点与生活实践产生有效结合与联系，让高中数学生活化、形象化，提升学生对于实际问题的理解与解决能力，拉近师生间关系，有效提高课堂教学效率。本文以高中数学为例，探究构建情境问题的方式，通过对创新型教学方式的探索与反思，构建核心素养视角下的高效课堂，有效提升学生的数学能力与素养。
关键词：高中数学;情境构建;高效课堂;数学素养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-014
高中数学是素质教育的重要组成部分，对提升智力、开发内在潜力、培养数学思想具有重要意义，同时也承载着高考重任，因此学好高中数学对于高中生来讲至关重要。随着素质教育的大力推进，学校课堂的教学模式已经有了很多转变以及提升，其中情境教学作为创新性教学方式，有助于教师为学生提供良好的暗示或启迪，对锻炼学生创造性思维、培养学生适应能力具有明显效果。
一、情境教学对于构建高效课堂的帮助与优势
传统教学中教师以“讲述知识——课堂练习——课后作业”作为教学模式来进行课程讲解，课堂中知识点繁多枯燥，让学生难以提起学习兴趣，学习目标只为考试，对于学生的学科精神与学科内涵没有起到教育作用。情景教学通过在课堂中再现形象逼真的场景，让学生感同身受，充分激发学生的兴趣与好奇心，有效拉近师生之间的距离，让学生对教师与学科减少畏惧感。情景教学对于学生来讲，能够培养学生的动手能力，通过对理论知识的巩固并反复实践，加强学生对理论知识的实际运用能力，对于教师来讲丰富了教学方式与教学手段，克服了传统教学容易与现实相脱节、针对性不强等问题，有利于教师发现教学中存在的问题，及时掌握教学效果，并对教学内容做出相应的调整，从而提升教学效率。
二、情境教学与情境设问在高中数学教学中的应用与策略
相比于以往的数学学习，高中数学知识内容与学习方法都有较大区别：无论是知识点还是课本语言相比于初中数学来讲都更加抽象，很多学生反映难以理解;在思维方式上从经验型具象思维逐步向理论型抽象思维发展;知识点广泛，学习内容剧增，考试压力大，断层现象严重。因此在高中数学的学科教学中，教师应把握好情境教学的策略与技巧，通過巧妙创设问题情境引导学生发散思维，培养学生核心素养。笔者通过一线工作经验，结合实际探索并分析情境教学在数学课堂中的实践应用策略。
1.通过生活情境创设教学问题，降低教学难度
高中数学的抽象性与逻辑性较高，通过生活化情境教学以及情境问题的带入，让学生对学习内容产生直观感受，有助于教师对课堂节奏的把握，有助于降低教学难度。例如苏教版《平面向量》章节的教学中，学生对于抽象的向量概念非常陌生，理解与记忆消化都有困难，因此教师可以在课前进行生活化的情境问题引导“同学们是否都踢过足球？大家观察过足球在草坪上行进轨迹吗？从一个位置踢到另一个位置时，行进轨迹有哪些特点呢？”用生活化的实际场景进行引导带入，让学生从抽象枯燥的书本知识中走出来，重返生活化场景，让生活经验与具体实际带领学生思考问题，从而帮助教师实现教学内容的引入与讲解，提升学生关注度。
2.构建多元化教学课堂，在问题情境中激发学习兴趣
随着信息技术与生活质量的快速提升，课堂教学工具与教学途径也丰富起来。教师可以利用手边的教学工具、设施设备或多媒体、微课等科技动力帮助展现情境教学，通过巧妙设置情境问题让学生对问题进行思考与理解，帮助教师展开教学，实现教学目标。
例如《集合的含义与表示》章节学习中，教师可以通过微课进行一个短小的情境引导：学校要举办运动会，我们班要成立一个运动员小组，通过同学们报名并展示出名字，为大家引入集合的概念，并通过这个例子探究集合的特点：确定性、无序性、互斥性，让同学们在生活化的情境中产生思考与联想，通过简短又生动的微课形式为学生构建多元化生活场景，在学生熟悉的环境中学习新知识。
3.合理利用情境化课堂问题，发散学生思维
教师可以在课程中设置一些情境化问题启发同学们，让学生在带着问题进行学习，从而加深学习程度，发散学科思维。例如苏教版《等比数列》章节的教学中，教师可以通过“国王赏麦子”这个经典有趣的故事引导学生进行实践与思考：一个国王要重赏国际象棋的发明人——达依尔，达依尔指着国际象棋的棋盘说：“陛下，请你赏给我麦子吧！在棋盘上放麦子，每一小格内的麦粒都比前一格增加一倍。是在这64个格子里，然后都把它赏给你的仆人。”国王命令仆人把一袋麦子拿到棋盘前，但是，还没有放到20格，袋子就空了，后来仓库都空了，国王才知道这是上当了。通过这个故事教师带来问题“为什么国王说自己上当了呢？麦子到哪儿去了呢？”通过让学生们对这个问题进行实际计算与判断，感受数学的学科魅力，从计算与讨论中活跃课堂氛围，拉近教师与同学们之间的关系，激发了学生的探究欲望，从而有效提升学习动力与学习效率，帮助教师更容易把握课堂节奏。
在高中数学的教学过程中，教师通过启发式教学以及巧妙设置情境问题，通过情境教学带入课堂主题和知识点讲解，能够帮助学生加强对数学知识点的理解与掌握，有效缓解学习压力，提高学习兴趣，通过推理、逻辑、空间感的培养等提升数学学科核心素养，让学生更好地掌握数学本质与内涵。
参考文献：
[1]蒋蓥谦.情境教学对高中数学教学的影响分析[J].读写算，2021（05）：105-106.
（作者单位：句容市实验高级中学，江苏 句容212400）
关键词：高中数学;情境构建;高效课堂;数学素养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-014
高中数学是素质教育的重要组成部分，对提升智力、开发内在潜力、培养数学思想具有重要意义，同时也承载着高考重任，因此学好高中数学对于高中生来讲至关重要。随着素质教育的大力推进，学校课堂的教学模式已经有了很多转变以及提升，其中情境教学作为创新性教学方式，有助于教师为学生提供良好的暗示或启迪，对锻炼学生创造性思维、培养学生适应能力具有明显效果。
一、情境教学对于构建高效课堂的帮助与优势
传统教学中教师以“讲述知识——课堂练习——课后作业”作为教学模式来进行课程讲解，课堂中知识点繁多枯燥，让学生难以提起学习兴趣，学习目标只为考试，对于学生的学科精神与学科内涵没有起到教育作用。情景教学通过在课堂中再现形象逼真的场景，让学生感同身受，充分激发学生的兴趣与好奇心，有效拉近师生之间的距离，让学生对教师与学科减少畏惧感。情景教学对于学生来讲，能够培养学生的动手能力，通过对理论知识的巩固并反复实践，加强学生对理论知识的实际运用能力，对于教师来讲丰富了教学方式与教学手段，克服了传统教学容易与现实相脱节、针对性不强等问题，有利于教师发现教学中存在的问题，及时掌握教学效果，并对教学内容做出相应的调整，从而提升教学效率。
二、情境教学与情境设问在高中数学教学中的应用与策略
相比于以往的数学学习，高中数学知识内容与学习方法都有较大区别：无论是知识点还是课本语言相比于初中数学来讲都更加抽象，很多学生反映难以理解;在思维方式上从经验型具象思维逐步向理论型抽象思维发展;知识点广泛，学习内容剧增，考试压力大，断层现象严重。因此在高中数学的学科教学中，教师应把握好情境教学的策略与技巧，通過巧妙创设问题情境引导学生发散思维，培养学生核心素养。笔者通过一线工作经验，结合实际探索并分析情境教学在数学课堂中的实践应用策略。
1.通过生活情境创设教学问题，降低教学难度
高中数学的抽象性与逻辑性较高，通过生活化情境教学以及情境问题的带入，让学生对学习内容产生直观感受，有助于教师对课堂节奏的把握，有助于降低教学难度。例如苏教版《平面向量》章节的教学中，学生对于抽象的向量概念非常陌生，理解与记忆消化都有困难，因此教师可以在课前进行生活化的情境问题引导“同学们是否都踢过足球？大家观察过足球在草坪上行进轨迹吗？从一个位置踢到另一个位置时，行进轨迹有哪些特点呢？”用生活化的实际场景进行引导带入，让学生从抽象枯燥的书本知识中走出来，重返生活化场景，让生活经验与具体实际带领学生思考问题，从而帮助教师实现教学内容的引入与讲解，提升学生关注度。
2.构建多元化教学课堂，在问题情境中激发学习兴趣
随着信息技术与生活质量的快速提升，课堂教学工具与教学途径也丰富起来。教师可以利用手边的教学工具、设施设备或多媒体、微课等科技动力帮助展现情境教学，通过巧妙设置情境问题让学生对问题进行思考与理解，帮助教师展开教学，实现教学目标。
例如《集合的含义与表示》章节学习中，教师可以通过微课进行一个短小的情境引导：学校要举办运动会，我们班要成立一个运动员小组，通过同学们报名并展示出名字，为大家引入集合的概念，并通过这个例子探究集合的特点：确定性、无序性、互斥性，让同学们在生活化的情境中产生思考与联想，通过简短又生动的微课形式为学生构建多元化生活场景，在学生熟悉的环境中学习新知识。
3.合理利用情境化课堂问题，发散学生思维
教师可以在课程中设置一些情境化问题启发同学们，让学生在带着问题进行学习，从而加深学习程度，发散学科思维。例如苏教版《等比数列》章节的教学中，教师可以通过“国王赏麦子”这个经典有趣的故事引导学生进行实践与思考：一个国王要重赏国际象棋的发明人——达依尔，达依尔指着国际象棋的棋盘说：“陛下，请你赏给我麦子吧！在棋盘上放麦子，每一小格内的麦粒都比前一格增加一倍。是在这64个格子里，然后都把它赏给你的仆人。”国王命令仆人把一袋麦子拿到棋盘前，但是，还没有放到20格，袋子就空了，后来仓库都空了，国王才知道这是上当了。通过这个故事教师带来问题“为什么国王说自己上当了呢？麦子到哪儿去了呢？”通过让学生们对这个问题进行实际计算与判断，感受数学的学科魅力，从计算与讨论中活跃课堂氛围，拉近教师与同学们之间的关系，激发了学生的探究欲望，从而有效提升学习动力与学习效率，帮助教师更容易把握课堂节奏。
在高中数学的教学过程中，教师通过启发式教学以及巧妙设置情境问题，通过情境教学带入课堂主题和知识点讲解，能够帮助学生加强对数学知识点的理解与掌握，有效缓解学习压力，提高学习兴趣，通过推理、逻辑、空间感的培养等提升数学学科核心素养，让学生更好地掌握数学本质与内涵。
参考文献：
[1]蒋蓥谦.情境教学对高中数学教学的影响分析[J].读写算，2021（05）：105-106.
（作者单位：句容市实验高级中学，江苏 句容212400）