论文部分内容阅读
素质教育的春风已经遍及祖国大江南北。但作为一名教师,如何在教学中真正实施素质教育,既让学生学到丰富的科学文化知识,又让学生能力得到锻炼,这是我们每一位教师应该思考的问题,也是我们应该为之努力的方向。作为一名语文教师,我觉得语文课的目的就是要培养学生的听、说、读、写能力。因此,教师不仅要抓课上学习,更要注重学生能力的锻炼。也就是要适当开展合理、有趣的课外活动,以培养学生的个性、特长。我在教语文时,既注重抓课上基础知识的学习,也注重课外活动的训练。从听、说、读、写四个方面加强训练,并取得了较好的效果。
一、掌握听力要领
听是学生获取知识的一个非常重要的途径,听老师讲,听学生说,听广播、录音等都能让学生接受信息,但能否听得准确,能否抓住内容的要点,并内化为自己的知识,这就需要掌握一些必要的听力技巧。
第一,听的时候必须精力集中、专心致志,要时刻关注对方,关注他所讲的、所说的。第二,听的时候反应要快,对听到的信息要快速地做出处理,哪些需要记下来,哪些不妨碍对内容的理解可以忘掉。第三,要善于概括总结,能对听到的材料概括其大意或总结其要领。
让学生掌握听力要领之后,我们采取了多种形式的训练活动。如课上让学生听完讲解后复述课文,课下进行“看谁听的准”的比赛活动,还让学生每天记录下小区广播的内容。这样一来,同学们的听力水平提高了许多,而且还锻炼了他们的思维能力、反应能力。
二、激活学生说的热情
对于来自不同学校的初一新生来说,他们既想了解他们的新学校、新老师,更希望能尽快认识他们的新同学。因此,刚进校的一两周,我就利用活动课时间,让学生分别做自我介绍。我先做示范,利用几分钟把自己的情况说了一下。然后学生一个接一个地说,准备好的、胆子大的先来,每次一人,无一例外。因为这是他们来新学校的第一次亮相,都想很好地展示自己,给同学、老师留下好印象,所以,很多同学对此非常热心,说得非常好。
后来,我还开展了讲一则故事,讲一则笑话,介绍你的家庭等活动。刚开始的时候,有的学生由于心理素质较差,讲话总觉得难以启齿,尽管提前准备得很充分,但轮到自己时也会面红耳赤、结结巴巴。随着活动的进一步开展,同学们的心理障碍也就逐渐消除了,口头表达能力逐渐提高了。我又趁学校组织的“迎五一颂园丁演讲比赛”活动,先在班里让全班的同学都演讲一次,然后选出最好的一名同学参加学校的比赛,最后,该同学获得了一等奖的好成绩。由此可见,开展这些活动不仅丰富了学生的课余生活,更重要的是大大提高了学生说的能力。
三、 开展多种形式的朗读活动
《課程标准》指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练,各年级要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。初中语文第一册的课文大都比较短小,非常适合朗读。在教学中,我也非常重视朗读训练。例如,我在教《背影》《春》等课文时,要求学生不仅要读准、读熟,而且要掌握好语调和节奏,还要读出感情。我先给学生做示范,当我读完后学生都惊叹不已,原来文章能读得这么优美感人。于是他们都迫不及待地投入到了朗读的潮流中,练习效果非常好。对于分角色型的文章像《皇帝的新装》,我又在课上进行了分角色朗读训练,要求参加者都必须进入角色,充分利用角色语言再现人物形象。这样一来,学生们都兴致高昂,投入其中,其乐无穷。
练习一段时间后,教师可组织进行比赛,先是组与组的较量,看哪一组整体效果较好,然后每组内再评出谁说的最好。这些训练活动的开展,不仅培养了学生的朗读习惯,还使学生在熟读中掌握了文章的思想内容,体会了文章的表达艺术。同时,通过带表情的朗读,还培养了学生对语言的感受力,提高了学生的审美素质。
四、通过笔记强化写作
新生一入学,我就要求他们每人准备“三本”,即日记本、作文本、摘抄本。然后规定每周写一则观察日记,把他们每天看到的、听到的、想到的记录下来。写日记不仅可以培养学生的观察能力,加强素材积累,而且可以提高写作兴趣,培养表达能力。另外,让学生每周写一篇由老师命题的小作文,每日摘抄一句格言、警句或好的文章。结合课文内容,我规定学生在哪一段时间里读些什么书,写些什么作文或日记。例如,学到课本中的写景散文,就布置学生课外读一些写景散文,摘抄好的写景散文,写些写景散文。这样既使课内课外融为一体,相辅相成,又调动了学生的积极性,加强了学生学习的针对性。我们学校图书室丰富的图书为同学们提供了广阔的阅读写作天地,学生们所订的《初中生周报》也给了他们提供了丰富的精神食粮。
课外笔记的写作,不仅提高了同学们的写作水平,促进了课外阅读的自觉性和积极性,培养了学生积累知识的习惯,而且对提高学生其他方面诸如文化艺术素质、意志毅力等心理品质都起到了积极的促进作用。
通过以上各种训练活动的开展,学生的语文水平尤其是作文水平有了明显的提高。同时,这些活动使学生陶冶了情操,开阔了视野,拓宽了知识面,培养了能力,增长了才干,使学生的个性得到了健康发展,学生的语文素质真正得到了提高。
一、掌握听力要领
听是学生获取知识的一个非常重要的途径,听老师讲,听学生说,听广播、录音等都能让学生接受信息,但能否听得准确,能否抓住内容的要点,并内化为自己的知识,这就需要掌握一些必要的听力技巧。
第一,听的时候必须精力集中、专心致志,要时刻关注对方,关注他所讲的、所说的。第二,听的时候反应要快,对听到的信息要快速地做出处理,哪些需要记下来,哪些不妨碍对内容的理解可以忘掉。第三,要善于概括总结,能对听到的材料概括其大意或总结其要领。
让学生掌握听力要领之后,我们采取了多种形式的训练活动。如课上让学生听完讲解后复述课文,课下进行“看谁听的准”的比赛活动,还让学生每天记录下小区广播的内容。这样一来,同学们的听力水平提高了许多,而且还锻炼了他们的思维能力、反应能力。
二、激活学生说的热情
对于来自不同学校的初一新生来说,他们既想了解他们的新学校、新老师,更希望能尽快认识他们的新同学。因此,刚进校的一两周,我就利用活动课时间,让学生分别做自我介绍。我先做示范,利用几分钟把自己的情况说了一下。然后学生一个接一个地说,准备好的、胆子大的先来,每次一人,无一例外。因为这是他们来新学校的第一次亮相,都想很好地展示自己,给同学、老师留下好印象,所以,很多同学对此非常热心,说得非常好。
后来,我还开展了讲一则故事,讲一则笑话,介绍你的家庭等活动。刚开始的时候,有的学生由于心理素质较差,讲话总觉得难以启齿,尽管提前准备得很充分,但轮到自己时也会面红耳赤、结结巴巴。随着活动的进一步开展,同学们的心理障碍也就逐渐消除了,口头表达能力逐渐提高了。我又趁学校组织的“迎五一颂园丁演讲比赛”活动,先在班里让全班的同学都演讲一次,然后选出最好的一名同学参加学校的比赛,最后,该同学获得了一等奖的好成绩。由此可见,开展这些活动不仅丰富了学生的课余生活,更重要的是大大提高了学生说的能力。
三、 开展多种形式的朗读活动
《課程标准》指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练,各年级要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。初中语文第一册的课文大都比较短小,非常适合朗读。在教学中,我也非常重视朗读训练。例如,我在教《背影》《春》等课文时,要求学生不仅要读准、读熟,而且要掌握好语调和节奏,还要读出感情。我先给学生做示范,当我读完后学生都惊叹不已,原来文章能读得这么优美感人。于是他们都迫不及待地投入到了朗读的潮流中,练习效果非常好。对于分角色型的文章像《皇帝的新装》,我又在课上进行了分角色朗读训练,要求参加者都必须进入角色,充分利用角色语言再现人物形象。这样一来,学生们都兴致高昂,投入其中,其乐无穷。
练习一段时间后,教师可组织进行比赛,先是组与组的较量,看哪一组整体效果较好,然后每组内再评出谁说的最好。这些训练活动的开展,不仅培养了学生的朗读习惯,还使学生在熟读中掌握了文章的思想内容,体会了文章的表达艺术。同时,通过带表情的朗读,还培养了学生对语言的感受力,提高了学生的审美素质。
四、通过笔记强化写作
新生一入学,我就要求他们每人准备“三本”,即日记本、作文本、摘抄本。然后规定每周写一则观察日记,把他们每天看到的、听到的、想到的记录下来。写日记不仅可以培养学生的观察能力,加强素材积累,而且可以提高写作兴趣,培养表达能力。另外,让学生每周写一篇由老师命题的小作文,每日摘抄一句格言、警句或好的文章。结合课文内容,我规定学生在哪一段时间里读些什么书,写些什么作文或日记。例如,学到课本中的写景散文,就布置学生课外读一些写景散文,摘抄好的写景散文,写些写景散文。这样既使课内课外融为一体,相辅相成,又调动了学生的积极性,加强了学生学习的针对性。我们学校图书室丰富的图书为同学们提供了广阔的阅读写作天地,学生们所订的《初中生周报》也给了他们提供了丰富的精神食粮。
课外笔记的写作,不仅提高了同学们的写作水平,促进了课外阅读的自觉性和积极性,培养了学生积累知识的习惯,而且对提高学生其他方面诸如文化艺术素质、意志毅力等心理品质都起到了积极的促进作用。
通过以上各种训练活动的开展,学生的语文水平尤其是作文水平有了明显的提高。同时,这些活动使学生陶冶了情操,开阔了视野,拓宽了知识面,培养了能力,增长了才干,使学生的个性得到了健康发展,学生的语文素质真正得到了提高。