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[摘要]“六环一线”模式是指“六个学习环节”加“一条导学主线”的教学模式，其中“六个学习环节”包括检测预习、依标导学、互动交流、小组展示、质疑探究和达标测试，“一条导学主线”则是指以“教师导学”的理念贯彻教学始终。简单地说就是将“教”与“学”合理地结合在一起，既要充分尊重学生的主观能动性，又要坚持以教师为教学活动的“引导”。在高中信息技术教学中，教师可以通過课前合理设置预习导学，课上有效组织互动展示，课后深入探究检测所学，应用好“六环一线”教学模式。
[关键词]“六环一线”；高中；信息技术；教学
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0042-02
由于新课程改革的不断深化与发展，以及信息技术在社会生活中的广泛应用，普通高中对于信息技术学科的重视程度也有所提高。但是我国高中信息技术课堂仍然遵循着较为传统的教学理念和教学模式，采用“单纯的学习操作技能与机械训练模式”，将过多的时间放在理论的教学上，例如教授学生使用软件的理论，而忽视了学生在信息处理、自主探究、动手实践等方面的能力培养。总的来说，当下高中信息技术课堂的教学设计水平和教学质量急需提高。“六环一线”模式是指“六个学习环节”加“一条导学主线”的教学模式，其中“六个学习环节”包括检测预习、依标导学、互动交流、小组展示、质疑探究和达标测试，“一条导学主线”则是指以“教师导学”的理念贯彻教学始终。简单地说就是将“教”与“学”合理地结合在一起，既要充分尊重学生的主观能动性，又要坚持以教师为教学活动的“引导”。基于此，本文将重点关注在高中信息技术教学过程中，教师如何合理利用“六环一线”的教学模式来提高信息技术课堂教学质量。
一、课前：合理设置预习导学
检测预习作为“六环一线”模式的第一个环节，对于一节课是否能顺利开展具有重要的开端作用。学生在课前对所学知识进行预习，能够帮助学生事先在头脑中形成一个印象。然而，预习并不是简单地浏览一遍教材，而是需要带着一定目标地从预习中发现问题。因此，学生需要在教师的专业指导和帮助下进行课前的预习活动。在这一环节中，教师要依据教材内容和教学要求，为学生设计科学合理的导学教案，布置一定的课前任务，让学生在完成课前任务的过程中熟悉教学重难点。因此，这一环节与导学环节之间的关系是十分紧密的。教师在为学生制定学习目标和课前任务的时候，一定要立足于教材内容，并考虑学生的实际情况，使导学案具有一定的可行性和科学性。最重要的是，导学环节要注重引导学生掌握自主学习的方法，教师要介绍自学的方法、范围、注意事项等，对于那些自学能力较差或者知识基础薄弱的学生，教师要给予特别的关注和指导，使每个学生都能养成自主学习的良好习惯，掌握自主学习的方法要领。
例如，在教学“信息及其特征”一课的时候，教师要意识到学生虽然在初中阶段就已经接触过信息技术，但却没有掌握系统的、完整的理论体系。而这一章节的知识主要是理论性的，教学重点是让学生理解并掌握信息的特征。为此，教师在课前要认真研读教材并设计一个合理的导学教案，为学生设置一些简单的问题，以问题来引导学生进行预习。比如说：第一，通过预习教材认识信息的基本概念；第二，理解并掌握信息具有哪些方面的特征；第三，能够准确区分信息与信息媒体之间的关系和区别；第四，从日常生活中找出一些与信息相关的例子。学生在课前按照导学教案完成预习，学会结合教材以及上网搜索来独立思考和回答上述问题。在这个过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了自主学习的方法，培养了独立思考的能力。教师可以根据学生的预习情况展开课堂教学，比如说教师可以在课堂上抽学生回答问题，并让学生以小组的形式就预习中未解决的问题及新产生的问题进行讨论。如此一来，教学更具有针对性，课堂能够顺利开展，教学效率自然随之提高。
二、课上：有效组织互动展示
高中信息技术课堂由于受传统教学模式的影响，一直以来都采用教师主导课堂的方式，教师完全占用一节课的时间，学生之间缺乏必要的互动与交流，导致课堂气氛低沉，学习效率低下。在“六环一线”教学模式的引领之下，教师要及时转变教学理念，改善课堂模式，给予学生更多交流互动的时间，采取小组合作、讨论互动、分组展示的形式，让学生有更多自主学习和分享交流的机会。互动交流环节和小组展示环节作为“六环一线”教学模式中的重要环节，要求教师要尊重并突出学生的主体地位，将课堂还给学生，通过开展各项有趣的教学活动，以及布置具有探究意义的问题，引领学生展开分组讨论。而分组展示是检测讨论结果的有效方式，更能体现学生在教学活动中的主体地位。
以“PowerPoint”的教学为例，具体教学环节如下：
第一，在教学了“PowerPoint”一课的内容后，教师要组织一个有关“PPT设计与应用技巧”的讨论活动，引导学生围绕教学中的重难点知识展开讨论。将全班学生分为若干个小组，每一个学生都要针对自己学习中遇到的问题展开分享和交流，谈一谈自己知道哪些运用PPT的技巧，并且尝试总结本节的知识重点。
第二，小组讨论结束后，教师要留出8到10分钟的时间，作为小组提问时间。每个小组可以将讨论中遇到的问题提出来，由教师或其他小组同学帮助解答，或者由教师为学生演示PPT的操作步骤。
第三，学习了PPT制作的相关内容后，教师要设定一个主题，让学生以小组为单位进行PPT制作。比如说，教师以“走进伟人”为主题，让学生运用PPT制作一个演示文稿来介绍一个历史伟人。学生根据自己的能力和特长进行组内分工，每位学生在组内负责不同的任务：上网查找资料和整理资料、根据资料写作文本、文稿设计和排版、制作PPT、演示主讲等。每个小组将本组合作完成的演示文稿在课堂上展示，并由教师和其他小组的代表共同打分，对每个小组的合作成果进行综合评价。
在这个过程中，学生通过小组的讨论交流与分工合作，既巩固了所学知识，又培养了自主思考能力、分工合作能力、动手实践能力，充分发挥了学生的主观能动性，促进了学生信息技术应用能力的提升。
三、课后：深入探究检测所学
质疑探究环节和达标测试环节是对学生的学习成果进行检验的有效途径。首先，在传统教学模式的影响下，学生很少有机会向教师提出质疑，但是“六环一线”教学模式却颠覆了传统的教学方法，主张学生要勇敢地对教材、教师提出质疑，实质就是对知识的再探究、再思考。教师要主动为学生创设问题隋境，引导学生对所学内容进行反复思考与质疑，积极地深入探索知识的未知领域。例如，在教学“因特网信息的查找”一课时，教师要通过问题情境设置引领学生探究搜索引擎的种类、特征以及运用方法。很多学生平时能够熟练运用网络聊天、看视频、逛论坛，但是却不会用网络来查找学习所需的信息材料，教师便可以此为切入点，引领学生反思和探究搜索引擎与日常生活的关系。最后，为了检测学习的学习效果，教师要结合教材和实际生活，为学生设置一个主题，检验学生是否能够利用搜索引擎查找出与主题相关的信息资料。
在高中信息技术教学过程中，“六环一线”的教学模式能够引导教师和学生共同营造一个良好的学习氛围，教师要始终坚持“一条导学主线”，在教学过程中贯彻和发挥引导、帮助的作用，遵循六个环节的教学顺序，合理设计教学方法，从而提高信息技术课堂教学效率。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]“六环一线”；高中；信息技术；教学
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0042-02
由于新课程改革的不断深化与发展，以及信息技术在社会生活中的广泛应用，普通高中对于信息技术学科的重视程度也有所提高。但是我国高中信息技术课堂仍然遵循着较为传统的教学理念和教学模式，采用“单纯的学习操作技能与机械训练模式”，将过多的时间放在理论的教学上，例如教授学生使用软件的理论，而忽视了学生在信息处理、自主探究、动手实践等方面的能力培养。总的来说，当下高中信息技术课堂的教学设计水平和教学质量急需提高。“六环一线”模式是指“六个学习环节”加“一条导学主线”的教学模式，其中“六个学习环节”包括检测预习、依标导学、互动交流、小组展示、质疑探究和达标测试，“一条导学主线”则是指以“教师导学”的理念贯彻教学始终。简单地说就是将“教”与“学”合理地结合在一起，既要充分尊重学生的主观能动性，又要坚持以教师为教学活动的“引导”。基于此，本文将重点关注在高中信息技术教学过程中，教师如何合理利用“六环一线”的教学模式来提高信息技术课堂教学质量。
一、课前：合理设置预习导学
检测预习作为“六环一线”模式的第一个环节，对于一节课是否能顺利开展具有重要的开端作用。学生在课前对所学知识进行预习，能够帮助学生事先在头脑中形成一个印象。然而，预习并不是简单地浏览一遍教材，而是需要带着一定目标地从预习中发现问题。因此，学生需要在教师的专业指导和帮助下进行课前的预习活动。在这一环节中，教师要依据教材内容和教学要求，为学生设计科学合理的导学教案，布置一定的课前任务，让学生在完成课前任务的过程中熟悉教学重难点。因此，这一环节与导学环节之间的关系是十分紧密的。教师在为学生制定学习目标和课前任务的时候，一定要立足于教材内容，并考虑学生的实际情况，使导学案具有一定的可行性和科学性。最重要的是，导学环节要注重引导学生掌握自主学习的方法，教师要介绍自学的方法、范围、注意事项等，对于那些自学能力较差或者知识基础薄弱的学生，教师要给予特别的关注和指导，使每个学生都能养成自主学习的良好习惯，掌握自主学习的方法要领。
例如，在教学“信息及其特征”一课的时候，教师要意识到学生虽然在初中阶段就已经接触过信息技术，但却没有掌握系统的、完整的理论体系。而这一章节的知识主要是理论性的，教学重点是让学生理解并掌握信息的特征。为此，教师在课前要认真研读教材并设计一个合理的导学教案，为学生设置一些简单的问题，以问题来引导学生进行预习。比如说：第一，通过预习教材认识信息的基本概念；第二，理解并掌握信息具有哪些方面的特征；第三，能够准确区分信息与信息媒体之间的关系和区别；第四，从日常生活中找出一些与信息相关的例子。学生在课前按照导学教案完成预习，学会结合教材以及上网搜索来独立思考和回答上述问题。在这个过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了自主学习的方法，培养了独立思考的能力。教师可以根据学生的预习情况展开课堂教学，比如说教师可以在课堂上抽学生回答问题，并让学生以小组的形式就预习中未解决的问题及新产生的问题进行讨论。如此一来，教学更具有针对性，课堂能够顺利开展，教学效率自然随之提高。
二、课上：有效组织互动展示
高中信息技术课堂由于受传统教学模式的影响，一直以来都采用教师主导课堂的方式，教师完全占用一节课的时间，学生之间缺乏必要的互动与交流，导致课堂气氛低沉，学习效率低下。在“六环一线”教学模式的引领之下，教师要及时转变教学理念，改善课堂模式，给予学生更多交流互动的时间，采取小组合作、讨论互动、分组展示的形式，让学生有更多自主学习和分享交流的机会。互动交流环节和小组展示环节作为“六环一线”教学模式中的重要环节，要求教师要尊重并突出学生的主体地位，将课堂还给学生，通过开展各项有趣的教学活动，以及布置具有探究意义的问题，引领学生展开分组讨论。而分组展示是检测讨论结果的有效方式，更能体现学生在教学活动中的主体地位。
以“PowerPoint”的教学为例，具体教学环节如下：
第一，在教学了“PowerPoint”一课的内容后，教师要组织一个有关“PPT设计与应用技巧”的讨论活动，引导学生围绕教学中的重难点知识展开讨论。将全班学生分为若干个小组，每一个学生都要针对自己学习中遇到的问题展开分享和交流，谈一谈自己知道哪些运用PPT的技巧，并且尝试总结本节的知识重点。
第二，小组讨论结束后，教师要留出8到10分钟的时间，作为小组提问时间。每个小组可以将讨论中遇到的问题提出来，由教师或其他小组同学帮助解答，或者由教师为学生演示PPT的操作步骤。
第三，学习了PPT制作的相关内容后，教师要设定一个主题，让学生以小组为单位进行PPT制作。比如说，教师以“走进伟人”为主题，让学生运用PPT制作一个演示文稿来介绍一个历史伟人。学生根据自己的能力和特长进行组内分工，每位学生在组内负责不同的任务：上网查找资料和整理资料、根据资料写作文本、文稿设计和排版、制作PPT、演示主讲等。每个小组将本组合作完成的演示文稿在课堂上展示，并由教师和其他小组的代表共同打分，对每个小组的合作成果进行综合评价。
在这个过程中，学生通过小组的讨论交流与分工合作，既巩固了所学知识，又培养了自主思考能力、分工合作能力、动手实践能力，充分发挥了学生的主观能动性，促进了学生信息技术应用能力的提升。
三、课后：深入探究检测所学
质疑探究环节和达标测试环节是对学生的学习成果进行检验的有效途径。首先，在传统教学模式的影响下，学生很少有机会向教师提出质疑，但是“六环一线”教学模式却颠覆了传统的教学方法，主张学生要勇敢地对教材、教师提出质疑，实质就是对知识的再探究、再思考。教师要主动为学生创设问题隋境，引导学生对所学内容进行反复思考与质疑，积极地深入探索知识的未知领域。例如，在教学“因特网信息的查找”一课时，教师要通过问题情境设置引领学生探究搜索引擎的种类、特征以及运用方法。很多学生平时能够熟练运用网络聊天、看视频、逛论坛，但是却不会用网络来查找学习所需的信息材料，教师便可以此为切入点，引领学生反思和探究搜索引擎与日常生活的关系。最后，为了检测学习的学习效果，教师要结合教材和实际生活，为学生设置一个主题，检验学生是否能够利用搜索引擎查找出与主题相关的信息资料。
在高中信息技术教学过程中，“六环一线”的教学模式能够引导教师和学生共同营造一个良好的学习氛围，教师要始终坚持“一条导学主线”，在教学过程中贯彻和发挥引导、帮助的作用，遵循六个环节的教学顺序，合理设计教学方法，从而提高信息技术课堂教学效率。
（责任编辑 周侯辰）