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摘 要：没有爱就没有教育，可是，如果只有“爱”的情感，并不能很好地教育学生。爱是走进心灵的教育，要让学生看见你的爱，最重要的是体现教师对学生的呵护、理解和尊重。因此，工作中教师应用艺术应对的方式和技巧，用爱浇铸教育，营造健康、自由、愉快的教育环境。
关键词：小学德育；师爱；育人策略
“没有爱就没有教育”，这是我国著名教育家霍懋征从事教育教学工作60多年的座右铭。一个老师只有热爱学生才能教好他们，爱是教育好学生的前提。只有爱才能唤醒爱，只有爱才能孕育爱，只有在爱心浇铸的教育中，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育。可是，只有“爱”的情感，并不能很好地教育学生，就像天下的母亲都爱自己的孩子一样，但并不是每个母亲都能很好地教育自己的孩子。作为教师，你是否了解你的学生希望你怎样去爱他们呢？当学生出现失误、过错或基础弱时，你是用怎样的态度、技巧去善意地提醒、温和地指正、及时地帮助，让你对学生的“爱”变成“看得见”的具体行动呢？
一、严爱结合，拉近师生之间的距离
说到严格，相信很多教师都会用毕生的精力在践行着。严，即高要求，格，即不逾矩。它特别适用于教师对学生的态度，但严格要求的同时也要让学生感受到你的善意，否则不当的手段只会把师生的距离推得远远的，使学生对你产生恐惧感。
例如，小新是一名典型的后进生，他平时总是爱跟同学吵架、打架，早读爱迟到、作业迟交或不交，上课时经常走神，甚至用剪刀剪女同学的头发，写字歪歪斜斜的，成绩总是倒数。曾几何时，笔者为了所谓的尊严，发誓要严格要求他，还找来班长时刻盯着他，一旦发现他有违纪情况，就马上报告，然后严厉地训斥和批评他……虽然暂时风平浪静，可每次碰见到他，他总是躲得远远的，更不用说他能主动走过来和笔者打招呼，叫声“老师好”。从他逃避的眼神里，笔者能看出他并没有打从心里面接受批评，只是屈服于老师的权威。然而，笔者一个偶然的小动作，彻底改变了笔者的看法。那天举行升旗仪式，小新的红领巾有点歪，笔者走过去轻轻地抚摸了他的头，准备替他整理一下红领巾。他先是一怔，与此同时身体还下意识地往后一缩，过了一会才微微地点了点头，冲着笔者笑了笑。
这一笑让笔者猛然觉醒，反思自己过去的种种行为，是一次次严厉的批评与训斥把孩子的心推得远远的。可这一次是什么力量让我们的师生关系变得如此亲近？毋庸置疑，一次轻轻的抚摸把爱传入了他的心灵。爱是走进心灵的教育。在学生看来，老师抚摸自己的头是看重他，喜欢他，令他有种被呵护的感觉，让他体验到了老师发自内心的关爱，从而让他也发自内心地接受老师，喜欢老师。从此之后，小新总是主动找笔者聊天，请求笔者帮他讲解有疑问的题目，成绩自然也提高了不少，期末还获得了“文明少先队员”荣誉称号。
窦桂梅老师曾经说过：“在每个孩子心中，都睡着一个好孩子，我们的工作就是唤醒，唤醒美好的人性。”有时候，爱孩子只需要轻轻的一个动作、一句话，也许，撩动的却是孩子的整个世界。
二、倾听，化解师生间的矛盾
倾听，是一种重要的沟通方式。倾，即全心全意地感受，听，即接受信息。在良好的师生关系中，作为强势一方的教师，悉心地倾听每一个孩子的心声，其实就是一种对孩子的无限尊重，更是一种深深的爱。
在班主任工作中，常常要面对学生之间的冲突，甚至要处理学生冲撞老师等问题。相信每一位合格的教师心里面都装着学生，为了他们无私地付出，希望他们能实现自己的期望，可有时会因“恨铁不成钢”而着急，甚至失衡。面对冲突，是设身处地理解学生，释出善意让学生身心放松，还是期望通过劈头盖脸的指责强行压制，结果老师“压得越狠”，学生“跳得越高”呢？
教师如果一味地强调所见的事实，而不试图去了解“事实”背后的“原因”，那么，即便批评再多，教育再多，也可能无效。其实，学生的情绪突然爆发，或许只是他内心委屈时的一时冲动，亦或许是无畏无惧的“破罐心态”所致。国外优秀教师是这样劝勉大家的：“教师最大的挑战就是在被学生‘击中’时避免勃然大怒……一定要清楚地认识到，他只是一个学生，他的评价和意见算不了什么……你的目标就是不要让自己卷入这场由学生发起的冲突中。”所以，面对冲突，我们可以不生气。而沟通则是化解矛盾唯一有效的方法。在师生的沟通中，老师的倾听是有效沟通的必要部分，是感情通畅和启迪学生深刻感悟的重要手段，是化解危机的调和剂。在矛盾发生后，作为倾听者的教师，应在倾听过程中循循善诱，不断启迪，唤起学生的深刻感悟，反思自我，并能理解对方。对于部分老师的无端指责，虽然本意都是为了学生能更好，可是，采用的方式是学生喜欢的吗？爱学生，就应该耐心地听他解释，然后敞开怀抱，无条件地拥抱他们；爱学生，就应该充分地尊重他们，尊重他们的个性，维护他们的尊严，创设和谐宽松的教育环境，以心交心。就算面对任何冲突，也要保持心平气和，用艺术应对的方式和技巧，具体分析，变急风暴雨为和风细雨，变生硬呆板为循循善诱，以言外之意、弦外之音代替逆耳的訓斥和指责。
三、耐心等待，满足学生个性化的学习需求
每一个孩子都带着独特的生命密码来到这个世界。作为教师，面对不同的生命个体，却常常会忽略了这样一个现实，总是希望他们齐步走。我们太习惯了，为了做一个有爱心的好老师，为了“不让每一个孩子掉队”，为了让家长们安心、放心，我们总是高度负责，使出浑身的劲儿，对每一个孩子高标准、严要求。
例如，遇到学习习惯不好或基础弱的同学，我们会想尽各种办法，采取一切手段，利用一切课余时间帮助“落后”的同学补习，甚至安排班长、学习委员、纪律委员进行“24小时的贴身服务”。课堂上，总是有意识地走到他们的身旁，给他们解答、向他们提问，而孩子却表情木然、声音细小、语言闪烁、答非所问。对此，有的老师心急如焚，冷言相向，责备声不断；有的教师见收效不大，心灰意冷，便直接放弃……很难想象此时此刻学生心里面正在想着什么。我们的随时监督、随时提醒、随时帮助，虽然表面上孩子的学习成绩可能会提高不少，但是孩子对于这些“投入”能否打从心底“照单全收”就需要我们去思考了。
美国年度教师罗杰斯说：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开放的花，与最早开放的花一样美丽。”的确，每个孩子都是独一无二的。每个孩子之间只有差异，没有差距。教学中，我们应该充分考虑学生的学习需求，并照顾不同孩子的学习风格差异。同时也应重新审视“不让每一个孩子掉队”的真正内涵，也许应该将它理解为保证每一个孩子都能在自己原有的基础上体验到学习的乐趣更为贴切。
教育是慢的艺术。每个教师都应该耐心地等待每一个孩子抵达自己的彼岸。在慢慢行走的道路上，摈弃那种“立竿见影”“急功近利”的反教育行为。同时给予学生及时的帮助与陪伴，使学生一路走来保持对学习的热情、对自我的信心、对生活的乐观态度，让最后开的花蕾也同样灿烂、芬芳。
参考文献：
[1]沈丽新.做一个不生气的教师[J].河南教育：基教版，2014（02）.
[2]李茂.西方教师课堂教学管理策略[J].今日教育，2012（Z1）.
关键词：小学德育；师爱；育人策略
“没有爱就没有教育”，这是我国著名教育家霍懋征从事教育教学工作60多年的座右铭。一个老师只有热爱学生才能教好他们，爱是教育好学生的前提。只有爱才能唤醒爱，只有爱才能孕育爱，只有在爱心浇铸的教育中，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育。可是，只有“爱”的情感，并不能很好地教育学生，就像天下的母亲都爱自己的孩子一样，但并不是每个母亲都能很好地教育自己的孩子。作为教师，你是否了解你的学生希望你怎样去爱他们呢？当学生出现失误、过错或基础弱时，你是用怎样的态度、技巧去善意地提醒、温和地指正、及时地帮助，让你对学生的“爱”变成“看得见”的具体行动呢？
一、严爱结合，拉近师生之间的距离
说到严格，相信很多教师都会用毕生的精力在践行着。严，即高要求，格，即不逾矩。它特别适用于教师对学生的态度，但严格要求的同时也要让学生感受到你的善意，否则不当的手段只会把师生的距离推得远远的，使学生对你产生恐惧感。
例如，小新是一名典型的后进生，他平时总是爱跟同学吵架、打架，早读爱迟到、作业迟交或不交，上课时经常走神，甚至用剪刀剪女同学的头发，写字歪歪斜斜的，成绩总是倒数。曾几何时，笔者为了所谓的尊严，发誓要严格要求他，还找来班长时刻盯着他，一旦发现他有违纪情况，就马上报告，然后严厉地训斥和批评他……虽然暂时风平浪静，可每次碰见到他，他总是躲得远远的，更不用说他能主动走过来和笔者打招呼，叫声“老师好”。从他逃避的眼神里，笔者能看出他并没有打从心里面接受批评，只是屈服于老师的权威。然而，笔者一个偶然的小动作，彻底改变了笔者的看法。那天举行升旗仪式，小新的红领巾有点歪，笔者走过去轻轻地抚摸了他的头，准备替他整理一下红领巾。他先是一怔，与此同时身体还下意识地往后一缩，过了一会才微微地点了点头，冲着笔者笑了笑。
这一笑让笔者猛然觉醒，反思自己过去的种种行为，是一次次严厉的批评与训斥把孩子的心推得远远的。可这一次是什么力量让我们的师生关系变得如此亲近？毋庸置疑，一次轻轻的抚摸把爱传入了他的心灵。爱是走进心灵的教育。在学生看来，老师抚摸自己的头是看重他，喜欢他，令他有种被呵护的感觉，让他体验到了老师发自内心的关爱，从而让他也发自内心地接受老师，喜欢老师。从此之后，小新总是主动找笔者聊天，请求笔者帮他讲解有疑问的题目，成绩自然也提高了不少，期末还获得了“文明少先队员”荣誉称号。
窦桂梅老师曾经说过：“在每个孩子心中，都睡着一个好孩子，我们的工作就是唤醒，唤醒美好的人性。”有时候，爱孩子只需要轻轻的一个动作、一句话，也许，撩动的却是孩子的整个世界。
二、倾听，化解师生间的矛盾
倾听，是一种重要的沟通方式。倾，即全心全意地感受，听，即接受信息。在良好的师生关系中，作为强势一方的教师，悉心地倾听每一个孩子的心声，其实就是一种对孩子的无限尊重，更是一种深深的爱。
在班主任工作中，常常要面对学生之间的冲突，甚至要处理学生冲撞老师等问题。相信每一位合格的教师心里面都装着学生，为了他们无私地付出，希望他们能实现自己的期望，可有时会因“恨铁不成钢”而着急，甚至失衡。面对冲突，是设身处地理解学生，释出善意让学生身心放松，还是期望通过劈头盖脸的指责强行压制，结果老师“压得越狠”，学生“跳得越高”呢？
教师如果一味地强调所见的事实，而不试图去了解“事实”背后的“原因”，那么，即便批评再多，教育再多，也可能无效。其实，学生的情绪突然爆发，或许只是他内心委屈时的一时冲动，亦或许是无畏无惧的“破罐心态”所致。国外优秀教师是这样劝勉大家的：“教师最大的挑战就是在被学生‘击中’时避免勃然大怒……一定要清楚地认识到，他只是一个学生，他的评价和意见算不了什么……你的目标就是不要让自己卷入这场由学生发起的冲突中。”所以，面对冲突，我们可以不生气。而沟通则是化解矛盾唯一有效的方法。在师生的沟通中，老师的倾听是有效沟通的必要部分，是感情通畅和启迪学生深刻感悟的重要手段，是化解危机的调和剂。在矛盾发生后，作为倾听者的教师，应在倾听过程中循循善诱，不断启迪，唤起学生的深刻感悟，反思自我，并能理解对方。对于部分老师的无端指责，虽然本意都是为了学生能更好，可是，采用的方式是学生喜欢的吗？爱学生，就应该耐心地听他解释，然后敞开怀抱，无条件地拥抱他们；爱学生，就应该充分地尊重他们，尊重他们的个性，维护他们的尊严，创设和谐宽松的教育环境，以心交心。就算面对任何冲突，也要保持心平气和，用艺术应对的方式和技巧，具体分析，变急风暴雨为和风细雨，变生硬呆板为循循善诱，以言外之意、弦外之音代替逆耳的訓斥和指责。
三、耐心等待，满足学生个性化的学习需求
每一个孩子都带着独特的生命密码来到这个世界。作为教师，面对不同的生命个体，却常常会忽略了这样一个现实，总是希望他们齐步走。我们太习惯了，为了做一个有爱心的好老师，为了“不让每一个孩子掉队”，为了让家长们安心、放心，我们总是高度负责，使出浑身的劲儿，对每一个孩子高标准、严要求。
例如，遇到学习习惯不好或基础弱的同学，我们会想尽各种办法，采取一切手段，利用一切课余时间帮助“落后”的同学补习，甚至安排班长、学习委员、纪律委员进行“24小时的贴身服务”。课堂上，总是有意识地走到他们的身旁，给他们解答、向他们提问，而孩子却表情木然、声音细小、语言闪烁、答非所问。对此，有的老师心急如焚，冷言相向，责备声不断；有的教师见收效不大，心灰意冷，便直接放弃……很难想象此时此刻学生心里面正在想着什么。我们的随时监督、随时提醒、随时帮助，虽然表面上孩子的学习成绩可能会提高不少，但是孩子对于这些“投入”能否打从心底“照单全收”就需要我们去思考了。
美国年度教师罗杰斯说：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开放的花，与最早开放的花一样美丽。”的确，每个孩子都是独一无二的。每个孩子之间只有差异，没有差距。教学中，我们应该充分考虑学生的学习需求，并照顾不同孩子的学习风格差异。同时也应重新审视“不让每一个孩子掉队”的真正内涵，也许应该将它理解为保证每一个孩子都能在自己原有的基础上体验到学习的乐趣更为贴切。
教育是慢的艺术。每个教师都应该耐心地等待每一个孩子抵达自己的彼岸。在慢慢行走的道路上，摈弃那种“立竿见影”“急功近利”的反教育行为。同时给予学生及时的帮助与陪伴，使学生一路走来保持对学习的热情、对自我的信心、对生活的乐观态度，让最后开的花蕾也同样灿烂、芬芳。
参考文献：
[1]沈丽新.做一个不生气的教师[J].河南教育：基教版，2014（02）.
[2]李茂.西方教师课堂教学管理策略[J].今日教育，2012（Z1）.